◎漳浦縣龍湖中學 蘇翠蘭

雖然近年來有打壓文化作文的呼聲，但從這幾年中考滿分作文來看，每年仍有近30%的滿分作文是與文學文化名人有關。為什么此類作文能頻頻獲得高分？究其原因是這類作文以熟悉的名人，撼人的故事，閃爍的詩句，精致的語言為文，散發(fā)著濃厚文化底蘊的芬芳與獨特認知，因此能在相當一部分還“無材可用、無話可說”的中考作文中脫穎而出。這對于生活閱歷尚淺的初中生來說是難能可貴的。其實，矯枉無須過正，通過嘗試寫此類文化作文，可以讓學生觸摸文化名人的心靈，能點亮其生命智慧的火花。如此，何樂而不為呢？

一、成功的文化作文能展示歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，能較好體現(xiàn)語文學科“工具性與人文性”統(tǒng)一的特點

在成功的文化作文中，學生往往把文學文化名人作為寫作的素材，經(jīng)常會在構思上把話題放到相關的的歷史文化背景上去認知、探究、比對，偶爾還能碰撞而共鳴；在文化的積累與沉淀，文化的共享與獨思，文化的閱讀與創(chuàng)造，文化的思辨與傳承中，寫出富有文化色彩與具有的文化底蘊的文章。因此，深厚的文化底蘊、深刻的文化認知、豐沛的文化精神、較高的文化品位，是文化作文寫作的最高追求。雖然初中生無法達到這一高度，但可以心向往之。因而可以說，成功的文化作文能體現(xiàn)“工具性與人文性”的統(tǒng)一。

1.感悟文化名人，啟迪寫作思維。新課標要求：寫作要有真情實感，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。大凡名留青史的文化名人，他們都有一種別樣的人生經(jīng)歷和超凡脫俗的人生情懷，他們?yōu)槲覀兇蛲伺c自然的界限，筆下流淌的是對社會、自然與人生的感悟，拓寬了寫作的素材，啟迪了寫作的思維。這為啟發(fā)青少年的人生感悟架起了一座時空的橋梁。

2.解讀文化名人，體現(xiàn)人文關懷。從近幾年中考作文命題的軌跡看，越來越注重人文關懷。中考作文既注重考查學生的語言表達能力，又注重考查考生個人的生活體驗和感悟。解讀文化名人，我們可以從復雜的身世，多面的人生，多重的性格中，吸取營養(yǎng)。如豪放而飄逸的李白，曠達而超脫的蘇軾，柔情而剛強的李清照，從他們身上，學生可以領略人生的真諦、明辨生活的是非。

3.思考文化名人，增強理性思辨。新課標習作部分的要求：“捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。”可見中學作文越來越凸顯理性色彩。而這一點，學生在寫作過程中通過運用，能更深入甄別運用。文化名人的生活理念，往往以不同于常人的方式呈現(xiàn)，在他們的身上都有一種詩意而理性的東西在支撐著。這往往能增強學生的理性思辨能力，達到為文寫作及為人處世兩方面的提高，真正進行素質(zhì)教育。

4.引進文化名人，體現(xiàn)文學素養(yǎng)?？紙鑫辶僮值淖魑?，不僅考查的是語言文字的功夫，更是考查學生的綜合素質(zhì)。為了闡述一個觀點，許多滿分作文引用了文化名人的事跡或名句作為論據(jù)?？忌宰约邯毺氐囊暯牵M行個性化的解讀，既可以增加文化氣息，又能充分體現(xiàn)文學素養(yǎng)。

二、文學文化名人素材的積累是一個不斷豐富學生精神心靈的過程，是“閱讀與寫作”統(tǒng)一的過程

“大江東去浪淘盡”，文化名人無一例外地成了匆匆的歷史過客。然而，沉淀下來的，都成了歷史的永恒。后人只能從歷史的長河中去探究，去鉤沉。曾經(jīng)的興亡盛衰，喚起人們對相似社會現(xiàn)象的感嘆，從那些已經(jīng)消失的人和事中，叩問歷史，掩卷太息!作為文化精粹的智慧言論和行事，運籌帷幄的大智大勇，轔轢百代的玉想瓊思，都能給人一份明智、一份啟迪。因此，要寫好文化名人作文，首先在閱讀教學時要引導學生積累有關他們的素材，了解他們的人生經(jīng)歷、主要文學成就、作品的風格、精神品質(zhì)、最能體現(xiàn)其人生態(tài)度的名句等。只有深入了解這些文化名人，在作文時才能旁征博引，寫出富有文化韻味的文章來。

