檀 磊

( 三門峽職業(yè)技術學院，河南 三門峽 472000)

課程建設處于高職院校教學活動的核心地位，當前高職院校的課程可以分為三類，也就是國家課程、地方課程、校本課程，國家課程和地方課程是高職院校必須執(zhí)行的課程，也就是專業(yè)必修課程，同時要求高職院校要根據(jù)自身的發(fā)展情況，結合學生的興趣和發(fā)展的需要開發(fā)適合本校的校本課程。其中就業(yè)指導課程是校本課程中的一種，隨著高職生就業(yè)難度的不斷增加，就業(yè)指導課程在課程體系中的地位和作用不斷提升，但是在頂崗實習期間的就業(yè)指導課程開發(fā)還是一個空白，直接影響到高職院校的就業(yè)指導水平，也影響到學生的就業(yè)水平。因此，高職院校在發(fā)展過程中，必須重視和加強頂崗實習期間的就業(yè)指導課程開發(fā)工作，不斷完善就業(yè)指導課程體系。

一 頂崗實習期間就業(yè)指導課程建設的必要性

1.公共文化基礎課程不能滿足學生就業(yè)需要

目前，高職院校已經(jīng)全部建立了“校企合作、工作合作”的人才培養(yǎng)模式，在這種模式當中采用的是彈性學習制，學校通過與企業(yè)間的合作，定期派學生到企業(yè)中實習，以增強學生的理論知識到應用能力轉化。在實習期間，高職院校按照國家規(guī)定開設了公共文化基礎課程，在這門課程當中涉及到公共文化、企業(yè)文化、就業(yè)等多方面的內(nèi)容，是指導學生就業(yè)的一門重要的理論課程。但是，這門課程并不是專門的就業(yè)指導課程，無法解決學生在就業(yè)過程中遇到的一些實際問題，在這種情況下建立一個專門的就業(yè)指導課程，對學生進行科學的就業(yè)指導，解決就業(yè)過程中遇到的一些問題就顯得非常必要。

2.存在著理論學習與實踐應用脫節(jié)的現(xiàn)象

高職生大多數(shù)高考的落榜生，這些學生的文化基礎比較差，在學習過程中沒有形成自己的學習方法，部分學生還存在著厭學的思想，這無疑增加了就業(yè)的難度。而目前多數(shù)高職院校雖然開始重視就業(yè)指導，也開設了與就業(yè)指導有關的課程，比如說《高職職業(yè)道德》、《職業(yè)生涯與規(guī)劃》在，這些課程基本上都屬于理論課程，對于高職生的就業(yè)具有重要的意義。但是這些課程并非專門的就業(yè)指導課程，一些理論與當前高職生的就業(yè)需要質檢存在較大的差異，導致了理論課程與實習工作之間的嚴重脫節(jié)，嚴重影響到高職畢業(yè)生的就業(yè)。在這種情況下，需要一門專門的就業(yè)指導課程指導學生的就業(yè)工作。

二 頂崗實習就業(yè)指導課程開發(fā)的原則和目標

1.頂崗實習就業(yè)指導課程開發(fā)的原則

高職院校是培養(yǎng)應用型人才的重要陣地，學生進入高職院校以后雖然經(jīng)過了系統(tǒng)的學習，但是在到企業(yè)實習之前，學生并沒有真正的工作經(jīng)驗，在就業(yè)指導課程開發(fā)當中要明確“夠用、適用、實用”的基本方向，既要滿足學生的就業(yè)需要，也要滿足企業(yè)的用人需要，其基本原則主要有兩個:

(1)市場導向的原則。頂崗實習就業(yè)指導課程開發(fā)的目的是為了滿足學生的就業(yè)需要，在課程開發(fā)的過程中要體現(xiàn)出職業(yè)理論、職業(yè)技能、職業(yè)能力的要求，更重要的是要體現(xiàn)出企業(yè)的用人需求，只有這樣才能提高學生的就業(yè)率。因此，在課程開發(fā)的過程中，必須樹立市場導向的原則，讓學生的在實習的過程中除了具備用人單位要求的基本素質技能之外，達到用人單位的崗位要求，還要求學生能夠具備較高的就業(yè)能力，為今后的就業(yè)工作奠定良好的基礎。

