李韶功

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

隨著社會的發(fā)展，殘疾人體育運動已日益得到人們的重視和關(guān)注，殘疾人通過體育運動不僅可以超越缺陷，展示自我的創(chuàng)造力和價值，頑強拼搏的精神，同時促進康復(fù)，加大與社會的溝通交往。根據(jù)中國殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，全國特殊教育學(xué)校約1706所，特教班有2775個，在校的盲、聾、智殘學(xué)生51.9萬人。因此，希望通過抽樣調(diào)查，對我國部分特殊教育學(xué)校進行調(diào)查與分析，了解目前我國特殊教育學(xué)校的現(xiàn)狀與面臨的問題，并提出有借鑒的建議，為我國特殊教育的發(fā)展提供一定的幫助。

1.關(guān)于特殊體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

通過調(diào)查，全國大部分特殊教育學(xué)校都開設(shè)體育課，開課率達基本達到100%，每周2節(jié)體育課，有的低年級另有1節(jié)保健康復(fù)體育課，這說明特殊教育學(xué)校體育課的開課情況很好，基本上按學(xué)校體育工作條例的規(guī)定進行體育課教學(xué)。下面就影響教學(xué)質(zhì)量的因素進行研究與分析。

1.1 體育經(jīng)費的投入

經(jīng)費是一切體育活動開展的保障與動力，但是通過分析發(fā)現(xiàn)特殊教育學(xué)校在體育經(jīng)費方面投入普遍較少，大部分學(xué)校每年體育經(jīng)費平均只有800元，最多的僅有4000元，最少的不足200元。并且經(jīng)費來源大部分為國家財政劃撥的部分教育經(jīng)費，少部分為學(xué)生學(xué)費中的一部分，還有一部分為自籌經(jīng)費與社會捐贈，但比例很少。

1.2 體育場地與設(shè)施

體育場地、設(shè)施、器材與經(jīng)費是實施體育教育的物質(zhì)保證，而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)體育場地從200平方米到5000平方米不等，其中體育場地面積大于1000平方米的約40%。大部分學(xué)校都設(shè)有田徑場、籃球場，并且占得比重比較大，約占總面積的60%，而排球場、羽毛球場、乒乓球場地則很少，健身房與康復(fù)活動室則屈指可數(shù)，只有經(jīng)濟條件好的省市有，器材種類都在20種以上。此外通過研究發(fā)現(xiàn)西部地區(qū)的特殊教育學(xué)校的體育設(shè)施明顯不足，存在嚴(yán)重的地域差異。如湘鄂渝黔82.9%的特殊學(xué)校有學(xué)生活動的場地，而17.1%的學(xué)校則沒有運動場地。而在有體育器材的學(xué)校只有48.6%的學(xué)校體育器材配備達到了國家教委學(xué)生體育衛(wèi)生司規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，51.4%的特殊學(xué)校體育器材未達標(biāo)。

1.3 特殊教育體育教材與教學(xué)大綱

體育教學(xué)大綱是體育教學(xué)的指導(dǎo)性文件，體育教材是體育教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。通過調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校執(zhí)行90年教育部頒布的體育教學(xué)大綱，有的學(xué)校為體育老師自制了教學(xué)大綱，有的學(xué)校則借用正常同年級的體育教學(xué)大綱，存在體育教學(xué)內(nèi)容沒有針對性、技術(shù)過于復(fù)雜的問題，體育教學(xué)大綱沒有起到很好的指導(dǎo)作用。同時絕大多數(shù)體育教師認(rèn)為體育教學(xué)大綱、教材已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，缺乏教育改革的新理念，課程結(jié)構(gòu)體系欠合理，課程教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，因此很多省市進行了自編教材。如江蘇省有1/3的教師使用自編的體育教材，并積極嘗試體育教學(xué)改革，取得了明顯的效果。

1.4 體育教學(xué)內(nèi)容

教育部頒布的《特殊教育學(xué)校暫行條例》指出，特教學(xué)校體育課程內(nèi)容必須符合殘疾兒童的身心特點，在滿足不同殘疾學(xué)生對體育知識與技能需求的同時，要追求體育課程的補償缺陷與康復(fù)的功能。通過調(diào)查我們可以看出學(xué)生比較喜歡球類項目，其次是田徑與游泳，可是關(guān)于一些社會適應(yīng)能力練習(xí)、職業(yè)技能的項目則很少。由此可以看出，特殊教育學(xué)校一般性體育教學(xué)內(nèi)容過多，特殊體育教學(xué)內(nèi)容比較欠缺。說明體育教師教學(xué)內(nèi)容的選擇缺乏針對性，對殘疾學(xué)生的身體康復(fù)、適應(yīng)性的提高非常不利。

