李可鈺　盛明明

摘 要：為了找出大三學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因，以進(jìn)一步提出有效對(duì)策來(lái)預(yù)防和減少大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)，采用學(xué)習(xí)倦怠量表對(duì)120位大三學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大三男生學(xué)習(xí)倦怠得分在性別、文理科差異和城鄉(xiāng)差異上不存在顯著差異；大三學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠最突出的表現(xiàn)是情緒低落，并且顯著高于行為不當(dāng)和成就感低落得分，且在情緒低落方面存在性別差異，女生顯著高于男生。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)倦?。磺榫w低落；行為不當(dāng)；成就感低落

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）17-0252-02

學(xué)習(xí)倦怠是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣或缺乏動(dòng)力卻又不得不為之時(shí)，感到厭倦、疲倦、沮喪和挫折，從而產(chǎn)生一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為。當(dāng)今大學(xué)生普遍產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠心理，尤其是大三學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)高年級(jí)階段，自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及其他事物的干擾，大三學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象越來(lái)越常見(jiàn)，而這會(huì)導(dǎo)致大學(xué)里寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，以及失去對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更嚴(yán)重的是影響了大學(xué)生的前途。因此，筆者以期通過(guò)實(shí)際問(wèn)卷測(cè)試調(diào)查來(lái)了解大三學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠狀況，并分析其背后的原因，以便更好地預(yù)防或應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)倦怠心理的不良影響，更好地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

一、研究方法、對(duì)象

筆者選定某二本院校中文系和外語(yǔ)系各30名被試，物理系和數(shù)學(xué)系各30名被試進(jìn)行大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠測(cè)試?？?cè)藬?shù)為120人。

二、研究工具

《學(xué)習(xí)倦怠量表》該量表分為3個(gè)維度，即情緒低落、行為不當(dāng)與成就感低3個(gè)因子。問(wèn)卷采用李克特5點(diǎn)量表，分?jǐn)?shù)越高表示學(xué)習(xí)倦怠程度越高。

三、結(jié)果

1.學(xué)習(xí)倦怠與性別、文理科、城鄉(xiāng)差異的關(guān)系

在性別T檢驗(yàn)得到P=0.033，T=1.460，雙側(cè)T檢驗(yàn)得p=0.148>0.05，文理科得T=1.531，P=0.129>0.05；城鄉(xiāng)差異得分T=-0.393，P=0.762>0.05?？梢缘弥獙W(xué)習(xí)倦怠在性別、文理科與城鄉(xiāng)差異上不顯著。

2.學(xué)習(xí)倦怠中三量表之間的關(guān)系

其中1代表男，2代表女。從表中可以看出男女在情緒低落上存在性別差異，在行為不當(dāng)、成就感上不存在性別差異。

3.學(xué)習(xí)倦怠表現(xiàn)與性別的關(guān)系

表中1代表情緒低落得分；2代表行為不當(dāng)?shù)梅纸M；3代表成就感低落得分組。結(jié)合方差分析多重比較結(jié)果可以推知大三學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠最突出的表現(xiàn)就是情緒低落并且顯著高于行為不當(dāng)和成就感低落得分。

四、討論分析

1.外界學(xué)習(xí)環(huán)境的影響因素

大學(xué)生逃課產(chǎn)生的消極后果，大學(xué)是個(gè)自由自主的空間，但人都有從眾和惰性心理，逃課現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，勢(shì)必為學(xué)習(xí)倦怠的生長(zhǎng)提供肥沃的土壤。而人又有一種慣性和僥幸心理，一旦一兩次逃課成功就會(huì)增加日后逃課的習(xí)慣，壞的習(xí)慣一旦養(yǎng)成加上惰性的滋長(zhǎng)，大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)放松，漸漸不再想學(xué)習(xí)，加之身邊其他同學(xué)的影響以及大學(xué)期末考試容易通過(guò)，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感越來(lái)越嚴(yán)重。

2.外部的社會(huì)環(huán)境的影響因素

大三學(xué)生對(duì)于就業(yè)的關(guān)注度提高，就業(yè)形勢(shì)好壞勢(shì)必影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻使得大三學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生懷疑，漸漸形成了在大學(xué)里學(xué)習(xí)不重要的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。同時(shí)，由于外界誘惑大以及掙錢心切，很多大三學(xué)生已經(jīng)找了許多兼職，有些學(xué)生不善于規(guī)劃時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，加上工作產(chǎn)生疲勞感從而對(duì)學(xué)習(xí)即便有心也無(wú)力。