(2)實用的基本原則。在頂崗實習就業(yè)指導課程開發(fā)上，課程的內(nèi)容要緊貼學生的就業(yè)需要，因此教學的內(nèi)容應該是實踐性內(nèi)容為主，減少理論課程的比重。因此，在課程設計上要注重教學內(nèi)容的實用性、易懂性、夠用性和及時性，因此在教學的內(nèi)容上主要是以求職信、語言表達能力等為主，同時要將企業(yè)文化融入到教學當中，保證就業(yè)指導課程內(nèi)容與職業(yè)需求之間的接軌。還要注意教學內(nèi)容與學生的感受、興趣和接受能力，難度上要與高職生的理解能夠結合起來，只有這樣才能保證就業(yè)指導課程滿足學生就業(yè)的需要。

2.頂崗實習就業(yè)指導課程開發(fā)的目標

頂崗實習就業(yè)指導課程開發(fā)過程中，應該明確課程開發(fā)的具體目標，在目標上應該體現(xiàn)出就業(yè)的價值取向和要求。筆者認為，頂崗實習就業(yè)指導課程開噶應該“以實習就業(yè)為導向、以崗位能力為本位”，適應“產(chǎn)教結合、工學交替”人才培養(yǎng)模式，將課程設置與學生的專業(yè)有效的結合起來，與學生的職業(yè)能力發(fā)函結合起來，營造真實的教學情境，讓學生通過就業(yè)指導課程學習掌握數(shù)量的掌握就業(yè)過程中所使用的基礎知識和技能，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、成才觀，在就業(yè)指導教育當中讓學生學會如何做事、如何做人，實現(xiàn)學生到企業(yè)員工之間的角色轉變。

三 頂崗實習就業(yè)指導課程開發(fā)程序

1.建立組織機構

高職院校應該成立頂崗實習就業(yè)指導課程開發(fā)小組，由校長、主管教學工作的副校長、教務處、科研處等組成，其任務就是根據(jù)學校的頂崗實習就業(yè)指導課程開發(fā)目標，全面負責課程開發(fā)工作，組織高職院校中的人力物力，協(xié)調課程開發(fā)過程中各個部門之間的關系。同時，在課程開發(fā)內(nèi)部成立主要有科研處、教師等組成的課程開發(fā)研究員，有條件的高職院?？梢晕髽I(yè)參與研究工作。研究員的主要工作是起草頂崗實習就業(yè)指導課程開發(fā)的總體方案，組織研究人員開展就業(yè)指導課程開發(fā)理論知識學習與經(jīng)驗交流會等，了解就業(yè)指導課程改革的重要文獻和最新理論，在此基礎上制定詳細的開發(fā)方案，并進行具體的課程結構、內(nèi)容等方面的研究工作。為了便于研究和課程教學的實施，高職院校可以預先成立頂崗實習就業(yè)指導任課教師小組，教師通過相關知識培養(yǎng)后，就課程的實施提出具體的方案，并協(xié)助研究員修改和完善教材。

2.確定頂崗實習就業(yè)指導課程開發(fā)與實施的路徑和方法

第一，通過調查與溝通，詳細了解企業(yè)招聘工作的現(xiàn)狀、特點和要求，掌握用人單位對相關專業(yè)崗位人才的需求及知識、技能方面的要求等第一手的資料，確保課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)良好的對接。第二，建立人才跟蹤機制，主要是調查和掌握頂崗實習期間學生在企業(yè)當中的具體表現(xiàn)，并通過調查回訪等方面，了解已經(jīng)就業(yè)的需要在企業(yè)當中的表現(xiàn)等等，并了解用人單位對本校畢業(yè)生的評價情況。第三，根據(jù)調查的結果，檢驗頂崗實習就業(yè)指導課程的適用性，并對課程進行完善和修改。

