劉桂婷，劉志中

(唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北唐山 063000)

《邏輯學(xué)》是高職文秘專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是人們正確思維的基礎(chǔ)，也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解其他各門課程提供必要的邏輯分析工具。通過(guò)邏輯課堂教學(xué)，要使學(xué)生基本熟悉和掌握概念、判斷、推理和論證的基本知識(shí)、理論和方法;通過(guò)課內(nèi)外進(jìn)行的邏輯訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和敏捷性，增強(qiáng)論證的邏輯力量。學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方法和工作方法解決實(shí)際問(wèn)題，從而為他們?cè)诮窈蠊ぷ髦写_保思維的確定性和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。為此在教學(xué)中針對(duì)高職文秘專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了以下教學(xué)改革的探索，取得了比較好的教學(xué)成效。

一、改革創(chuàng)新，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

在《邏輯學(xué)》的教學(xué)中，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)際操作能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)第一線應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，理論與實(shí)踐相結(jié)合為原則。采用了“理論夠用，學(xué)會(huì)應(yīng)用，動(dòng)手能用”的“三用”新模式。在充分考慮本課程特點(diǎn)的情況下，通過(guò)實(shí)踐和討論練習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。以主動(dòng)獲取新知識(shí)信息，掌握認(rèn)知的策略，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

在課堂講授中，按照從易到難，循序漸進(jìn)，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入講解。為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，保證教學(xué)效果，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，在課堂上用1/4的時(shí)間做練習(xí)，在課后由學(xué)生就某一專題先寫出小論文，然后分組上臺(tái)發(fā)言，由教師和同學(xué)提問(wèn)，實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。課堂上除講授邏輯學(xué)的基本知識(shí)和邏輯方法外，還側(cè)重對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中可能用到邏輯規(guī)律和邏輯知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解和訓(xùn)練。充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。

同時(shí)，把課外指導(dǎo)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)組織辯論會(huì)，或者進(jìn)行課堂情境短劇的演出，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課程的吸引力。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，鞏固專業(yè)知識(shí)與技能，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高職業(yè)素養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。

二、精講多練，采用靈活多樣的教學(xué)方法

在教學(xué)方法上采用精講多練，突出邏輯思維能力訓(xùn)練，體現(xiàn)實(shí)用性的原則，積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組討論法、社會(huì)實(shí)踐等多種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)方法和各種信息化教學(xué)手段。其中“任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”的教學(xué)效果最為突出。

在邏輯學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)本課程理論深?yuàn)W、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法，深入淺出，寓教于樂(lè)。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯的積極性，時(shí)刻讓他們感受到邏輯就在我身邊，采用了情境教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多種講練結(jié)合的教學(xué)方式，做到精講多練，一課一練，課內(nèi)外結(jié)合，在學(xué)中練，在練中學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生在訓(xùn)練中加深課堂上所講的知識(shí)的理解。實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的主要方法和手段。除了做一些書(shū)本上的練習(xí)題外，在課堂內(nèi)經(jīng)常采用講邏輯故事的方式，把一個(gè)個(gè)有趣的邏輯故事巧妙地穿插在枯燥的邏輯知識(shí)的講授之中，讓學(xué)生通過(guò)討論分析，從中感受到邏輯的無(wú)窮魅力。在課堂外引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用邏輯知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受邏輯知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

三、勇于探索，不斷更新教學(xué)手段

在教學(xué)過(guò)程中，不斷更新教學(xué)手段，精心制作多媒體教學(xué)課件，采用多媒體等教學(xué)手段，增大了教學(xué)信息量。深入淺出的講授，形象直觀，寓教于樂(lè)，大大提高了課堂教學(xué)效果。同時(shí)采用邊講授知識(shí)，邊看視頻，進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生從中感受到邏輯的無(wú)窮魅力，極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣。比如在講授“演繹推理”一章時(shí)，采用精講基礎(chǔ)知識(shí)，在講授中穿插看《尼羅河上的慘案》、《黎明之前》、《神探狄仁杰》等偵探片片段。讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中分析片中運(yùn)用了哪些邏輯知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的邏輯知識(shí)進(jìn)行推理和破案等。讓學(xué)生從中體味邏輯的應(yīng)用價(jià)值。為解決課上時(shí)間不足的問(wèn)題，采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，課前布置好預(yù)習(xí)，課上充分利用時(shí)間精講精看，課后組織學(xué)生詳細(xì)觀看教學(xué)光盤，并督促學(xué)生抓緊課內(nèi)外時(shí)間做好練習(xí)。

為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課都提出適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)要求，供學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)、提高獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)注重把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。針對(duì)文秘專業(yè)的特點(diǎn)，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練。如在講授“普通邏輯的基本規(guī)律”一章時(shí)，要求學(xué)生自由結(jié)組，運(yùn)用所學(xué)的邏輯知識(shí)，自編自演小品、相聲進(jìn)行比賽。由于這一設(shè)計(jì)切合學(xué)生的實(shí)際，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性空前高漲，他們經(jīng)過(guò)賽前精心的準(zhǔn)備，從小組成員的分工，到上網(wǎng)查資料、準(zhǔn)備道具，再到緊張排練，最后在比賽中盡情地表現(xiàn)自己，每個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍，認(rèn)真對(duì)待。在訓(xùn)練中，同學(xué)們八仙過(guò)海，各顯神通，或幽默風(fēng)趣，或天真可愛(ài)，或大方得體，大家盡情表現(xiàn)自己，提高自己。場(chǎng)上氣氛異常火爆，效果出人意料的好。最后的參賽感言每個(gè)人都說(shuō)出了自己的心聲:通過(guò)努力，我們成長(zhǎng)了，通過(guò)嘗試，我們收獲了，通過(guò)突破，我們成功了。學(xué)生們普遍認(rèn)為，上這樣的邏輯課有意思，既充實(shí)又快樂(lè)。他們表示，永遠(yuǎn)會(huì)記住這段美好時(shí)光，把它當(dāng)成自己人生寶貴的財(cái)富。通過(guò)訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都真正做到了在“樂(lè)中學(xué)”、“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分挖掘了自己的潛力，展示了才華，增強(qiáng)了自信心，提高了邏輯思維和應(yīng)變能力。從而為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)能夠勝任文秘職業(yè)崗位，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、不斷完善考核方式，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

考核形式的多樣化也是注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的一個(gè)重要方面。根據(jù)邏輯學(xué)課程的特點(diǎn)，不斷完善課程考核方式?？己藘?nèi)容包括理論考核與實(shí)踐考核兩部分。改進(jìn)傳統(tǒng)的考核方法，重視考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問(wèn)、技能訓(xùn)練等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。即知識(shí)考核與能力素質(zhì)考查相結(jié)合，期末考試與平時(shí)考查相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，情景模擬考核與團(tuán)隊(duì)合作完成情況考核相結(jié)合，做到考試內(nèi)容全面化、形式多樣化。

總而言之，在邏輯學(xué)的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)立了適合高職文秘學(xué)生情況的教學(xué)方式，構(gòu)建了符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新與動(dòng)手能力培養(yǎng)的各種課型的教學(xué)模式，使學(xué)生的各種能力有了提高，為學(xué)生從事文秘工作奠定了基礎(chǔ)。

［1］張志成《邏輯學(xué)教程》［M］中國(guó)人民大學(xué)出版社2006(6)

［2］徐德清《趣味邏輯》［M］上海古籍出版社2002(4)