□文/劉化波

（山東工商學院數(shù)學與信息科學學院 山東·煙臺）

良好的開端是成功的一半，入學教育是對大學生進行思想教育的開始，是最重要的時機，而思想引領是入學教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有機組成部分，包括入學教育過程中一切思想灌輸和思想交流活動，例如輔導報告、活動動員、座談談心等都屬于思想引領工作的范疇，可見思想引領工作貫穿于入學教育的整個過程。

一、思想引領系統(tǒng)化

（一）系統(tǒng)。從一般系統(tǒng)論的意義講，系統(tǒng)是由相互作用和相互依賴的若干要素結(jié)合成的具有特定功能的有機整體，一般具有整體性、秩序性、關(guān)聯(lián)性、目的性、環(huán)境適應性等特征，一個大的系統(tǒng)可以由若干小系統(tǒng)組成。系統(tǒng)是由要素構(gòu)成的有機整體，系統(tǒng)不存在孤立的要素，所有要素之間相互依存、相互作用、相互制約。要素是系統(tǒng)的有機組成部分，系統(tǒng)擁有各要素所不具備的特定功能。

（二）思想引領的內(nèi)涵。思想引領是教育者根據(jù)教育目的通過教育活動傳遞教育內(nèi)容，被教育者自覺的、有選擇的消化、吸收并運用這些內(nèi)容，逐步形成個體思想認識并轉(zhuǎn)化為個人自主行為的過程。思想引領是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一行動的重要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。依據(jù)知、情、意、行四個心理因素的形成與發(fā)展過程，入學教育思想引領工作首先要做的就是幫助新生實現(xiàn)思想認識的澄清和轉(zhuǎn)變，由模糊到清晰，由錯誤到正確；接下來是實現(xiàn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，由消極悲觀到積極樂觀；再接下來是行為的轉(zhuǎn)變，由被動到主動；最終實現(xiàn)的是好習慣的養(yǎng)成和優(yōu)良意志品質(zhì)的確立。

（三）思想引領系統(tǒng)化的構(gòu)思。思想引領系統(tǒng)化就是從一般系統(tǒng)論的角度出發(fā)，科學系統(tǒng)的分析思想引領各要素之間的相互作用，系統(tǒng)與子系統(tǒng)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，圍繞思想引領的目的科學、動態(tài)地開展思想引領工作，實現(xiàn)思想引領過程程序化和效果最優(yōu)化的目標。思想引領系統(tǒng)化從思想引領的主體、客體、內(nèi)容、時間、地點、形式、方法、環(huán)境等多個維度科學系統(tǒng)地規(guī)劃思想引領工作，形成目的明確、內(nèi)容連貫、主體能動、客體主動、時機恰當、時間延續(xù)、地點合適，形式匹配，方法有效，環(huán)境積極的融思想性、知識性、趣味性、服務性、時代性和預見性于一體的動態(tài)的思想引領工作新格局。

二、入學教育思想引領系統(tǒng)化的必然性

（一）思想引領系統(tǒng)化是入學教育的內(nèi)在要求

1、思想引領系統(tǒng)化是實現(xiàn)入學教育目標的內(nèi)在要求。高校入學教育的目標是讓新生了解大學、了解學校、了解專業(yè)、轉(zhuǎn)變觀念、找到方法、明確目標。顯然，入學教育的目標具有一般系統(tǒng)的整體性、秩序性、關(guān)聯(lián)性、目的性和環(huán)境適應性特征，表明了入學教育目標的內(nèi)在系統(tǒng)屬性。由于教育客體在思想認知等方面存在個體差異，因此只有系統(tǒng)地開展思想引領工作才能在承認個體差異性的前提下實現(xiàn)入學教育的目標。

