■文/喻智華

政治課教學(xué)更多的是一種思想的傳遞與熏陶，無(wú)論是教材上的教學(xué)素材，還是教師信手拈來(lái)的例子，最終多是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)的；而學(xué)生思想的形成，往往是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。因此表面上看政治課學(xué)習(xí)是教師的語(yǔ)言變成學(xué)生的語(yǔ)言，背后的實(shí)質(zhì)卻是教師的思想影響學(xué)生的思想，并進(jìn)而讓學(xué)生生成新的思想。因此，語(yǔ)言對(duì)于思想影響的作用是巨大的，本文就談?wù)劯咧姓握n教學(xué)中的語(yǔ)言效用。

一、高中政治課教學(xué)中語(yǔ)言效用的重新思考

高中政治課教學(xué)，教師的理解應(yīng)該從“高中”、“政治”、“教學(xué)”三個(gè)關(guān)鍵詞入手，“教學(xué)”是常規(guī)行為，可不贅述；“高中”給我們教師的提醒是這個(gè)年齡段的學(xué)生有著固有的特點(diǎn)，比如思想正處于震蕩期、叛逆期，當(dāng)然也是生長(zhǎng)期，意味著政治課教學(xué)語(yǔ)言要精心組織；“政治”給我們教師的提醒是，在很多學(xué)生看來(lái)，這是一個(gè)與他的生活沒(méi)有太多關(guān)系的東西……這樣的認(rèn)識(shí)決定了政治課教學(xué)的基礎(chǔ)，意味著我們要將政治關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系有效地呈現(xiàn)在他們面前，以吸引他們的參與。政治課教學(xué)不能全部使用政治語(yǔ)言，因?yàn)榧兇獾膶?zhuān)業(yè)語(yǔ)言是無(wú)法給學(xué)生提供有效的聽(tīng)覺(jué)刺激的，因此政治課教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該是生活化、學(xué)生化的。

二、高中政治課教學(xué)中語(yǔ)言有效引領(lǐng)思想探究

政治課教學(xué)是很容易淪為說(shuō)教的，而說(shuō)教自然談不上思想的引領(lǐng)了。在筆者看來(lái)，思想引領(lǐng)作用的發(fā)揮，可以通過(guò)語(yǔ)言的組織、語(yǔ)氣的選擇以及設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中有豐富的情感參與，這樣就可以促進(jìn)思想或認(rèn)識(shí)的生成。

以《國(guó)際關(guān)系的決定性因素：國(guó)家利益》的知識(shí)教學(xué)為例。首先，教師組織問(wèn)題素材，并設(shè)計(jì)好語(yǔ)言呈現(xiàn)方式。如可以向?qū)W生描述三個(gè)問(wèn)題：①二戰(zhàn)之后國(guó)際關(guān)系與秩序的形成；②伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、南斯拉夫戰(zhàn)爭(zhēng)、利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)；③我國(guó)近期的東海、南海爭(zhēng)端。其次，追根究底地陳述與充滿(mǎn)探究欲望的提問(wèn)，這種語(yǔ)言的力量仍然是必要的：國(guó)際關(guān)系與國(guó)際秩序的形成中，到底（加重語(yǔ)氣）什么是決定性因素？美國(guó)攻打伊拉克，究竟（加重語(yǔ)氣）是為什么？日本對(duì)釣魚(yú)島虎視眈眈、菲律賓以軍艦坐灘名義霸占我仁愛(ài)礁，他們有什么企圖（板書(shū)企圖這兩字）？結(jié)合對(duì)這三件事情過(guò)程的簡(jiǎn)述以及對(duì)其中大國(guó)意圖的分析與描述（陳述語(yǔ)氣，盡量不帶感情色彩），讓學(xué)生自主生成觀(guān)點(diǎn)，而不是教師刻意引導(dǎo)。最后，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的觀(guān)點(diǎn)。在討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到國(guó)與國(guó)之間的關(guān)系，決定于國(guó)家自身生成與發(fā)展的需要，決定于國(guó)與國(guó)之間沖突、合作的最終結(jié)果，而這正是“國(guó)家利益”的本質(zhì)所在。在這種情況下，教師以總結(jié)性的語(yǔ)言進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的概括——這也是語(yǔ)言特點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生頭腦中自發(fā)生成的結(jié)論就會(huì)變得更加清晰和有力。

在這個(gè)過(guò)程中，教師必須憑著豐富的知識(shí)積淀組織語(yǔ)言，以保證邏輯無(wú)誤、內(nèi)容豐富，同時(shí)輔以有聲語(yǔ)言的特點(diǎn)，加上疑慮、探究的口氣，總結(jié)時(shí)的恍然大悟等，以讓學(xué)生的思想形成伴隨著一個(gè)隱形但卻有力的語(yǔ)言力量的引領(lǐng)過(guò)程。

三、政治課教學(xué)中個(gè)人的特色語(yǔ)言打造

政治課教學(xué)對(duì)語(yǔ)言的依賴(lài)超過(guò)任何其他一個(gè)學(xué)科，波瀾不驚、平鋪直敘的語(yǔ)言，注定難以影響今天的高中學(xué)生。因此，我們重新思考政治課教學(xué)中語(yǔ)言的效用，很重要的一點(diǎn)就是教師個(gè)人特色語(yǔ)言的打造。總結(jié)上文所述，筆者的看法是：①要注重語(yǔ)言組織的基礎(chǔ)，即上面所提到的教師知識(shí)面要廣，自身思想得有一定的深度。譬如說(shuō)上面提及的《國(guó)際關(guān)系的決定因素》，要防止學(xué)生生成利益至上的思想，因此本著宏大博愛(ài)的思想，得出“維護(hù)自身利益、尊重他人利益”的結(jié)論很重要，筆者認(rèn)為這就是高度的體現(xiàn)。②注重語(yǔ)言表達(dá)，即上面所提到的邏輯力量和聲音力量。聲音的力量來(lái)自于音調(diào)、音量的合理搭配，以讓學(xué)生能夠處于一種語(yǔ)言的“聲場(chǎng)”當(dāng)中，從而感受到一種外在的力量；而嚴(yán)密的邏輯，則可以讓學(xué)生感覺(jué)到絲絲入扣的力量，這種力量作用于學(xué)生的內(nèi)心，直接指向思想與認(rèn)識(shí)的形成。這種內(nèi)外搭配的語(yǔ)言力量，作用效果是無(wú)限的。

綜上所述，高中政治課教學(xué)必須重新審視并發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的效用，要通過(guò)內(nèi)在的和外在的語(yǔ)言力量，來(lái)提高政治課教學(xué)的有效性。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，就必須在自身的教學(xué)實(shí)踐中多加反思，在反思中才能有所提高。