彭麗香

撫順市技師學院，遼寧 撫順 113123

普惠制學生，主要是指來自于下崗零就業(yè)家庭和部分礦區(qū)、棚戶區(qū)等特困家庭子女，是社會弱勢群體。黨和政府非常關心和重視零就業(yè)家庭子女再就業(yè)問題。自2005年開始，遼寧省委、省政府啟動了重點扶持特困家庭子女的培訓教育工程。我院作為撫順市普惠制教育培訓基地之一，于2006年開始正式承擔培訓工作。

為了全面、深入地了解普惠制班級學生的思想道德狀況和特點，加強普惠制班級學生的思想道德教育和管理，提高教育教學的針對性和有效性，我們設計了一些當前帶有普遍性、典型性和傾向性問題，對在校的普惠制班級的學生進行了較系統(tǒng)的問卷調(diào)查。共發(fā)問卷100份，收回97份，回收有效率為100%，符合要求。

被調(diào)查學生的自然情況：男生73人，女生24人，學生黨員1人，團員55人，群眾41人；大專以上文化程度2人，高中23人，初中及相當初中水平的72人。單親家庭的為36人。

一、調(diào)查結(jié)果

1、政治思想：積極的占91%，消極的占9.0%。

2、道德品質(zhì)：社會公德：積極的占59.4%，中性的占33.1%，消極的占7.5%。

職業(yè)道德：積極的占59.8%，中性的占30.9%，消極的占9.3%。

個人品德：積極的占44.1%，中性的占44.4%，消極的占11.5%。

3、心理素質(zhì)：積極的占37.6%，中性的占48.7%，消極的占13.7%。

4、學習態(tài)度：積極的占48.5%，中性的占33.0%，消極的占18.5%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）政治思想方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)74.7%的學生具有堅定的政治方向，有積極的人生態(tài)度。90%的學生具有強烈的愛國情感和民族自尊心，對國家未來的發(fā)展充滿信心。如在回答“作為一個中國人，你是否感到自豪”的問題時，表示“感到自豪”的占96%，其中，對升旗儀式重視的學生為90%，能關心國家大事（收看新聞）的占72%，把熱愛祖國作為公民最基本責任的占90%，反映了大部分普惠制班級學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛社會主義，關心國家大事，能夠在政治上、思想上同黨中央保持一致。但是我們也應該看到仍有少部分普惠制班級學生對國際、國家大事漠不關心，集體主義觀念淡薄，缺乏對國家、集體、社會的責任感。

（二）道德品質(zhì)方面

首先，在社會公德方面：積極的占59.7%，中性的占22.7%，消極的占17.6%。

在回答學校組織外出時，你對廢棄物是怎么處理的？多數(shù)都存在有隨處亂丟的不文明現(xiàn)象。在愛護公物、維護公德方面，還存在消極和違規(guī)的行為。如有20%的學生曾存在不同程度的行為失范，包括亂闖馬路或紅燈，不能自覺遵守交通規(guī)則，以及在旅游景點等名勝古跡上有亂寫亂畫的行為，等等。

其次，在職業(yè)道德方面：積極的占60.4%，中性的占20%，消極的占19.6%。

70%的學生不知道社會主義職業(yè)道德的核心是為人民服務。65%的學生不知道集體主義是社會主義職業(yè)道德的原則，將近40%的同學表示當個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，會首先考慮集體利益。在回答如何處理奉獻與索取的關系時，54.7%的同學認為應該積極奉獻，正當索取。在處理自己與他人的關系時，69%的同學主張互相幫助、互相尊重，另有25%的人表示會根據(jù)他人對待自己的態(tài)度而定。在回答將來的擇業(yè)標準是什么時，有60.4%的學生把符合興趣、發(fā)揮特長作為首選。把享受生活作為人生的理想，價值取向是“能享受生活”，“做一個有錢的人”的占70%，反映了學生在世界觀、人生觀方面存在著一定的誤區(qū)。

第三，在個人品德方面：積極的占44.1%，中性的占27.4%，消極的占28.5%。

60%的學生對當前我國社會的道德狀況表示不滿意，僅有40%的人表示滿意。30%的學生對加入團組織、黨組織表現(xiàn)出明顯的功利性，37.4%的人認為，入團入黨能更好地發(fā)揮自己的社會作用并早日成才?？梢?，功利主義、權(quán)力至上等錯誤思想，在學生中還有一定的市場。