2.關(guān)于課外活動開展現(xiàn)狀的分析

2.1 早操與課間操

通過分析可以看出有的學(xué)校對早操非常重視，如湘鄂渝黔100%的特校都堅持每天出早操，其他省市的學(xué)校約80%的堅持每天出早操。但是課間操開展的情況則不是很理想，大約只有65%的學(xué)校堅持每天出課間操。

2.2 運動訓(xùn)練與運動競賽

開展課外訓(xùn)練與運動競賽可以調(diào)高學(xué)生對體育課的興趣，可以培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，并且還可以為國家的殘疾人體育運動培養(yǎng)后備人材。但是通過分析，大部分省市由于各種原因課余訓(xùn)練開展的很不理想，課余訓(xùn)練每周1~3次的占大約64%，而課余體育比賽則更少，經(jīng)常組織的約占32%，偶爾組織的約占52%，從不組織的約占16%。至于組隊訓(xùn)練，參加比賽的學(xué)校寥寥無幾。

3.關(guān)于特殊體育教師師資隊伍的分析

3.1 教師的數(shù)量

從所調(diào)查的對象可以看出特體教師明顯不足，特殊教育學(xué)校體育教師和學(xué)生比例平均約為1:70，體育教師和教學(xué)班之比約為1:6，每位體育教師平均課時10節(jié)左右。并且特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)化程度不高，特教專業(yè)畢業(yè)的特殊體育教師約為21%，體育專業(yè)畢業(yè)的特殊體育教師約占55%，而所學(xué)專業(yè)既非體育又非特教的特殊體育教師約占23%。

3.2 年齡與性別特點

年齡結(jié)構(gòu)是指教師隊伍整體中不同年齡教師的構(gòu)成比例。年齡不僅是一個人知識積累多寡、智力發(fā)揮高低的標(biāo)志，它在一定程度上反映教師隊伍的教學(xué)、科研、創(chuàng)造力的興衰趨勢，是師資結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。研究結(jié)果顯示，男女教師的比例約為3:1，在調(diào)查的203位特體教師中，35歲以下的教師有135人，占66.5%；35~50歲的教師有51人，占25.1%；50歲以上的有17位，占8.4%。由此可以看出，體育教師隊伍比較年輕化，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，為今后特殊教育學(xué)校體育的良性發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

從事特殊教育工作在5年以下的體育教師34位，占16.8%，5~10的體育教師91位，約占44.8%，11~20年的78位，約占38.4%。說明體育教師的特殊教育工作經(jīng)驗已有一定的積累，給當(dāng)前和今后特殊體育工作的進一步發(fā)展創(chuàng)造了比較有利的條件。

3.3 學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)

203名專任體育教師中約22%具有大學(xué)本科學(xué)歷，45%的教師具有大學(xué)專科學(xué)歷，專科以下的教師約占33%。關(guān)于特體教師的職稱評定，我們將其歸為高級（中教高級與小教高級）、中級（中教一級與小教一級）與初級三個級別，其中高級教師42人，約占20%，特體教師97人，約占48%，初級特體教師64人，約占32%。由此我們可看出，近年來特教學(xué)校體育教師學(xué)歷水平有了較大提高，有67%的特體教師具有?？萍耙陨系膶W(xué)歷，教師的職稱結(jié)構(gòu)也有所提高，中級職稱級以上的占大部分。

