單 蕊

（煙臺南山學院，山東 煙臺 265706）

珠算是以算盤為工具,以數(shù)學原理為基礎(chǔ)進行數(shù)據(jù)運算的一門應(yīng)用型科學技術(shù)，在科技高速發(fā)展、電腦逐漸普及的今天,珠算仍然憑著它獨有的、無法取代的優(yōu)越性,在經(jīng)濟、生活中發(fā)揮著巨大的作用。因此作為向社會輸送應(yīng)用型人才的高職高專財會專業(yè),其珠算教學的重要性是不可忽視的。

一、高職高專財經(jīng)類專業(yè)珠算教學的重要性

（一）發(fā)揚傳統(tǒng)文化，推進素質(zhì)教育

珠算是中華民族的一大瑰寶，是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，在傳統(tǒng)珠算基礎(chǔ)上開發(fā)出來的珠算式心算，不但有傳統(tǒng)珠算的計算功能，更有啟智和教育功能。在這由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，珠算對開發(fā)學生的智力，進行素質(zhì)教育有著深遠的意義。

（二）提高學生能力，促進高職高專財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)

《珠算》課程是財經(jīng)類專業(yè)為數(shù)不多的以實踐操作為主的課程，其主要目的是培養(yǎng)學生掌握常用的計算技術(shù),即珠算的算理和算法,培養(yǎng)學生進行數(shù)字運算的基本技能，為財務(wù)會計等專業(yè)課的學習和進行會計實踐打下必要的基礎(chǔ)。通過本課程的學習，學生可以了解珠算的基本概況；掌握珠算的加、減、乘、除四種運算；熟練的運用算盤進行帳表運算。另外，各種珠算技能比賽可以提高學生的競爭能力和抗壓心態(tài)，豐富校園文化生活，展示學生在會計基本技能操作方面的能力和綜合素質(zhì) 。

（三）促進學生上崗就業(yè)

珠算技能是高職高專財經(jīng)類專業(yè)學生基本功技能之一，學生經(jīng)過學習和練習達到全國珠算技術(shù)鑒定普通五級以上的要求，取得鑒定證書以用其換取“會計從業(yè)資格證書”。近年來，我國每年都有數(shù)以萬計的高職高專財經(jīng)類專業(yè)學生畢業(yè)并走上會計崗位，“會計從業(yè)資格證書”和“珠算等級鑒定證書”是其進行會計工作必需的敲門磚。

二、提高高等院校財經(jīng)類專業(yè)珠算教學水平的途徑

珠算教學在高等院校財經(jīng)類專業(yè)中的地位是不可磨滅的，但是珠算的學習非常乏味，苦練基本功的過程更是讓學生難以堅持，如何提升珠算課程的教學水平，使其發(fā)揮自己的積極作用，是值得研究和探討的問題。

（一）從興趣入手，創(chuàng)造有效的教學方法

“興趣是最好的老師”，幾乎所有的教學都從培養(yǎng)學生學習興趣作為切入口，珠算也不例外。當學生剛接觸算盤時，對著小巧精致，一碰噼叭作響的珠子都會興奮不已，但真正進入學習過程中，他們開始的學習熱情會逐漸減退、消失，更有甚者轉(zhuǎn)成厭煩的心理。因此必須結(jié)合該課程的特點創(chuàng)造一套切實可行的教學方法，在教學過程中將單一的數(shù)的概念以游戲、趣味競賽等多種形式出現(xiàn)，在輕松愉悅的氛圍中把知識傳遞給每個學生。

1.引入游戲教學和練習，促進學生學習的積極主動性

高職高專學生的高考成績較本科生較低，學習理論知識的耐性較差，渴望課堂形式互動新穎、輕松活潑；渴望教師教學手段趣味化、教學內(nèi)容生活化。因此，在高職珠算教學中，應(yīng)積極進行趣昧化教學的實踐，特別在枯燥的基本功練習中更需要注意這一點。以下是筆者總結(jié)的珠算基本功指法練習中的形象思維法案例。