以筆者上九年級第三十課《詩詞五首》之《行路難》閱讀鑒賞教學之后延伸課“李白的素材積累”教學流程為例：1.課前組織學生收集李白的材料，上一堂“李白知多少”的作文準備課。了解李白生平經(jīng)歷；搜集李白的著名詩句；概括李白的性格品質(zhì)；搜集別人對李白的評價；說出李白的事例可用于哪些話題作文中。2.將以李白為題材的優(yōu)秀作文打印出來，供學生學習模仿。3.布置一篇《我眼中的李白》的作文。4.選出優(yōu)秀作文打印出來全班欣賞。

除了李白，文化名人還有許許多多，如果平時注意閱讀積累，并引導學生聯(lián)系寫作，養(yǎng)成運用閱讀材料的寫作意識，聚少成多，到考場上才能厚積而薄發(fā)，把這些名人的事跡或詩句用到作文中，游刃有余地應對各種命題的作文。

三、文化作文的寫作過程是一種創(chuàng)造性活動，是“訓練寫作”與“學習做人”相統(tǒng)一的過程

在搜集積累了文化名人的材料的基礎上，需要引導學生借助文字的魅力，插上想像的翅膀，來實現(xiàn)與文化名人零距離的對視，靈活地運用這些材料，更好地為作文主題服務。

在教學中，學生成功運用文化名人作文主要有以下幾種形式：

1.敘述名人故事，探索名人心靈。通過講述名人的獨特的人生閱歷來解讀名人別樣的人生態(tài)度、豐富的內(nèi)心世界、高潔的人生情懷……從他們身上我們可以領略什么是人生的真諦，結合話題聯(lián)系實際，表達自己對話題的見解，抒發(fā)自己從中獲得的感人力量和人生啟迪。

高分例段：

或許正是應了那句“文章憎命達”，柳永的一生多舛。本來，他也能像其他人一樣去考科舉，謀得一官半職。但是他時運不濟，屢試不中。按說，補習再補習，也能上的?？墒?，他心太傲，寫下了不知天高地厚的《鶴沖天》。偏偏他是“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”的柳永。沒有幾天，宋仁宗也知道了《鶴沖天》。那句“忍把浮名，換了淺斟低唱”真正刺痛了宋仁宗。于是三年后的名冊上，“柳永”被劃去了，只是在旁批道：且去淺斟低唱，何要浮名？

于是，柳永強顏歡笑，打著“奉旨填詞”的招牌夜以繼日地淺斟低唱。沒有想到的是，柳永身上的才氣與這些多情的女子產(chǎn)生了共鳴，更為其日后在文學史上樹立了一座不朽的豐碑。

[溫馨點撥]本文講述柳永多舛抑郁的人生經(jīng)歷，及其在文學史上豎起一座不朽的豐碑，生命雖然短暫，卻留下了一季的燦爛。學生從中明白了要直面挫折，活出屬于自己的精彩這一人生真諦。

2.巧用名人詩詞，解讀名人品質(zhì)。這種寫法表現(xiàn)為通過大量詩詞的引用或化用，折射出名人的心靈世界，感悟名人的詩品人品，從中獲得心靈的溝通和人生的啟迪。大量的詩詞的引用和化用，使得文章充滿詩情畫意，在濃濃的詩香的氛圍中，給讀者以美的享受。

例段：

（引用詩句）感受“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”的無限忠誠。品味“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪邁情懷，聆聽“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的悲壯故事，走進歷史，走近名人……

[溫馨點撥]詩句的排比引用，彰顯了飛揚的文采；大量詩句的化用，馥郁了濃郁的詩的芬芳，詩情與才情的完美結合，燦爛了閱卷老師的眼睛。在考場上旁征博引，顯示出深厚的文化底蘊，當然倍受青睞。

3.再現(xiàn)歷史情景，展現(xiàn)名人形象。根據(jù)知識的積累和生活的經(jīng)驗，扣緊話題或者想像再現(xiàn)歷史情景，或者擴展文學作品中的細節(jié)，或者新編出后續(xù)的故事，創(chuàng)造出符合話題要求的想像中的世界，展現(xiàn)出這些文化名人的形象，表現(xiàn)新的主題。

