張 華

（西安理工大學(xué) 高科學(xué)院，陜西 西安 710109）

隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的要求，要探索新型的教學(xué)模式和方法。多維互動教學(xué)模式的提出和應(yīng)用適應(yīng)了教學(xué)改革的趨勢和潮流。

1 高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課采用多維互動教學(xué)模式的重要意義

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，提高學(xué)生的積極性與主動性

我國高校基礎(chǔ)課程的教學(xué)主要采用 “教師講授，學(xué)生聽取”傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式單調(diào)，教師與學(xué)生缺乏交流與互動，學(xué)生的參與程度比較低，容易造成課堂教學(xué)秩序的混亂。在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課上在用多維互動教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的能力、個性以及認(rèn)知的發(fā)展。

1.2 有利于提高高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課屬于高校教學(xué)的基礎(chǔ)課程，包含著廣泛的課程內(nèi)容，具有較強(qiáng)的綜合性。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重理論知識的學(xué)習(xí)，而不與實(shí)踐相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量的效果不理想。采用多維互動教學(xué)模式加強(qiáng)了教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的溝通與互動，激發(fā)了教師和學(xué)生的課堂熱情，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高。

1.3 采用多維互動教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，有利于提升學(xué)生的綜合能力

在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中采用多維互動教學(xué)模式，突出學(xué)生的個性和主體性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生在民主平等的學(xué)習(xí)氛圍中，圍繞問題進(jìn)行資料的查找與探究，并進(jìn)行討論，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及科學(xué)的素養(yǎng)，對于學(xué)生走入社會具有非常重要的作用。

1.4 促進(jìn)教師提升專業(yè)技能與素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課采用多維互動教學(xué)模式，加強(qiáng)了教師與學(xué)生交流與互動。這樣教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和技能，進(jìn)行創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

2 多維互動教學(xué)模式應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題

2.1 學(xué)生缺乏參與的積極性和主動性

受傳統(tǒng)的教育模式的影響，學(xué)生對于互動教學(xué)的模式還有一個適應(yīng)的過程；由于教育對象眾多，課堂秩序混亂，學(xué)生參與意識也比較低。

2.2 教師對課堂缺乏有效的控制

采用互動式的教學(xué)模式對于教師的素質(zhì)和能力有較高的要求。在教學(xué)中，教師對于課堂教學(xué)的互動缺乏有效的調(diào)控，也是造成問題的重要原因。

2.3 忽視大學(xué)生特點(diǎn)，互動形式單調(diào)，缺乏深度

大學(xué)生具備了比較成熟的心理，具有較高的認(rèn)識能力和認(rèn)識水平。課堂互動缺乏學(xué)生之間的互動，并且與教師互動停留在較淺層次，沒有思維碰撞與激烈的課堂討論，缺乏深度。

3 構(gòu)建完善的高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課多維互動教學(xué)模式

3.1 課堂教學(xué)的多維互動

（1）尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)師生互動。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)也是如此。教師要積極推動改變這種狀況，教師要改變自己角色定位，從知識傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從實(shí)際狀況出發(fā)，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)與學(xué)生之間的交流，在和諧平等的師生關(guān)系中進(jìn)行互動與對話。

（2）采用多種形式，促進(jìn)生生互動。學(xué)生與學(xué)生之間互動能夠激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生之間能夠在討論中產(chǎn)生思想的火花，促進(jìn)學(xué)生對知識的深層把握，深化學(xué)生的感情體驗(yàn)。要采用多種形式進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互動，為學(xué)生提供交流的時(shí)間，讓學(xué)生在交流中不斷進(jìn)行自我完善和自我發(fā)展；還可以讓學(xué)生智慧共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。例如，高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程一般采用大班教學(xué)，可以采用小組作業(yè)和討論的方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定專題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作業(yè)，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)講解；并且可以在學(xué)生之間以及小組之間進(jìn)行互評，促進(jìn)學(xué)生的整體合作和交流。

（3）促進(jìn)人機(jī)互動，激發(fā)學(xué)生興趣。高校課堂一般采用多媒體上課。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分利用多媒體技術(shù)，通過不同的多媒體形式豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生保持新鮮感，提高課堂的效率。

3.2 課外教學(xué)的多維互動

（1）促進(jìn)與社會的互動，理論聯(lián)系實(shí)際。高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課程，比較注重理論知識的學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)中，教師要注重與社會實(shí)踐相聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際。教師可以通過典型的實(shí)例，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)際的問題中，并且讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論和分析實(shí)際問題中加深對知識的理解和掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（2）促進(jìn)與網(wǎng)絡(luò)的互動，延伸課外教學(xué)。高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)通常采用大班教學(xué)，人數(shù)眾多且時(shí)間有限，教師很難與全部的學(xué)生進(jìn)行深入交流，也很難對學(xué)生的疑問進(jìn)行全部解答。因此，在課外可以采用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行交流與溝通。例如，可以組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)郵箱，手機(jī)短信等工具進(jìn)行討論、答疑和交流，并且鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)比賽活動，形成沒有時(shí)間空間限制的人機(jī)、生生與師生的互動。

4 結(jié)語

多維互動教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，根據(jù)基礎(chǔ)課程自身的特點(diǎn)和規(guī)律，采用多維度互動教學(xué)模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，以及人與網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的互動，提高高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)改革。

[1]謝晶，郭高榮.高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課多維互動教學(xué)模式的研究[J].華章，2011（28）