2、思想引領系統(tǒng)化是由入學教育的內(nèi)容決定的。為了實現(xiàn)入學教育的目標，要開展以理想信念、素質(zhì)修養(yǎng)、校規(guī)校紀、軍訓、禮儀、學業(yè)與職業(yè)、戀愛情感、情緒管理、心理調(diào)適、人際交往、自我管理、課外活動、干部素質(zhì)、集體與個人、實踐與創(chuàng)新為主要內(nèi)容的入學教育活動。為了保證教育內(nèi)容入耳、入腦、入心并最終轉(zhuǎn)化為大學生的言行舉止和個性品質(zhì)，思想引領工作起著關(guān)鍵性的作用。可以看出，思想引領內(nèi)容的復雜性、不可分割性決定了思想引領必須系統(tǒng)籌劃、科學布局才能達到預期目標。

3、思想引領系統(tǒng)化是由思想教育過程決定的。思想引領過程是一個復雜的思想交互過程，也是一個極其復雜的思想矛盾的運動過程。首先，思想引領效果的傳導性和延續(xù)性要求在思想引領的整個過程中，做好各個階段思想轉(zhuǎn)化工作和各個階段之間銜接工作的系統(tǒng)規(guī)劃；其次，教育客體的思想形成需要經(jīng)歷一個長期的、反復的過程，而且教育客體在思想認識上具有明顯的個體差異性，需要分類引領，甚至個別談心，這就要求做好思想引領工作整體性、層次性和結(jié)構(gòu)性規(guī)劃。

4、思想引領系統(tǒng)化是增強入學教育實效性的內(nèi)在要求。在入學教育的過程中，教育主體的多元性、教育客體的差異性、教育內(nèi)容的復雜性、教育時間的局限性、教育方法的有效性都會直接影響入學教育效果，只有統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識、統(tǒng)一行動才能形成教育合力，只有科學系統(tǒng)規(guī)劃才能達到最佳教育效果，實現(xiàn)教育目標。

（二）思想引領系統(tǒng)化是提高入學教育實效性的有效途徑。思想引領系統(tǒng)化是以入學新生思想調(diào)查研究報告和思想引領歷史資料為基礎，以入學教育目標體系為依據(jù)，統(tǒng)籌規(guī)劃在什么時間、什么地點、什么樣的環(huán)境下、有誰負責通過什么樣的形式、按照什么樣的要求對誰灌輸或和誰交流哪些內(nèi)容。思想引領是入學教育的開始，是入學教育的基礎，還是入學教育的關(guān)鍵，并且貫穿入學教育工作的始終。思想引領工作的質(zhì)量，思想有沒有統(tǒng)一，觀念有沒有轉(zhuǎn)變，動員有沒有效果，實踐有沒有行動，結(jié)果出沒出成績，這些都將直接關(guān)系到入學教育的目標能否實現(xiàn)，以及實現(xiàn)的程度。顯然，在系統(tǒng)規(guī)劃下的思想引領工作能夠做到入學教育的針對性、時效性和連貫性，進而提高入學教育的實效性。

三、入學教育思想引領系統(tǒng)化的探索與實踐

（一）建立入學教育目標體系

1、入學教育目標體系的構(gòu)建。入學教育的總目標是讓新生了解大學、了解學校、了解專業(yè)、轉(zhuǎn)變觀念、找到方法、明確目標。在具體的工作中需要把總目標細化分解，進而形成入學教育目標體系，入學教育目標體系建立要以學校入學教育的實際情況為依據(jù)，在工具選擇上可以利用工作分解結(jié)構(gòu)技術(shù)將總目標、總?cè)蝿辗纸猓缓罂梢砸罁?jù)目標設定的SMART方法把總目標化為一個個有價值、有時間限制、可以實現(xiàn)但又有一定挑戰(zhàn)性、可以量化的明確目標，有了明確而清晰的目標有利于在具體工作中實現(xiàn)目標。

2、入學教育目標體系構(gòu)建的實踐。適應性教育是入學教育的核心，幫助新生實現(xiàn)思想上適應新要求，紀律上適應新管理，學習上適應新方法，生活上適應新環(huán)境，工作上適應新內(nèi)容，發(fā)展上找到新目標。據(jù)于此我們可以將入學教育的總目標分解成思想教育目標、紀律教育目標、學習教育目標、生活教育目標、工作教育目標和生涯教育目標等六個組成部分。

