■文/任天民

教學(xué)流程是指以課堂教學(xué)為中心的備課、說(shuō)課、授課、聽(tīng)課、評(píng)課的校本研修五個(gè)運(yùn)行環(huán)節(jié)，也是旨在提高課堂教學(xué)效率的磨課過(guò)程。

一、備課、說(shuō)課

備課是閱讀、了解、分析、思考課堂預(yù)設(shè)的過(guò)程，是艱辛的創(chuàng)造過(guò)程，也是教師保持教學(xué)后勁的基本途徑。在這一過(guò)程中要遵循課標(biāo)，閱要細(xì)博、析要深透，重在精研，貴在點(diǎn)滴入微。說(shuō)課是教師展示自己理解，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，追求更精彩設(shè)計(jì)，相互交流的重要手段，也是完善教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程的方法之一，更是同伴共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。

二、授課

授課是情、智、藝、美的創(chuàng)造和融洽，是在備課、說(shuō)課基礎(chǔ)上的終端展示，也是一次再生創(chuàng)造。如第一步：習(xí)舊引新：①看圖列式；②列出關(guān)系式第二步：學(xué)習(xí)新知：①看圖思考：從這幅圖你能得到怎樣的信息，完整敘述圖上的信息，小組相互交流所得信息；②汽車發(fā)出噪音強(qiáng)度80分貝，通過(guò)綠化隔離噪音降低，思考這段話用線段圖怎樣表示？學(xué)生板書后思考結(jié)果，并敘述為什么這樣思考，然后相互交流自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自己糾錯(cuò)；③看課本上圖是怎么畫的，思考聲音降低多少分貝，在圖上畫出來(lái)。第三步：鞏固訓(xùn)練：①看第二個(gè)問(wèn)題，試著用線段圖畫出來(lái)；②小組交流；③思考還有什么方法更好。數(shù)學(xué)思考，就是從數(shù)學(xué)的角度去觀察、認(rèn)識(shí)、思考、分析實(shí)際遇到的問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題。

三、聽(tīng)課

聽(tīng)課是盤點(diǎn)你我教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化各自教學(xué)行為。聽(tīng)課者要目標(biāo)明確，選好角度，才能有所收獲和進(jìn)步。如教師出示圖片：蜻蜓、螞蟻、蝴蝶、蝌蚪、蚯蚓 、蜘蛛，問(wèn)學(xué)生：這些可愛(ài)的小動(dòng)物，你在哪里見(jiàn)過(guò)？夏天這些小動(dòng)物在干什么？學(xué)生有聲有色地?cái)⑹龈髯缘囊?jiàn)聞。然后要求學(xué)生輕聲地讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字、讀不準(zhǔn)的字自己想辦法解決。通過(guò)自讀、齊讀、分組讀、領(lǐng)讀等方式，讀中糾正字音。遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，形象直觀地教學(xué)識(shí)字，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，通過(guò)多樣的教學(xué)方法激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的識(shí)字興趣。單調(diào)刺激易于疲勞，對(duì)小學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此，如果強(qiáng)調(diào)一定要讀多少次、寫多少遍，無(wú)疑會(huì)使孩子們望字生畏，甚至波及其他學(xué)科。脫離學(xué)生生活環(huán)境就字說(shuō)字，學(xué)生就會(huì)在枯躁中失去識(shí)字信心。如何搞好識(shí)字教學(xué)，本課例提供了很好的示范。

四、評(píng)課

評(píng)課是依據(jù)教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課堂得失進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，評(píng)課不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。如《船長(zhǎng)》一課，教師簡(jiǎn)介課文內(nèi)容后，開(kāi)始教學(xué)。①交流課外閱讀情況：a演講：學(xué)生把搜集到的與課文內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，整理成一段話，進(jìn)行演講；b評(píng)價(jià)：學(xué)生結(jié)合自己的見(jiàn)解評(píng)價(jià)同學(xué)的演講；c采訪：資料哪里來(lái)的，怎么整理，為什么選這些資料。②指導(dǎo)閱讀。③學(xué)生質(zhì)疑。教師要講究方法和藝術(shù)，保持教學(xué)內(nèi)容的整體性；教師要注意教學(xué)的深入程度，特別是飽含深刻含義的句、段，要緊追不舍，刨根問(wèn)底；教師要充分設(shè)置默讀的環(huán)節(jié)和情境，要讓學(xué)生在充分理解和體會(huì)中讀出氣勢(shì)，讀出感情，讀得讓人肅然起敬，讀得讓人潸然淚下，做到課前讀熟悉、課內(nèi)讀理解、課后讀升華。

教學(xué)流程是一個(gè)鏈狀的整體，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，整個(gè)流程將會(huì)遜色，教學(xué)效率和質(zhì)量就會(huì)受到影響。因此，應(yīng)該重視流程整體功能的開(kāi)發(fā)利用，特別是在流程實(shí)施過(guò)程中自覺(jué)地在課標(biāo)的指導(dǎo)下，最大限度地采用活靈多樣的方式方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在研讀、實(shí)踐、提高中努力把教學(xué)方法鍛造為教學(xué)藝術(shù)。