（1）六六大順：在空盤算盤上打上666，再減去666，反復(fù)練習正確使用指法。這樣練習.不用腦子，只是鍛煉手指的靈活性，短時間內(nèi)就可將速度提高到每秒鐘撥五六遍。

（2）小元寶：用165 連加31 次，得5l15，算盤上呈現(xiàn)元寶形狀。這樣循環(huán)往復(fù)，能迅速提高撥珠速度和準確性。

（3）獅子滾繡球：1953125 乘以512，乘得的積為l0 億，然后再用10 億除以512，商為1953125。這是第一遍滾繡球。第二遍滾繡球.被乘數(shù)不變.乘數(shù)為512 的兩倍，即1024，積為20 億，再除以1024.商仍為1953125。第三遍直至第九遍，以此類推，被乘數(shù)都不變 乘數(shù)為512 的三倍直至九倍。這是難度較大的乘除法練習.但也是思維和指法大幅度提高的好游戲。有俗語為證：學會獅子滾繡球.加減乘除都不愁。

2.引入競賽機制，激發(fā)學習動力

課堂上讓學生成為競賽的參加者，從而體驗成功感，激發(fā)學習的興趣。平時的教學中，把學生分成幾個小組，在教學的幾個關(guān)鍵階段，適時開展一些小型比賽來增進教學效果，從而不斷增強他們學習珠算的成就感和自豪感。比如加百子競賽、減百子競賽、加減乘除法競賽等。

（二）利用復(fù)式教學法，因材施教

珠算學習的特殊性，使得不同性格和能力的學生在學習中的進程和結(jié)果截然不同。這時我們可以引入復(fù)式教學法進行相關(guān)的教學，即針對學生個體的差異，采取有針對性的多層次訓(xùn)練方法。

首先.將一個課堂中珠算技能水平大致相同的學生分別劃分甲、乙、丙三個可變動的組：甲組相對能力強、人數(shù)少；乙組中等水平、人數(shù)較多，丙組相對能力較差、人數(shù)較少。

其次，在訓(xùn)練初期，甲組以普通三級題為主，乙組以普通四級題為主，丙組以普通五級題為主。一段時間以后，每組學生的訓(xùn)練材料都可漸次調(diào)高一至二個級別。

再次，及時評定訓(xùn)練成績并張榜公布。

最后，及時調(diào)整各小組人員結(jié)構(gòu)并使之動態(tài)流動。

這樣，一個學期以后，學生的珠算技能水平雖有相對差異，但個體水平已有跨越式進步，學生總體的珠算技能水平已有大幅度提高，真正做到了既充分發(fā)揮學生個體的潛能，因材施教，又能面向全體學生，不降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格，全面實現(xiàn)教育的目的。

另外，領(lǐng)導(dǎo)重視和部門支持是搞好珠算教學的保證?？梢约哟髮χ樗憬虒W的資金投入，建立珠算科研實驗室，配備高科技現(xiàn)代化教學設(shè)施，保障珠算工作向更高層次發(fā)展；為了提高學生學習的積極性和主動性可對品學兼優(yōu)的同學給予一些優(yōu)惠政策，如凡通過國家能手級的學生,畢業(yè)時優(yōu)先分配到省、市各專業(yè)銀行，對參加校及校級以上各類比賽取得名次的學生畢業(yè)時作為特殊人才向用人單位推薦。

今后，各高職高專院校可以開展珠算與學科整合的研究，把珠算教育中的創(chuàng)新成果運用到其他學科教學和日常生活教育中，優(yōu)化各科教學，達到“一科突進，全科受益”的良好態(tài)勢，形成以珠算為軸心的輻輳式整體優(yōu)化教育特色。

[1] 于吉榮.淺析珠算教學中的復(fù)式教學法[J].才智，2012(15) .

[2] 余麗萍.高職珠算趣味教學初探[J].大觀周刊，2012(20).