以學習教育為例，學習教育目標可以再次分解為使用圖書館教育目標、專業(yè)教育目標、學業(yè)與職業(yè)關(guān)系教育目標、學習態(tài)度教育目標、學習方法教育目標、學習時間、精力管理教育目標、學籍管理規(guī)定教育目標等7個組成部分。以學習態(tài)度教育目標為例，高校入學教育學習態(tài)度的教育目標是入學新生能夠自覺的、主動的端正學習態(tài)度，能夠自覺摒棄學習無用論等錯誤的學習觀點，能夠戒驕戒躁、勤奮快樂地學習，與學院優(yōu)良學風建設的要求保持一致，養(yǎng)成提前10分鐘到教室預習、課堂專心學習、課后晚走10分鐘總結(jié)和定期復習的學習習慣。

（二）調(diào)查研究思想引領客體。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，沒有研究就談不上科學。開展入學教育之前一定要調(diào)查研究新一屆學生的思想狀況，一方面通過問卷、談話等方式獲取第一手的調(diào)研資料；另一方面參考權(quán)威機構(gòu)最新發(fā)布的思想調(diào)查報告，例如《2010-2011年度大學生心理健康調(diào)查報告》。在學院歷年來思想調(diào)查研究成果的基礎上，吸收最新的調(diào)查研究結(jié)果，依據(jù)當年入學新生的實際情況適當調(diào)整入學教育方案，修訂入學教育內(nèi)容，分類分組引導，變化入學教育形式，力爭做到方案科學、計劃周密、內(nèi)容恰當、形式新穎，切實保障入學教育的實效性。

（三）創(chuàng)建思想引領內(nèi)容體系

1、思想引領內(nèi)容體系的構(gòu)建。思想引領內(nèi)容要服務于入學教育目標，立足于學校、學院、專業(yè)的實際，貼近新生思想，滿足新生需求，容易被新生理解和接受。思想引領內(nèi)容雖然服務于入學教育目標，但在實際工作中，受各種實際條件的限制，特別是時間的限制，不是采用教育內(nèi)容和教育目標一一對應的邏輯關(guān)系，而是在對教育目標綜合分析的基礎上，梳理整合成若干個專題報告，以主題教育的形式展開，并附于相應的活動內(nèi)容。

以主題報告為引領形式的思想教育內(nèi)容必須撰寫成正式文稿，例如新生見面會領導發(fā)言稿、專業(yè)介紹發(fā)言稿和學生活動動員稿等。這些教育內(nèi)容一旦以文檔的形式展現(xiàn)出來，思路就比較清晰，遣詞造句就比較適當，可以有效避免因為報告人的不同對引領效果產(chǎn)生較大的影響，保障思想引領的效果。同時，文檔還是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識、同一聲音的物質(zhì)保障，更有利于實現(xiàn)思想引領工作的傳承和發(fā)展。

師生之間、同學之間網(wǎng)上網(wǎng)下、隨時隨地進行的思想交流，是思想引領的另外一種表現(xiàn)形式，老師在講、干部在說、同學們在談就形成了思想引領的輿論文化氛圍，這是主題報告的延伸和有益補充，輿論導向的思想內(nèi)容要與主題報告的思想內(nèi)容保持一致，只有這樣才能形成合力，達到最佳的思想引領效果，實現(xiàn)入學教育的最終目標。

2、思想引領內(nèi)容體系構(gòu)建的實踐。針對

2012級大學生思想觀念日益復雜，呈現(xiàn)出價值觀多元、目標功利性和維權(quán)意識強、思想獨立、個性張揚、抗挫折能力和責任意識弱，善于利用網(wǎng)絡來獲取信息等不同于以往學生的新特點，總結(jié)幾年來的思想引領工作經(jīng)驗，組織開展了以“把話說到學生心里去”為主題的大學生入學教育系列報告。系列報告的主要內(nèi)容包括：《大學是啥樣的——談大學的歷史使命》、《大學是學習出來的——談大學生的學習》、《我不是專業(yè)的奴隸——談大學生的專業(yè)思想》、《能力是證明出來的——談大學生的能力培養(yǎng)與證明》、《素質(zhì)是培養(yǎng)出來的——談大學生的全面發(fā)展》、《快樂生活——大學充滿了幸?！?、《輕松生活——談大學生日常行為習慣的養(yǎng)成》、《精彩校園——認識大學生的第二課堂》、《學業(yè)與職業(yè)——在大學里究竟準備啥？》、《“緣”來如此——談大學生戀愛觀》、《動靜之間——靜下來想事，動起來做事》等。