3.個(gè)人學(xué)習(xí)持續(xù)性影響因素

由于各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，人們做事功利目的性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)也一樣，大學(xué)生學(xué)習(xí)效果見(jiàn)效慢，人們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也就隨之下降，加之大三對(duì)學(xué)校規(guī)章制度了如指掌以及十多年來(lái)的學(xué)習(xí)積累，學(xué)習(xí)倦怠感急劇爆發(fā)。同時(shí)，學(xué)生個(gè)性也影響同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，大三學(xué)生雖然處于青春期末期，但叛逆感還很強(qiáng)，越是學(xué)校抓得緊的事越是反抗，還有些性格過(guò)于外向型的學(xué)生更是靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)，過(guò)于內(nèi)向的人又容易陷入自己的小世界對(duì)外封閉自己，缺乏外界支持，學(xué)習(xí)也就少了許多樂(lè)趣，漸漸地也就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4.學(xué)習(xí)倦怠與生活滿意度

生活在大學(xué)里如果對(duì)自己的大學(xué)生活不滿意的話，對(duì)于大學(xué)生活中的主體學(xué)習(xí)也就很難產(chǎn)生積極的態(tài)度，同時(shí)，對(duì)于只在一般的地方本科院校就讀的學(xué)生，一開(kāi)始就有很大的受挫感，對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境會(huì)很不滿意，從而有積極改變的想法，而對(duì)于一個(gè)大三學(xué)生而言，如果兩年多的時(shí)間來(lái)他還沒(méi)有做到讓自己滿意的話，他會(huì)對(duì)生活缺乏信心，生活滿意度極低。同時(shí)，在大學(xué)里相較中學(xué)得到他人的關(guān)注相對(duì)減少，較自我中心的人就很難得到認(rèn)可與成就感，更加會(huì)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)倦怠的產(chǎn)生。

5.學(xué)習(xí)倦怠的社會(huì)根源

時(shí)代變遷，大學(xué)教育體制的改革，進(jìn)入大學(xué)的門(mén)檻降低，大學(xué)含金量下降，再也不像以前只要上了大學(xué)，未來(lái)無(wú)憂，工作有著落，而現(xiàn)在上了大學(xué)一樣要自己找工作，并且對(duì)于我們這種一般本科院校的大學(xué)生在求職就業(yè)中處于劣勢(shì)，大多數(shù)學(xué)生形成了“學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，只要拿到畢業(yè)證就行了”的思想。同時(shí)社會(huì)上對(duì)大學(xué)生的認(rèn)可度降低，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的重視度下降，使學(xué)生把精力投入到除學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域。另外學(xué)校對(duì)于學(xué)習(xí)的重視也下降，大學(xué)教師職業(yè)倦怠也很常見(jiàn)，并且大學(xué)里的學(xué)風(fēng)不濃厚，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，整體教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲少，學(xué)習(xí)成就感也就消失了，學(xué)習(xí)也就沒(méi)有樂(lè)趣。

6.學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)校測(cè)評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)制度的關(guān)系

行為主義很重視強(qiáng)化對(duì)行為塑造的影響，積極的正強(qiáng)化容易形成好的行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)也一樣，內(nèi)在的自我強(qiáng)化和外界的強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。大學(xué)里都有獎(jiǎng)勵(lì)制度，而我們學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)制度的設(shè)置有可以改進(jìn)的地方，獎(jiǎng)勵(lì)力度有待加強(qiáng)，獎(jiǎng)勵(lì)要求有待放寬，其他大學(xué)能夠獲得學(xué)院獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生很多，而曲阜師范大學(xué)能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)是很少一部分，并且一年才一次，獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化不及時(shí)，并且只以最后的期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定缺乏一定的科學(xué)性，并且大學(xué)生作弊現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)校懲治力度不大，這就存在一個(gè)不公平的問(wèn)題，對(duì)于真正認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的學(xué)生造成一種憤懣不平的心理，進(jìn)一步影響到對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持，而獎(jiǎng)勵(lì)面窄，大部分同學(xué)拿不到獎(jiǎng)學(xué)金，他們就抱著反正我又不要拿獎(jiǎng)學(xué)金，我才懶得去認(rèn)真學(xué)，漸漸心思轉(zhuǎn)移到其他上去，而當(dāng)不學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)就再也沒(méi)興趣了。

7.學(xué)習(xí)倦怠中的人格因素

人格類型影響人的為人處世，李巍巍等的研究證實(shí)了學(xué)習(xí)倦怠與人格特征確實(shí)存在關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠與本身的人格偏差密切相關(guān)。具有某些不良人格特征的學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。

五、結(jié)論

大三學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠整體上不存在性別差異、學(xué)科差異、城鄉(xiāng)差異；但是在分項(xiàng)目上存在差異。大三學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠最突出的表現(xiàn)就是情緒低落并且顯著高于行為不當(dāng)和成就感低落得分且在情緒低落方面存在性別差異，女生顯著高于男生。學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體原因，采取措施，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。

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