郭 燕

（四川廣播電視大學，四川 成都 610021）

三十多年來，廣播電視大學堅持“有教無類”的辦學理念，積極探索現(xiàn)代信息技術與遠程教育教育深度融合模式，形成以現(xiàn)代性、遠程性、開放性和多樣化為顯著特征的遠程教育文化。進入21世紀，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年～2020年)》提出，要“大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育”、“辦好開放大學”。這為持續(xù)深入推進廣播電視大學的改革發(fā)展提供了重大契機，標志著開放大學建設已經(jīng)跨越電大系統(tǒng)創(chuàng)辦以來的愿景描繪階段，進入了實質性的建設日程。目前，國家開放大學建設試點已經(jīng)通過國務院教育咨詢委員會審批，上海、北京、廣東、云南、江蘇、四川等省市政府均已向教育部提交了創(chuàng)建本地開放大學的報告及方案。而四川廣播電視大學建立開放大學的事務工作也在四川省教育廳的指導下，有條不紊地進行著，作為一名電大人，雖對學校創(chuàng)辦開放大學大的方針政策不能有大的貢獻，但是對于本人的專業(yè)——英語，我有一些新的思考。

一、傳統(tǒng)英語教學

在普通高校，大學英語課程是大學生特別是非英語專業(yè)的學生的一門必修的基礎課程。但是由于學生的層面廣，基礎參差不齊，并且某些學生由于中學英語成績不理想，因此對英語存在恐懼或厭惡感，這都給教師的教學帶來很多難處。而其中最為重要的是，從中學開始，英語老師就把英語學習的中心定位于詞匯、語法，偏向于英語語句和篇章的練習，加上傳統(tǒng)的聽力教學僅滿足于讓學生反復聽一些錄音材料，然后回答一些問題，這種千篇一律的模式很快就會讓學生覺得乏味，學生英語閱讀量的缺乏，其聽說和寫作技能明顯不足，造成英語學習知識和使用知識完全沒有得到充分的鍛煉，最終導致學生不但英語成績不理想，對英語也沒有足夠應用的能力，甚至不敢說英語，不敢用英語。

二、新的教學方法

進入新的21世紀，我國對大學英語也做了很多的改革，大學英語教學目標就明確指出，大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。在新目標中，我們可以看出要求老師培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，很多人認為，在新形勢下，只有口語才最具競爭力，雖然有些偏激，但這也充分體現(xiàn)出在英語學習中口語的重要性，使學生在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。因此大學英語老師也進行了大量的新的嘗試。

三、多媒體的引入

隨著電腦的普及，很多普通高校都建立了基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式，幫助我國大學生達到新的大學英語教學要求。這種新型的教學模式，能給學生提供一個全新的立體化的英語環(huán)境，枯燥無味的學習內容在多媒體技術的幫助下，輔以了直觀的圖片，精彩的動畫甚至是電影片段，學生邊聽邊看，邊看邊聽，他們的視覺和聽覺得到了雙重刺激，這樣一來，大量的聽力、口語就不顯得枯燥，知識就這樣在不知不覺中被學生掌握了。對于那部分英語聽力基礎比較薄弱的同學而言，多媒體技術也可以幫助他們將聽到的信息實物化，這樣即使不能完全聽懂，也能進行大膽猜測。再加上老師的適當講解，就能進一步掌握了。

四、以學生為主的教學方法

教學方法也有了新的觀念，那就是以學生自主學習為主，教師全程協(xié)助，加強聽說、加強表達、加強應用是實現(xiàn)英語綜合能力的保證。筆者認為教師在課堂上不應以簡單的翻譯法授課，盡量地用英文授課，營造英語氛圍，力圖創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境。這期間，教師可以根據(jù)課文主題，設計各種形式的課堂活動。如個人即興演講，兩人對話，小組討論，情景短劇，電影配音等，同時還可以穿插組內競爭，男女比賽等形式進一步調動學生開口說的興趣。課后教師也可以繼續(xù)開設英語角，舉辦英語俱樂部或者邀請外國朋友和學生共同參加一些活動，真正打開學生的語言樞紐。

五、電大教育存在自己的特點

在我們要探討電大英語教育改革時，筆者認為我們應該先來了解一下我國電大教育的特點。

（一）電大師生比大

2009年，全國電大平均生師比55.9∶1，遠低于國外開放大學；電大開放教育9個專業(yè)大類中，管理學的生師比高達454.5∶1，法學87.3∶1、醫(yī)學74.4∶1，而理學則低至1.3∶1。而且，全國電大系統(tǒng)的教師資源也沒有得到強有力的整合與優(yōu)化，分散在各地電大的優(yōu)秀人才還沒有在專業(yè)和學科建設上形成合力和優(yōu)勢。這些都嚴重影響著開放教育的發(fā)展，也不符合開放大學的建設要求。

（二）電大教育主要以遠程教育為主

眾所周知，電大教育主要是以多媒體，網(wǎng)絡，電視等現(xiàn)代媒體為手段的遠程教育。截止2009年，全國電大僅開放教育專業(yè)已開設了88個。針對從業(yè)人員的需要和特點設計開發(fā)了具有多種媒體教學資源的課程870余門，其中93.3%的統(tǒng)設必修課配備有3種以上的教學媒體，此外共享省開的73門非統(tǒng)設課程至少有2種媒體資源。目前，僅中央電大就有文字教材873種，音像教材5150學時，IP課件5551講，CAI課件百余個，網(wǎng)絡課程50余門，網(wǎng)上資源36306件，網(wǎng)上配送教學資源總量已超過8TB。電大網(wǎng)絡課程質量受到學生的歡迎和專家的好評，近3年來電大有20門網(wǎng)絡課程被教育部評為網(wǎng)絡教育精品課程。此外，電大還承擔了教育部“現(xiàn)代遠程教育資源庫”和“數(shù)字教育資源中心”建設任務，現(xiàn)已整合入庫資源46萬多件，注冊用戶3.1萬人，總訪問量達100萬人次。豐富的多種媒體資源將為國家開放大學開展遠程教育提供重要支撐。（中國廣播電視大學教育統(tǒng)計年鑒，2006～2009）以上就是電大教育的最為重要的兩方面的特點。