（四）制定思想引領的工作計劃。思想引領工作開展的時機把握和教育內(nèi)容在時間安排上的延續(xù)性是影響思想引領效果的關(guān)鍵因素，時機把握會直接影響一次思想引領的效果，而教育內(nèi)容在時間上的延續(xù)性會直接影響思想引領的整體效果，所以制定思想引領工作計劃顯得非常重要。

根據(jù)入學教育思想引領的目標體系和內(nèi)容體系，按照它們的內(nèi)在邏輯關(guān)系和思想教育規(guī)律，科學有序地安排思想引領工作就是制定思想引領工作計劃。工作計劃要體現(xiàn)出思想引領在時間點上的及時性和教育內(nèi)容在時間線上的延續(xù)性，要求最終形成一個包含活動目的、時間、地點、主題、性質(zhì)、形式、方法、負責人、服務對象和承辦單位等字段的入學教育思想引領工作計劃表。這個工作計劃表作為思想引導工作的基準計劃，確保思想引領的整體效果；在計劃執(zhí)行過程中，要根據(jù)計劃的實際執(zhí)行情況和新生的思想變化情況不斷地做出變更或調(diào)整，準確把握工作時機。

（五）構(gòu)建思想引領主體體系

1、思想引導主體的分類研究。社會、家庭、學校構(gòu)成了新生入學教育思想引領主體體系。社會是開展高校入學教育思想引領的大環(huán)境，相較于高中，學生在大學里有更多的時間和精力去關(guān)注和討論各種社會現(xiàn)象，社會上各種實際的發(fā)生都在時時刻刻地影響著他們，充分挖掘和利用社會上的各種優(yōu)秀素材開展思想引領工作，同時引導學生正確理解和積極看待各種社會現(xiàn)象，從中汲取正能量是思想引領的重要內(nèi)容之一。

因為不太了解孩子所在大學的情況和孩子在大學里的情況，一般的家長不知道講什么、怎么講才能更好地配合學校一起做好思想引領工作。學生家長是學校必須依靠的重要力量，學校應該積極與新生家長溝通，介紹學校的入學教育工作內(nèi)容和工作安排，爭取家長的正確理解和有效配合。

學校是主動、主導思想引領工作的主體，是開展思想引領工作的主要依靠力量，所以構(gòu)建思想引領主體體系的關(guān)鍵是構(gòu)建學校的思想引領主體體系。

2、構(gòu)建學校思想引領主體體系。思想政治教育全員化是學校開展思想引領工作的基本思路，學校的全體教職員工都是思想引領主體。學校應成立思想引領工作小組，有校領導擔任組長，各職能部門共同參加，在學校層面形成黨、政、工、團、群、勤協(xié)同共進的工作局面。院系成立院領導任組長的思想引領工作小組，構(gòu)建一支以輔導員、專業(yè)教師、學生黨員干部為主體的，全體教職工和學生參與的思想引領隊伍，學校和學院共同構(gòu)成了學校思想引領主體體系。

3、明確思想引領主體的工作任務。學校、學院領導負責思想引領工作的部署動員工作，例如組織學校的開學典禮、學院新生見面會和升國旗等活動。學校各職能部門，如學生處、校團委、教務處、圖書館、后勤等，負責思想引領工作的組織、協(xié)調(diào)和服務工作，大量具體的、細致的工作由各個學院的團總支負責。各團總支在實際工作中，應努力推動領導動員輔導，專家、專業(yè)教師、輔導員、優(yōu)秀校友做專題報告，家長積極配合，學生干部組織活動，學長學姐交流思想，新生之間相互探討的全方位、有層次、網(wǎng)絡式交流的全員思想引領工作格局，營造輿論氛圍，形成文化傳統(tǒng)。