（三）心理素質(zhì)方面

積極的占40.7%，中性的占32.2%，消極的占27.1%。

在回答“目前你最苦惱的事情主要來源于什么？”時，60%的學生選擇前途迷茫，12%的學生選擇學習成績，18%的學生選擇家庭因素，10%的學生選擇處理同學或朋友關系。在回答“你在學校最擔心的事情是什么？”時，竟然有相當一部分學生回答是老師不關心，同學不喜歡，沒有朋友，而不是成績、被批評、被人小看等等。這反映了普惠制班級學生作為獨生子女所共同具有的害怕孤獨的傾向性，從一個側(cè)面反映了學生成長方面的煩惱。在回答“生活中，如果你遇到很大的挫折或困難時，你采取什么態(tài)度？”時，被調(diào)查的學生只有40%表示“迎著困難，積極進取，樂觀不退卻”，有60%的學生低調(diào)處理或逃避，反映了多數(shù)學生耐挫折意識和能力都不強。在“人際交往中，如果你和別人發(fā)生矛盾沖突，如何處理？”的回答中，有60%學生表示能夠“寬容、忍耐、和解”。而有40%的學生做不到，說明普惠制的學生在為人處事方面還存在許多欠缺的地方。

（四）學習態(tài)度方面

50.4%學生由于家庭貧困，上不起學而對重返校園倍加珍惜，有明確的學習目的，懂得學習的機會來之不易，想珍惜這次政府給予的學習機會，抓緊時間，努力學習。21.9%學生是被動來學習的，學習態(tài)度不夠明確，因?qū)W習基礎較差，只是應付了事。在這里我們還應該清楚地看到50%的學生有學習的熱情，但沒有學習的毅力。

（五）其他方面

20%學生有一定的工作經(jīng)驗，能主動協(xié)助學校和老師做一些力所能及的管理工作，使班級的各項管理活動能積極開展。同時，由于家庭貧困，課余時間去“練攤”掙錢的學生占15%

從以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析，以及我院三年來對普惠制班級學生教育和管理的實際經(jīng)驗，可以看到普惠制班級學生思想道德狀況的主流是積極、健康、向上的，但在部分學生中仍存在一些不容忽視的問題。他們除了具有普通中職學生的一些共性外，還表現(xiàn)出一定的特殊性，既有優(yōu)勢，也有劣勢，其特點表現(xiàn)如下：

第一，文化層次差異較大。在百名學生中高中畢業(yè)的23人，初中畢業(yè)的，以及相當初中水平的72人。入學新生數(shù)學、英語進行測試結(jié)果顯示，數(shù)學：46．6%的學生沒有達到小學畢業(yè)應有水平；59．6%的學生沒有達到初中二年級應有的水平。英語：38．6%的學生沒有達到小學畢業(yè)應有水平；72．2%的學生沒有達到初中二年級應有的水平。

第二，年齡跨度大。最大的學生30歲，最小的學生16歲，相差一輪還多。年齡大的學生自以為參加過社會工作，對什么都了解，什么事情也不在呼，對學校的一些規(guī)章制度視而不見，組織紀律性差，家庭事情多，請假次數(shù)多，無法保證正常的學習。而年齡小的學生由于初中的基礎沒有打好，沒有較好的學習品質(zhì)和良好的行為習慣。

第三，家庭背景復雜。單親家庭比例大，占37%。特殊的環(huán)境造成學生不同程度的心理欠缺，在心理上表現(xiàn)為生理的發(fā)育和心理的發(fā)展不平衡，多數(shù)單親家庭的孩子自卑，冷漠，孤僻，對前途迷茫，行為習慣不好，組織紀律性差。

第四，家庭負擔重，社會經(jīng)歷復雜。由于特殊的家庭際遇，他們過早地進入社會，外出打工，承擔起生活的重負。入校后由于家庭負擔重，25%的學生利用晚上時間外出打工。由于他們沒有什么技術(shù)，只能從事一些簡單的勞動，加之受市場經(jīng)濟條件下的負面影響，沾染了許多不良的社會習氣，形成了多元化的價值觀。

第五，雖有學習愿望，但信心和毅力不足。很多學生懂得學習的機會來之不易，也清楚學習知識的重要性，但在學習過程中，由于基礎差，方法不當，遇到了困難就退縮了，信心不足，毅力不夠，學習態(tài)度也不夠端正。

第六，居住分散，交通不便。多數(shù)學生居住在城邊地區(qū)，交通十分不便，學生遲到早退現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，給班級的教育教學管理帶來十分不利的影響。

總之，他們身上的優(yōu)勢是：思想比較成熟，有著很強的生活獨立性和自強精神，生活簡樸節(jié)省，不怕吃苦，勞動不講價錢，有一定的耐挫折力；而劣勢是：生活壓力大，自信心不足，有時要面子，有虛榮心。