3.制定頂崗實習就業(yè)指導課程教學大綱

頂崗實習就業(yè)指導課程研究小組必須按照要求設計《頂崗實習就業(yè)指導課程教學大綱》，作為辦校就業(yè)實習指導課程實施的基本標準，也是編寫教學指導書、組織教學活動和教學評價的基本要求?！俄攳弻嵙暰蜆I(yè)指導課程教學大綱》主要由五個部分組成，主要有“課程性質與任務”、“課程教學總體目標”、“教學內(nèi)容及其具體教學目標和要求”、“教學原則和方式方法”和“教學評價”，在五大部分的基礎上，對每一個小的部分進行進一步的細化，增強大綱的可操作性。

4.頂崗實習就業(yè)指導課程的設置與教材編寫

從課程的性質上來講，頂崗實習就業(yè)職業(yè)指導課程屬于公共文化基礎課程，適合實習前一個學習的學生或者短期職業(yè)技能培訓的學生使用，課時不能太長，一般來說早30 課時即可，每堂課的教學實踐在40 分鐘。在課程開發(fā)過程中要充分利用本校畢業(yè)生就業(yè)的一些典型案例資源，并利用好現(xiàn)有的教學資料、電視、網(wǎng)絡等等，重視現(xiàn)代教學手段的開發(fā)和利用，將知識分為“感悟、學習、生活、實習、就業(yè)”五大模塊，教學的內(nèi)容主要包括感恩教育、誠信教育、就業(yè)形勢分析、廠紀廠規(guī)教育、語言溝通及請假條等應用文寫作;工資核算;常用產(chǎn)品英文標識及公共場所英文標識;防火、防騙安全教育;體能訓練等。在教材設計上要打破傳統(tǒng)的以學科為基礎的模式，采用彈性的學習制度，并積極利用遠程授課的方式，組織學生在頂崗實習的過程中進行學習，幫助學生解決就業(yè)過程中的常見問題，不斷提高學生的職業(yè)能力，做好融入社會的準備。

四 頂崗實習就業(yè)指導課程評價

1.頂崗實習就業(yè)指導課程評價內(nèi)容

課程評價是保證就業(yè)指導課程教學質量、完善教學內(nèi)容和教學方法的有效措施，高職院校在頂崗實習就業(yè)指導課程開發(fā)中要重視評價建設。評價的內(nèi)容要與頂崗實習就業(yè)指導樂成目標結合起來，將課程目標具體化、量化。評價的內(nèi)容要包括三類:第一，對學生在實習或就業(yè)過程中應該具備的基礎知識、技能的掌握情況作出評價;第二，學生在學習、實習和工作過程中所表現(xiàn)出來的專業(yè)能力和綜合能力;第三，學生的職業(yè)道德觀、人際關系處理能力等等。

2.頂崗實習就業(yè)指導快課程評價實施步驟

第一，高職院校要成立頂崗實習就業(yè)指導課程評價小組，制定詳細的評價計劃和方法，在評價方法上要實現(xiàn)多元化，主要包括教師評價、學生評價、實習單位評價，并要詳細的說明評價的內(nèi)容和標準。第二，按照評價計劃安排，在學?；驅嵙晢挝皇占u價所需要的信息，并對評價信息進行研究和處理，分析評價信息出現(xiàn)的主要原因，并提出詳細的改進措施和建議，指導課程進行不斷的完善。第三，評價要及時反饋給學生，對于表現(xiàn)好的學生要積極的予以表揚，對于表現(xiàn)不好的學生要積極的溝通，幫助其進行完善和提高。

五 結語

總之，頂崗實習就業(yè)指導課程開發(fā)是高職院校發(fā)展的必然要求，高職院校在課程開發(fā)的過程中必須緊跟學生的就業(yè)需要，以提高學生的專業(yè)能力、綜合素質、就業(yè)能力為主要目標，在此基礎上明確課程的內(nèi)容及課時，并制定詳細的課程開發(fā)計劃，成列專門的課程開發(fā)組織全面負責課程開發(fā)工作，并建立完善的課程評價體系，只有這樣才能保證課程開發(fā)及實施的效果。

［1］林一鋼.略論校本課程的評價［J］.課程·教材·教法，2003(09) .

［2］《基礎教育課程改革綱要( 試行) 》解讀.北京師范大學出版社，2002.

［3］吳剛平.校本課程開發(fā)［M］.四川教育出版社，2002.