劉詠松

（安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 動漫學(xué)院，安徽 淮南 232007）

近年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，關(guān)于人才培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)模的討論不絕于耳.就高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)而言，經(jīng)過近10年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)規(guī)模實現(xiàn)了重大的突破，但人才培養(yǎng)質(zhì)量不高已是不爭的事實.深入研究高職教育規(guī)律，用符合高職教育特征的先進的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀為指導(dǎo)，構(gòu)建高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準已迫在眉睫.應(yīng)該清醒的認識到，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準是一個全面、完整的體系，既包括具有結(jié)果性特征的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準，也包括具有過程性特征的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準是目標(biāo)和結(jié)果，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準是過程和保障，二者相輔相成.只有將教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準作為整個專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準的核心內(nèi)容對待，開展相關(guān)研究，才是實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的最有效途徑.

1 動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準的基本范疇

動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準應(yīng)包括該專業(yè)教學(xué)目標(biāo)性標(biāo)準、教學(xué)過程控制性標(biāo)準、教學(xué)評價體系標(biāo)準3個部分.教學(xué)過程控制性標(biāo)準是主線，教學(xué)評價體系標(biāo)準是手段，教學(xué)目標(biāo)性標(biāo)準是歸宿，3者有機結(jié)合構(gòu)成完整的動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準［1］.

（1）教學(xué)目標(biāo)性標(biāo)準.包括依據(jù)高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而制定的人才培養(yǎng)方案標(biāo)準，教學(xué)計劃、教學(xué)大綱標(biāo)準，專業(yè)改革與課程建設(shè)標(biāo)準，專業(yè)設(shè)備條件建設(shè)標(biāo)準等.

（2）教學(xué)過程控制性標(biāo)準.包括依據(jù)教學(xué)目標(biāo)性標(biāo)準而制定的各門課程教學(xué)與過程控制質(zhì)量標(biāo)準、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)與過程控制質(zhì)量標(biāo)準、畢業(yè)論文（設(shè)計）過程控制與質(zhì)量標(biāo)準以及教學(xué)行為規(guī)范標(biāo)準等.

（3）教學(xué)評價體系標(biāo)準.包括依據(jù)教學(xué)過程控制性標(biāo)準而制定的課堂教學(xué)考核與評價標(biāo)準、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)考核與評價標(biāo)準、職業(yè)綜合素質(zhì)評價標(biāo)準、以及合格畢業(yè)生畢業(yè)條件標(biāo)準等.

2 動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準的基本內(nèi)容

做好動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準建設(shè)工作，需針對該專業(yè)教學(xué)主要環(huán)節(jié)制定一系列評價體系，在執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準時，應(yīng)把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，要讓教學(xué)行為實施者熟悉應(yīng)該怎樣做.即不僅有質(zhì)量標(biāo)準，更要對執(zhí)行情況進行評價，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向［2］.

2.1 依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定專業(yè)教學(xué)目標(biāo)性標(biāo)準是教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準的前提.

高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，熟練掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，較強的二維或三維動漫畫作品設(shè)計與制作技能，能勝任動漫企業(yè)或文化傳播公司有關(guān)動漫畫設(shè)計與制作工作，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高端技能性人才.動漫畫設(shè)計與制作技能的培養(yǎng)是核心，是貫穿于該專業(yè)人才培養(yǎng)全程的主線，故該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)性標(biāo)準不能脫離這一核心，否則將毫無意義.

（1）高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)緊扣當(dāng)前職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，突出專業(yè)針對職業(yè)崗位職責(zé)、突出實踐能力培養(yǎng)、整體優(yōu)化與育人為本的原則.明確該專業(yè)人才培養(yǎng)基本素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、崗位能力以及從業(yè)資格等規(guī)格要求.如崗位能力方面要求必須具備綜合利用各種手段查閱資料、獲取所需信息，并快速掌握新知識、新技術(shù)的能力；具備良好的交流、表達能力和一定的組織、協(xié)調(diào)能力；具有開闊的視野和創(chuàng)造性思維，能夠熟練運用動漫設(shè)計與制作專業(yè)技能、方法和設(shè)計軟件，能夠合作開展動漫作品的設(shè)計與制作能力等.從業(yè)資格證書方面要求該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)通過相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)以及參加對應(yīng)的職業(yè)資格培訓(xùn)與考試，獲得英語應(yīng)用能力等級證書、計算機應(yīng)用能力證書和計算機圖形圖像設(shè)計師、漫畫設(shè)計師、網(wǎng)頁動畫設(shè)計師、二維三維動畫設(shè)計師等職業(yè)資格證書.