例段：

在樸素的居室里，你正埋頭奮筆疾書著。時而低吟，時而激昂，時而垂淚，時而悲憤，在那汗青上浸滿你剛勁的字跡。狹窄腐臭的牢房里，昏黃的燭光似亮似滅，迎著你蒼白消瘦的臉龐好不凄涼——你才剛經(jīng)歷過那慘無人道的酷刑。你緊抿著唇瓣，默默地摸出一卷竹書，顫抖地寫下用血染成的每一個字，如此用力……

[溫馨點撥]文章將歷史的真實與生活的真實相結合，把司馬遷忍辱負重獄中著書的生活情景再次展現(xiàn)在讀者面前，文筆細膩，想像豐富。

4.名人映照互襯，展示不同風采。把幾個才情命運相類似的文化名人連在一起，各取一個最能體現(xiàn)他（她）的人生風景的事例來表現(xiàn)其人生況味，不僅能實現(xiàn)行文材料的豐富性，而且能從不同的角度窺視名人們的個性和追求。

例段：

抬頭仰望，關注夜空，我看見了那染墨般的黯然。當劃過天際的流星撕破了暗夜，那滿懷童心的詩人是否也在感嘆，璀璨的光亮竟如此短暫。他始終像一個孩子一樣固執(zhí)地編織著自己的夢，建造著那帶著淡淡憂傷的烏托邦。而今的我們，找不到，也到不了。

關注黑夜，我看見了顧城的尋覓，也看見了他星星般的童心。

駐足微風，關注大海。我看見了潮起潮落，春暖花開。海岸上簡陋的房子里，住著一個安靜的詩人。在詩的世界里，他是一位孤獨的王。在那個春天，他曾說要做個幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界；而在那個深秋，他背上了自己的背包，靜靜地躺在了山海關的鐵軌上，飛馳的火車帶走了這位中國最后的田園詩人……都說海是天倒過來的模樣，也許在海子面朝大海的那一刻，他便看到了自己的天堂。

關注大海，我看見了海子的孤獨，也看見了他曠達的幸福。

踏上黃土，關注大樹。我看見……

關注大樹，我看見了三毛的流浪，也看見了她自由心靈的向往。

[溫馨點撥]將個性飛揚、才情橫溢的文化名人聚會于一篇文章中，顯得內(nèi)容豐富充實。文章選取了三個文化名人的不同的人生追求：顧城的尋覓、海子的孤獨、三毛的流浪，從而展示了他們不同的內(nèi)心世界。邊敘邊評，充滿文化的韻味。

5.引用名人故事，評價名人品格。在文化名人的身上都有一種詩意而理性的東西在支撐著，這往往能增強我們的理性思辨能力。在議論文中，引用名人的故事充當論據(jù)證明論點，使論點鮮明而有力，對人物的思想性情也有所定位和評價，從而有力地突出作者的觀點。

例段：

人生長路中,處處都有障礙，夢想成功的青年；惟有帶上自信與堅強,勇敢飛躍一道道門坎，方能乘著理想之舟駛向幸福的遠方。

陶淵明跨過了高官厚祿這道坎,收獲了“采菊東籬下，悠然見南山”的風輕云淡；王勃跨過了仕途失意這道坎，獲得了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的感嘆；勾踐跨過夫差凌辱這道坎，終成就“三千越甲可吞吳”的創(chuàng)舉……

[溫馨點撥]本文列舉了不少歷史名人，正反對舉，邊評邊引，直逼名人的靈魂，點擊要害，擊石為火，共同燃起思想的火焰！它是華美的，不但內(nèi)有筋骨，血脈貫通；且外揚氣勢，磅礴奔騰。這是一種華而質(zhì)的內(nèi)涵的文彩。

以上幾種文化名人作文的形式，既可以獨立使用，也可以綜合運用，這要因文而異，因需要而定?？傊还苡檬裁葱问剑际菫榱烁玫赝怀鲋行?。切不可為了形式而忽略了主題，弄得華而不實，脆而不堅?！案褂性姇鴼庾匀A”，把文化名人巧妙地用到自己的作文中，仿佛給自己的文章插上別致的插花，不但詩意盎然，而且增加了文章的文化底蘊，理所當然獲得高分。

需要說明的是，在作文的百花園里，文化名人作文只是其中的一朵。作文的選材包羅萬象，豐富多彩，要選擇什么內(nèi)容作為寫作的素材，要根據(jù)作文的題目、平時的積累以及考場上寫作的靈感而定。切不可一哄而上、生搬硬套地寫文化作文，那樣只會弄巧成拙。