程曉紅

(黃岡職業(yè)技術學院招生就業(yè)教育科，湖北黃岡438002)

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，包括一個人的學習，對一向職業(yè)或組織的生產性貢獻和最終退休。

一、職業(yè)規(guī)劃要考慮的外部因素

職業(yè)生涯就是指一個人在其一生中與工作相關的一系列活動、行為、態(tài)度、價值觀、愿望等的有機整體。那么如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯呢？嚴裕民向大學生建議首先要考慮好如下問題：

第一，冷門還是熱門。現在有冷門職業(yè)和熱門職業(yè)，熱門職業(yè)一般薪酬高，但決不能以此定職業(yè)。必須分析自己的能力所長，對已經表露出來的職業(yè)興趣和職業(yè)特長要特別珍惜，盡量尋找符合自己特長的職業(yè)。即使一時無法就職自己喜歡的職業(yè)，也沒有關系，可以在以后工作中逐步調整。第二，穩(wěn)定還是不穩(wěn)定。中國有句老古話：“三十年河東，三十年河西”，以前很紅火熱門的職業(yè)，現在可能一點都不吃香。但是職業(yè)穩(wěn)定的概念卻是相對的，計劃經濟時，所有職業(yè)都是穩(wěn)定的，而現在即使是公務員，也有淘汰機制?！八^的不穩(wěn)定，不是職業(yè)的不穩(wěn)定，而是企業(yè)、單位的不穩(wěn)定。作為社會分工的各種職業(yè)，在社會上永遠都是需要的。”第三，大公司還是小企業(yè)。大公司優(yōu)點很多，比如有良好的福利、晉升、培訓體系，大公司的經歷為以后求職帶來便利。但是缺點也很明顯，因為大企業(yè)人才濟濟和分工過細、過明確，長處就不易被發(fā)現，其他能力可能很難得到鍛煉。相對于大公司，在小公司工作，可能身兼數職，更能展示你的才能，職業(yè)發(fā)展空間可能會更廣闊。第四，大都市還是小城鎮(zhèn)。人才結構呈金字塔形，高端人才少；人才分布呈山地型，有的地方人才多，是高地，有的地方人才少，是平地。東北振興、西部開發(fā)和中部崛起，這些地區(qū)的發(fā)展對中高級人才的需求都非常大。東北的遼寧省，沈陽、大連人才占全省總量50%，西部5 個城市人才總量不足全省20%。中西部地區(qū)，更是對制造業(yè)人才求賢若渴，每年都會從發(fā)達省市，甚至國外引進優(yōu)秀人才。

二、職業(yè)生涯設計的具體步驟

（一）自我評價

也就是要全面了解自己。一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。要審視自己、認識自己、了解自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。

（二）確立目標

確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。

（三）環(huán)境評價

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認識與了解相關的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。

（四）職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。

三、課程改革是實現職業(yè)生涯規(guī)劃關鍵環(huán)節(jié)

實行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個教育教學改革和創(chuàng)新的系統(tǒng)工程。首當其沖的方面就是課程改革。由于職業(yè)生涯規(guī)劃要求從學生接觸專業(yè)開始就必須進入專業(yè)認知階段，學工的教學內容伴隨學習全程；而且，教學活動必須與職業(yè)技能活動相吻合，教學活動必須營造職業(yè)生態(tài)環(huán)境。因此，根據職業(yè)技能活動和職業(yè)生態(tài)環(huán)境的徑向過程設計教學內容，就成為職業(yè)學校課程改革的基本要求。

一是要根據職業(yè)生態(tài)環(huán)境的要求設計課程。職業(yè)生態(tài)環(huán)境涉及到學生的職業(yè)生涯設計、職業(yè)意識和職業(yè)認知、職業(yè)道德和職業(yè)操守、職業(yè)健康與精神衛(wèi)生、人際關系與情緒智商、組織文化與企業(yè)精神，等等。這些課程內容，現行教學計劃是基本沒有涉及的，即使有涉及到，也基本上是教條空泛的。因此在職業(yè)技能課程中構建職業(yè)生態(tài)課程內容，已成為當務之急。二是要根據職業(yè)活動過程的徑向軌跡再造職業(yè)技能課程。這就要求摒棄學科體系的課程設計模式，構建職業(yè)技能課程模塊，圍繞職業(yè)技能活動過程整合、融合相關學科的知識、信息、技能訓練內容，使每一個課程模塊都成為學生形成職業(yè)能力的一個教學節(jié)點或升級平臺。三是要打造一支適應職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊伍?；诠W結合對教師提出的要求，已完全不同于傳統(tǒng)的教師素質要求。教師必須是某一職業(yè)活動、某一技能項目、某一生產任務、某一管理現場的行家里手，既是老師，又是師傅，由此可知，教師必須在雙師型的基礎上對職業(yè)活動、職業(yè)生態(tài)要有更廣泛、更深入的、更前沿的了解和把握。讓學生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎知識，具有自我評價分析的能力；具有制定職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高學生的職業(yè)意識、就業(yè)意識；提高學生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。通過專業(yè)系統(tǒng)、全面的就業(yè)培訓，幫助廣大畢業(yè)生解除就業(yè)困惑，掌握職場必備知識、技能和就業(yè)觀念。