3.4 培訓(xùn)與科研情況

由于我國開展特殊體育教育專業(yè)比較晚，目前只有五所學(xué)校開設(shè)特殊體育教育專業(yè)，因此我國特體教師的整體專業(yè)化水平不是很高，而且在特體教師的隊伍中有很多是體育教育專業(yè)畢業(yè)，還有一部分既沒有學(xué)過體育專業(yè)，又沒有過特殊教育經(jīng)歷，要想彌補體育教師知識缺陷，完善其知識結(jié)構(gòu)，特體教師的職前與職后的進修與培訓(xùn)非常重要。但是通過分析與調(diào)查普通體育專業(yè)畢業(yè)接受過特教培訓(xùn)的體育教師僅約32%，另外，從培訓(xùn)的形式上來看，接受過長期培訓(xùn)的體育教師占12%，接受過短期培訓(xùn)的體育教師約為30%。由此可以看出，我國特殊教育學(xué)校接受過相關(guān)培訓(xùn)的體育教師比例很低，而且培訓(xùn)形式主要以短期培訓(xùn)為主。說明我國教育管理部門對特殊體育教師的培訓(xùn)工作不夠重視，沒有很好的利用培訓(xùn)這一渠道完善體育教師知識結(jié)構(gòu)，彌補其知識缺陷。

通過分析特殊教育學(xué)校大約有65%的體育教師從未發(fā)表論文，科研工作經(jīng)驗匾乏，且發(fā)表的論文刊物檔次不高，大部分在地市級刊物上發(fā)表相關(guān)論文，在省級和國家級刊物上發(fā)表的論文則很少。

3.5 特殊體育教學(xué)大綱與教材比較滯后

體育教學(xué)大綱是體育教師實施教學(xué)的重要依據(jù)，它制定的是否科學(xué)、合理，是否適合殘疾學(xué)生身心發(fā)展的需要，直接影響著特殊體育教育效果。教育部1990年頒布的體育教學(xué)大綱，當(dāng)初編寫的對象是輕、中度的殘疾學(xué)生，但是，隨著殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展，場地設(shè)施、醫(yī)療康復(fù)水平的提高，并且越來越多的中、重度殘疾兒童入學(xué)，當(dāng)初大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容則顯得過于復(fù)雜，教學(xué)方法手段單一，康復(fù)訓(xùn)練過少，體育教學(xué)大綱已不能起到應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

4.結(jié)論

4.1 我國特殊教育學(xué)校體育教師數(shù)量不足，體育教師專業(yè)化程度不高；高學(xué)歷、高職稱的體育教師缺乏，師資結(jié)構(gòu)不盡合理，科研成果少；接受過相關(guān)培訓(xùn)的教師數(shù)量偏少，且主要以短期培訓(xùn)為主。

4.2 特體教師隊伍呈現(xiàn)年輕化，中級職稱的體育教師成為體育教學(xué)的主導(dǎo)力量，并且體育教師工作經(jīng)驗已有一定積累，對特殊教育學(xué)校體育的發(fā)展比較有利，但是，體育教師學(xué)歷達標(biāo)率偏低，知識結(jié)構(gòu)不全面，影響了體育教師對特殊體育規(guī)律的認(rèn)識和掌握。

4.3 特殊教育學(xué)校中用于體育教學(xué)的經(jīng)費特別匾乏，致使場地、器材等基本的教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，阻礙了特殊教育學(xué)校體育教學(xué)工作的順利進行和開展。

4.4 我國特殊教育學(xué)校體育課開展的效果比較好，只是早操與課間操開展的不理想，課余訓(xùn)練與競賽幾乎沒有；沒有統(tǒng)一編寫的體育教材和教師教學(xué)用書，與特殊學(xué)校體育教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展不相協(xié)調(diào)。

5.建議

5.1 加大特殊教育學(xué)校體育經(jīng)費的投入。尤其加強西部地區(qū)的體育經(jīng)費投入，購買充足的體育器材，建設(shè)足夠的活動場地與健身房；鼓勵課外活動與體育競賽的開展等。

5.2 制定新的特殊教育體育教學(xué)大綱，編寫全國統(tǒng)一的體育教材。根據(jù)不同的殘疾程度與類別，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱與教材，使教學(xué)內(nèi)容具有針對性與有效性。

5.3 擴大開設(shè)特殊體育教育專業(yè)的院校，提高全國特教體育教師的專業(yè)化水平。借鑒國外發(fā)達國家培養(yǎng)特殊體育師資的經(jīng)驗，制定符合我國基本國情的培養(yǎng)特殊體育師資的體制和模式，在普通高師院校與高等體育學(xué)院中增設(shè)特殊體育教育專業(yè)。

5.4 加強特殊教育體育教師職后培訓(xùn)。定期對特殊教育學(xué)校的在職體育教師進行技能與效能的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平和科研能力；并鼓勵教師參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過短期培訓(xùn)、進修、函授等模式，提高特教體育師資隊伍的水平。

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