4、思想引領主體的培訓。由于引領主體的多元化，有領導、有教師、有校友、有學生干部，為了形成思想引領的合力，保障教育效果，必須開展思想引領培訓。思想引領工作在很多人眼里是務虛的工作，一定要樹立虛工實做的工作理念，把思想引領工作落到實處，具體到思想引領主體的一言一行之中。首先，要召開動員、交流大會，高度重視，統(tǒng)一認識，特別是后勤服務人員，意識不到自己的服務質(zhì)量對思想引領效果的重大影響；其次，要開展對思想引領系統(tǒng)化的學習、交流和研討活動，明確目標，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動。

（六）思想引領的地點、環(huán)境、形式和方法。思想引領過程是一個復雜的思想交互過程，在思想引領的實踐中主體、客體、內(nèi)容、時間、地點、形式、方法和環(huán)境的合理搭配會有效提高思想引領的實際效果，在合適的地點，用新穎匹配的形式，采用有效的方法，在優(yōu)美的自然環(huán)境和積極的人文環(huán)境中開展思想引領工作，能夠達到事半功倍的效果。

1、思想引領的地點和環(huán)境。地點和環(huán)境是思想引領的外在因素，地點和環(huán)境如果根據(jù)引導人、內(nèi)容、形式和對象的不同而做出相應的選擇會產(chǎn)生較好的引領效果。例如，學院領導與新生的見面會，要求比較正式，氣氛比較莊重，地點應該選擇在條件比較好的禮堂；軍訓的地點當然最好能夠在軍營；專業(yè)思想教育如果能夠在實習基地開展比在教室里聽專業(yè)教師講解效果要好；內(nèi)容生活化的座談最好在學生宿舍內(nèi)；一對一的思想交流，當然環(huán)境越輕松越好，地點可以選擇海邊、古樹下等，如果談心的對象比較內(nèi)向、敏感，那么最好由他來選擇自己感覺到比較放松自在的地點和環(huán)境。

各個學校、學院都有自己的特色，擁有自己獨特的人文環(huán)境。教職工和學生干部都在說著一樣的話，學長學姐們都在照著做，前面有車后面有轍，在這樣的環(huán)境里開展思想引領工作，文化傳承的力量能夠讓思想引領工作加速推進且成效顯著。

2、思想引領的形式和方法。思想引領的形式主要有影像、講座、心理沙龍、情景劇、座談、跟帖、發(fā)日志和講故事，等等。形式新穎并且與內(nèi)容匹配能夠引起受教育者的興趣，增強教育效果。通過對熱播電視劇、電影等影視資料剪輯和講解的形式來開展思想引領工作比較受新生歡迎；專家、校友來校做報告、講座和座談比較受新生歡迎；講述校友的故事、發(fā)生在同學身邊的故事比較受新生歡迎；由學生干部負責的新生主題沙龍活動、情景劇等學生活動比較受新生歡迎；個別問題單獨談心比較受新生歡迎；參與空間討論、跟帖和留言是比較受歡迎的。在開展思想引領工作時，最忌諱的就是動輒就上綱上線，開大會、講大道理，不但達不到預期效果，還容易起反作用。

思想引領的方法主要有灌輸、辯論交流、談心和熏陶等。新生對學校、學院、專業(yè)的情況和要求了解甚少，有些內(nèi)容一定要采用灌輸?shù)氖侄?，不斷地講，不斷地強化，最后形成自覺的行為，例如組織紀律；有些內(nèi)容可以采用辯論交流，逐漸深入方法，例如專業(yè)思想；有些內(nèi)容需要慢慢的談心，細細的聊，如生活、學習上的個人問題、心理問題等；熏陶就是創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，讓人不知不覺的，潛移默化的接受教育，這要依靠學校、學院多年來的文化沉淀和文化創(chuàng)新。

［1］凌雪峰等.大學生入學教育［M］.南寧：廣西人民出版社，2005.

［2］駱珣等.項目管理教程［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2009.