（2）教學(xué)計劃、教學(xué)大綱標(biāo)準.教學(xué)計劃和教學(xué)大綱是教學(xué)活動開展的主要依據(jù).當(dāng)下創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一日千里，新思維、新技術(shù)、新手段的不斷創(chuàng)新與應(yīng)用，推動動漫、游戲等產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展.高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)作為培養(yǎng)一線技能性、創(chuàng)意人才培養(yǎng)專業(yè)，創(chuàng)新是其最為鮮明的特色，完全依照過去制定的方案和基本教材所制定的教學(xué)計劃與教學(xué)大綱根本不能指導(dǎo)教學(xué)活動的開展.高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱制定的形式可以是相對固定的、不變的，但內(nèi)容應(yīng)該是動態(tài)的、實時更新的.時刻要把市場人才需求的特征與特點作為該專業(yè)教學(xué)計劃與教學(xué)大綱制定是否合理的最重要標(biāo)準.

（3）專業(yè)改革與課程建設(shè)標(biāo)準，專業(yè)設(shè)備條件建設(shè)標(biāo)準.專業(yè)改革與課程建設(shè)的過程其實是一個專業(yè)如何不斷研究、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)途徑以及人才培養(yǎng)方法的過程，是一個專業(yè)保持健康、可持續(xù)發(fā)展的法寶.基于前文所述的高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)所具備的顯著的專業(yè)特色，其專業(yè)改革與課程建設(shè)目標(biāo)設(shè)定不應(yīng)落入常規(guī)，一定要在示范專業(yè)改革研究、精品開放課程建設(shè)、項目化教學(xué)改革、示范實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)等方面有所突破，樹立標(biāo)桿.

2.2 制定具體的教學(xué)過程控制性標(biāo)準是教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準的關(guān)鍵

（1）細化動漫設(shè)計與制作專業(yè)理論課程的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準.動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程體系中包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)拓展課程等幾部分，針對不同類型的課程制定相應(yīng)的要求和質(zhì)量標(biāo)準不可忽視.制定各理論課程的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準時，需要考慮到相應(yīng)課程的教學(xué)大綱的制定與執(zhí)行標(biāo)準、教學(xué)過程標(biāo)準、課程考核標(biāo)準、教學(xué)成果評價標(biāo)準等內(nèi)容.換句話說，為全面、準確地評估理論課程教學(xué)質(zhì)量，需按課程類型細化各課程評估指標(biāo)，主要突出理論課程共性的教學(xué)準則，差異性的教學(xué)成果評價標(biāo)準等［3］.通過對各理論課程教學(xué)質(zhì)量評估指標(biāo)的細化，強化教師的教學(xué)質(zhì)量意識，提高課程教學(xué)的質(zhì)量.

（2）依托動漫設(shè)計與制作省級示范實訓(xùn)中心，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準.實踐環(huán)節(jié)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié).動漫設(shè)計與制作專業(yè)70%課時被分配到了實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)中，并依托動漫設(shè)計與制作實訓(xùn)中心，將校企合作動漫公司的實際項目作為動漫設(shè)計與制作專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)課題，促進動漫設(shè)計與制作專業(yè)課程項目化教學(xué)的實施.聯(lián)合校企合作單位共同對實訓(xùn)教學(xué)項目、實訓(xùn)教學(xué)組織實施、實訓(xùn)教學(xué)成果考核等各個環(huán)節(jié)制定符合校企雙方認可的質(zhì)量標(biāo)準，實現(xiàn)對實訓(xùn)教學(xué)過程與結(jié)果的有效監(jiān)控.