根據(jù)上述調(diào)查分析，我們掌握了普惠制學生存在的不良思想道德問題及傾向。

①思想道德價值標準呈多元化，思想道德價值評價標準內(nèi)容模糊；②過分看重金錢和權(quán)力，實用主義思想嚴重；③責任意識和集體主義觀念淡??；④職業(yè)理想模糊，職業(yè)規(guī)劃不明確；⑤缺乏自信心、感恩心，同時有一定的自卑心理；⑥社會公德、職業(yè)道德及個人品德素養(yǎng)都有待提高；⑦法律意識淡薄，缺少維護自身合法權(quán)益的能力。

三、提高普惠制班級學生思想道德素質(zhì)的有效途徑

（一）充分發(fā)揮德育課在提高普惠制班級學生思想道德素質(zhì)方面的主陣地、主渠道作用

針對普惠制班級學制二年，專業(yè)課學習任務繁重的實際，現(xiàn)有的中職學校德育課教材已不適應其教學要求，通過對普惠制學生的思想道德現(xiàn)狀的調(diào)查及其特點分析，根據(jù)中職學校德育課教學大綱的要求，對德育課教材進行了重新整合，在德育教學內(nèi)容上，突出針對性和實效性。

（二）重視在專業(yè)課教學和學生實習、實訓中的思想道德滲透

專業(yè)課學習和實習實訓是提高學生技能的重要途徑，也是職業(yè)學校學生在校學習的重要內(nèi)容，所占課時比重大，進行時間長。為此，注重學生在專業(yè)課學習和實行實訓中的德育滲透是非常必要的。

（三）加強班級管理工作，抓好班集體建設

設立普惠制班集體建設的標準：即有明確的學習目標，強有力的班干部隊伍，和諧的人際關系，嚴明的組織紀律，以及優(yōu)良的班風等，圍繞這個標準開展班級工作。在班級管理工作中，對學生的思想道德行為進行團體和個體兩方面的干預，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——班級管理從關注問題到關注優(yōu)勢；從知識灌輸?shù)阶⒅厝烁癜l(fā)展；從學校教育管理走向?qū)W校、家庭和社區(qū)齊抓共管，使班級管理效率和學生的思想道德素質(zhì)得以提升。

（四）創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，讓學生主動參與各種有效的德育實踐活動，做到寓教于樂，從而提高學生的思想道德素質(zhì)

（1）抓住學生開學初剛進校的契機，在學生中舉行“擺脫困境重塑自信”和“團結(jié)就是力量”等主題班會，讓學生充分感受到集體大家庭的溫暖，增強自信心，為將來更好地學習生活奠定基礎。

（2）通過“設定職業(yè)目標，自覺成長成才”的主題班會，讓每個學生都根據(jù)自身實際規(guī)劃人生職業(yè)目標。

（3）通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生報告會，邀請普惠制優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流在企業(yè)單位工作的心得和體會，通過現(xiàn)身說法來激勵在校學生學習。

（4）通過母親節(jié)、父親節(jié)、國慶節(jié)、感恩節(jié)等重大節(jié)日，開展征文、寫家書等活動，激起學生的感恩情懷，舉行生動的感恩教育，收到較好教育效果。

（5）以“我的變化”為主題，開展大型觀摩班會活動，讓學生座談交流一年來在學校的成長和變化。

（五）加強心理健康教育，促進學生身心的健康發(fā)展

（1）全員輔導：根據(jù)普惠制學生普遍存在的自卑感強，自信心不足等心理問題，有針對性地舉辦心理健康講座，幫助學生克服自卑感，拋棄不健康的心理想法，重塑信心，樹立良好的心態(tài)，全面提高心理素質(zhì)。

（2）個案交流：針對個別學生心理問題的實際，通過個案研究學生的特定情況，采取定期咨詢、交流等方法來矯正其心理問題。

（六）注重教師行為的示范性，強化教師的德育功能

榜樣的力量是無窮的。教師的一言一行，一舉一動都會潛移默化地對學生產(chǎn)生影響。要求學生做的，教師首先要做好。為此我們選擇最優(yōu)秀的教師擔任普惠制班級的管理工作，讓教師的人格魅力感染學生，熏陶學生，從而帶動學生健康成長。

（七）建立學校、社區(qū)、家庭反饋制度，相互合作配合，共同做好學生的思想道德教育

普惠制學生是由社區(qū)審查推薦來校學習的，他們在校學習的各種費用都由國家政府來出資，為此，學校聯(lián)合社區(qū)、家庭來共同完成教育和管理工作，對學生的快速成長是非常有利的。

總之，通過以上途徑和做法，普惠制學生的思想道德素質(zhì)有了較快的提高，為其走向社會成為合格的職業(yè)人、社會人奠定了基礎?，F(xiàn)已畢業(yè)的06級、07級的學生，大部分都勝任各自的崗位，受到了用人單位的好評。

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