六、針對開放大學的發(fā)展，英語教育的變革

中國巨大的教育需求、遼闊的地理特征和教育資源相對短缺，決定了發(fā)展遠程教育是解決教育開放、教育公平和資源共享的有效途徑。近年來，信息技術普及應用和我國教育信息化的迅速發(fā)展，為遠程教育發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

（一）大學英語教育要實行分類別教學

電大的遠程教育是未來我國教育的方向，而我們的大學英語教育就應在用好此中條件下，對我們的大學英語教育不應是一刀切的政策，而應對學生進行分類教育，筆者認為主要可以分為三類：一類是低起點或零起點的學生教學；二是有英語基礎的學生教學；三是高起點的學生教學。讓學生自主選擇其適合層次的英語教學，既然對學生進行了分類，那么對于教材我們覺得也因進行分類，筆者粗略的認為一是以《基礎英語》為代表的低起點或零起點的教材；二是以董亞芬教授為主編的《大學英語》，以及上海交大的《大學核心英語》、清華大學的《新英語教程》，中英合編的《現(xiàn)代英語》；二是以吳銀庚教授為主編的高起點《英語》教程。這些都是不錯的教材選擇?？傊?，我們應以學生的英語能力就是專門的英語教學，而不是現(xiàn)在的以專業(yè)進行劃分，可以打破專業(yè)的限制，全憑學生的能力來定奪學生的大學英語學習。

（二）加強專業(yè)英語的教育投入

針對普通高校的英語改革和我們電大教育的特點，筆者認為電大英語教學照搬普通高校英語的教學方法，教育模式還是不適合未來開放大學的。我們因吸取現(xiàn)階段好的英語教學方法，并探索出我們開放大學英語教育自己的英語教學特點。與普通高校相比，由于電大學生都是在職人員，因此他們的學習只能通過大量的自主學習，因此這方面我們可以向普通高校，以學生自主學習為主，教師全面協(xié)助的教學模式，但是因為學生都是在職人員，因此他們又有其特點，所以我們的英語教學還應加強其專業(yè)英語的投入，可行的話還可以作為英語教學的重點，如計算機英語、法律英語、旅游英語等，針對學生都是在各行各業(yè)工作中，針對他們的行業(yè)英語我們應引起重視，而不應把專業(yè)英語作為學生的選修課程，可能的話我認為甚至可以作為其必修課程。

（三）英語教學課程應根據(jù)專業(yè)有所側重

英語作為未來開放大學教育中一門重要的公共必修課，英語教學既要通過英語應用能力考試，又要進行教學改革以突出它本身作為工具的應用性、實用性特點，突出開放教育的特色。另外更為重要的是，教學要與職業(yè)和專業(yè)需求緊密結合，建設具有基礎性和職業(yè)特色的課程體系。

七、結語

隨著我國外語使用環(huán)境的日益改善，“實用外語”不僅成為一種社交需要，更是學習外語的有效環(huán)境。我國外語教學多年來側重打好厚實語言基礎而忽視實際應用能力的培養(yǎng)的做法，是缺少語言環(huán)境所造成的后果。因此外語學習的有效途徑應該是“既重視基礎，更重視應用，邊學邊用”，而不是先打好扎實基礎然后再去應用。

涉外交際語言環(huán)境會越來越有利于“邊學邊用”原則的貫徹實施。這也是加強實用英語能力培養(yǎng)的出發(fā)點和依據(jù)。因此，教師要重視探究性學習，研究性學習，體現(xiàn)以學生為主體的教育理念；能根據(jù)課程內容和學生特點進行合理的教學設計（包括教學方法，教學手段，考核方式等）并能讓學生能及時地使用所學基礎英語知識于實際交際環(huán)境之中，這樣會更加激烈學生學習英語基本技能的積極性。大學英語教學應力求把“基礎”與“實用”結合起來。大學英語教師應注意學習英語的實際應用，才能把英語教學的主動權抓在自己手里。

總之，我們要讓學生有安排自己學習的自由，借助電大龐大的網(wǎng)絡教學學習平臺，讓學生有機會跟自己適合的老師學習會使學生學習變得愉快而富有成效。而我們要做到提升學生個人學習英語的熱情和興趣，更加關注自己的學習情況，做到對自己的學習負責。

[1]David Gardner and Lindsay Miller.Establishing Self-Access From Theory to Practice［M］.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]Richard,J.C &T.S.Rodgers.Approaches and Methods in Language Teach in g.London:Cambridge University Press.1986.Foreign Language Teaching and Research Press,2000

[3]關于全國廣播電視大學工作會議的報告，廣播電視大學文件資料匯編1978—1984（內部資料）

[4]胡壯麟.語篇的銜接與連貫［M］.上海：上海外語教育出版社，1994.

[5]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學理論與實踐方法［M］.上海：上海外語教育出版社，1996.

[6]張堯學，加強實用性英語教學提高大學生英語綜合能力［J］.中國高等教育，2002，（8）.