（3）制定規(guī)范的畢業(yè)（論文）設(shè)計和頂崗實習(xí)工作質(zhì)量標(biāo)準.為加強畢業(yè)設(shè)計工作，需要對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量控制制定相應(yīng)的規(guī)定，明確畢業(yè)設(shè)計工作各階段的具體要求.動漫設(shè)計與制作專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的最重要內(nèi)容就是設(shè)計制作出動漫作品，制定符合動漫行業(yè)標(biāo)準和相關(guān)比賽要求的畢業(yè)設(shè)計標(biāo)準是必不可少的.另外，針對第三學(xué)年的頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于全部是在校外的頂崗實習(xí)單位進行，要有效控制頂崗實習(xí)的質(zhì)量就必須與頂崗實習(xí)單位聯(lián)合制定《頂崗實習(xí)大綱和質(zhì)量標(biāo)準方案》，并將頂崗實習(xí)的質(zhì)量評價大部分權(quán)重交給頂崗實習(xí)單位，以保證實現(xiàn)實習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量.這種既強化目標(biāo)管理、又加強過程管理的做法，定能切實保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量［4］.

（4）重視教學(xué)過程監(jiān)控，完善教學(xué)行為規(guī)范標(biāo)準.無論多合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)、多完美的人才培養(yǎng)方案，要讓人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保證，設(shè)定的目標(biāo)得以實現(xiàn)就必須重視教學(xué)過程的規(guī)范與監(jiān)控.高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)活動的開展較多的利用了動漫企業(yè)的人員和工作模式，對其行為的規(guī)范不僅要依靠學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)、信息反饋、檢查評比、日常管理和檔案管理等制度標(biāo)準與行為規(guī)范，更要考慮企業(yè)的管理規(guī)章制度的借鑒與運用，必要時要以企業(yè)員工的考量標(biāo)準要求學(xué)生，規(guī)范教學(xué)主體的行為，以充分保證教學(xué)運行規(guī)范化、科學(xué)化.

2.3 制定合理的教學(xué)評價體系標(biāo)準是教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準發(fā)揮作用的保障

高等職業(yè)院校的教學(xué)評價價體系與傳統(tǒng)的本科高校教學(xué)評價體系應(yīng)有所區(qū)別，必須緊扣職業(yè)教育特征，高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)除具備一般職業(yè)教育的特征外，還具有創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)個性，其教學(xué)評價體系除了具備一般的共性外還應(yīng)該具有相對的個性.

高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)純粹的課堂教學(xué)課程并不多，絕大部分都是理實一體化的課程，課程教學(xué)大部分采取的分階段上課的形式，大部分采取“項目化”教學(xué)法［5］.因此，對于此類課程的考核與評價，基本上是通過具體“項目化”作業(yè)的完成情況作為該門課程理論知識實踐能力掌握情況的評判依據(jù)，課程成績評定也不是一個上課教師說了算，一般都是教研室有關(guān)專業(yè)教師給與綜合評定.

高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)課程大部分由于是校企雙方共同實施，課程的考核評價工作也是雙方共同完成，綜合運用校企雙方共同制定的考核標(biāo)準對學(xué)生學(xué)習(xí)情況予以評定.如前文提到的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的實施與評價，甚至將考核與評價主要權(quán)重交給頂崗實習(xí)單位，以體現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的有效把控.

另外，關(guān)于高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價標(biāo)準、合格畢業(yè)生畢業(yè)條件標(biāo)準的制訂充分考慮文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、動漫市場發(fā)展?fàn)顩r，是否高質(zhì)量的實習(xí)、就業(yè)是檢驗該專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)、是否為合格畢業(yè)生的最重要標(biāo)準.

3 結(jié)語

通過深入研究高職院校動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準中的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準，使該專業(yè)教育教學(xué)活動開展更符合職業(yè)教育的發(fā)展特征，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，使該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在知識與技能上更加符合職業(yè)崗位特征與要求，真正實現(xiàn)動漫設(shè)計與制作專業(yè)培養(yǎng)的人才“專業(yè)有特長，就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有能力，提高有基礎(chǔ)，發(fā)展有空間”.

［1］劉柳，郭永強.重慶工學(xué)院教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)及其質(zhì)量標(biāo)準的劃分［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2007，21（7）：152-154.

［2］吳素芹，仇大偉.主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準建設(shè)的總體思路及實踐［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（12）：8-10.

［3］田健.從人才培養(yǎng)模式的視野分析高等教育質(zhì)量標(biāo)準建設(shè)［J］.山東社會科學(xué)，2011（s2）：227-228.

［4］張世義.基于新質(zhì)量觀的實踐性課程教學(xué)質(zhì)量評價體系的研究［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報，2006，20（11）：134-135，150.

［5］周德富，張欣.高職動漫專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀與對策［J］.黑龍江高教研究，2010（11）：102-103.