吳佳佳

（冀中能源峰峰集團 教培中心，河北 邯鄲 056200）

1 技工學校的教育體系的重要性

在我國的教育體系中，技工教育是其中的重要組成部分，技工教育的好壞直接影響到社會的發(fā)展，因為通過技工教育，可以為社會培養(yǎng)大量的多樣的技術人才，豐富和壯大各行各業(yè)的一線技工隊伍。通過技工教育，培養(yǎng)大批掌握現(xiàn)代科學技術的產(chǎn)業(yè)工人，可以有效地提高我國科技成果的轉化率，借助技術進步加速經(jīng)濟增長。因此技工學校的專業(yè)課教學就顯得尤為重要，需要我們進行重點研究和討論，與時俱進，提高專業(yè)課的教學質(zhì)量，促進社會經(jīng)濟良好發(fā)展。

2 當前技工學校專業(yè)課教學的現(xiàn)狀

2.1 學生現(xiàn)狀

技工學校的學生很大一部分是因為學習成績不好，沒有能夠很好完成學業(yè)，或者沒有進一步進行學習，因此，整體素質(zhì)相對較低。沒有系統(tǒng)的理論知識基礎，對于一些專業(yè)必須的數(shù)學、物理等基礎課程掌握不夠扎實，領悟新知識能力相對較差，對較抽象概念理解困難。同時，這部分學生大多數(shù)都自我約束能力差，并且內(nèi)心的逆反心理較重，不能很好的進行溝通和交流，都有比較鮮明的個性，容易以自我為中心，不善于合作。另外就是，技工學校的學生因為成績不理想才到技工學校學習技術，自然學習動力本身就較低，在學習和生活中積累的挫敗感導致學習動力不足，思考問題只看眼前，沒有充分的計劃和長遠的考慮，普遍對未來感到迷茫，不知道學習的意義和作用。

2.2 當前技工學校專業(yè)課教學現(xiàn)狀

綜合看現(xiàn)在的技工學校的專業(yè)課教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然社會不斷發(fā)展，但是技工學校的專業(yè)課程教學方式卻沒有明顯的變化，首先就是理論性較強，很多專業(yè)的理論性太強，尤其是概念多且抽象，這讓本來就文化底子弱的學生很難理解，加上學習動力本來就不足，這樣枯燥無味的課程，更加重了學生對學習的厭煩。另外就是多數(shù)的專業(yè)課課程內(nèi)容枯燥無味，多數(shù)技工學校現(xiàn)行使用的教材多為非校本教材，知識內(nèi)容死板籠統(tǒng)，與本校實際教學水平和實訓環(huán)境脫節(jié)嚴重，不利于學生將理論知識與生產(chǎn)實訓相結合，無法真正體現(xiàn)技工學校對學生理論知識和實際動手能力有機結合綜合提高的教學優(yōu)勢。

3 提升技工學校專業(yè)教學效率的措施

3.1 與時俱進的進行教學方式的優(yōu)化

隨著社會的發(fā)展，舊的教學模式已經(jīng)不再適應當前社會對技工學校的要求，因此與時俱進的進行教學方式的優(yōu)化是必要的，只有優(yōu)化教學方式，才能達到事半功倍的教學效果。首先要有確立學生的學習主體地位，以學生為中心，所有的教學都是圍繞學生開展，使他們在教師的主導下成為學習的主人，能夠主動地、生動活潑地學習，那么學習效果肯定好。其次，要注重學生專業(yè)技能基礎知識的學習，只有扎實基本技能，才能更好的發(fā)展，學的更好。再次，要注重課堂的教學，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，為學好專業(yè)知識打好基礎。

3.2 改變教學體系，注重知識和技能的實際應用

技工學校的學生學習目的很明確，就是畢業(yè)后能夠找到適合的工作，因此，技工學校的專業(yè)教學具有鮮明的職業(yè)性和技能性的特征，它典型的應用性、突出的技能性、較強的實踐性，決定了其專業(yè)理論的課程設置應始終圍繞培養(yǎng)學生的專業(yè)能力這一主題——將課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機地結合。因此現(xiàn)在的技工學校更多的是根據(jù)當前社會對專業(yè)的要求，而去有目的有目標的開展專業(yè)知識的講授，根據(jù)市場的要求去選擇市場受歡迎程度高的專業(yè)內(nèi)容開展教學。同時加大實踐性教學，在學校不能只是紙上談兵，要將學好的理論知識同實踐教學結合起來，形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體，突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系，堅持以實踐能力為重點，以職業(yè)崗位目標需求為原則。

3.3 進行一專多能的教學方式

技工學校的教學，可以根據(jù)市場的情況，進行多樣化的教學，其中一專多能就是一種很好的教學方式，而且也是很受歡迎的一種教學方式。許多學生在選擇好專業(yè)進行學習后，覺得自己不是很適合或者不是很喜歡這個專業(yè)，有的學生想多學習其他的一些專業(yè)，針對這樣的情況，其實學?？梢赃M行一專多能教學。使得學生在主要學習一種專門技術的同時，利用業(yè)余的時間，廣泛掌握相關的多種知識和技術，做到畢業(yè)時一手拿多證，多種技術集一身，以適應市場多變的特點。例如，模具鉗工在?？杉訉W車床操作、電焊、汽車維修等工種內(nèi)容，這樣，學生畢業(yè)后，就業(yè)面更廣泛，就業(yè)率更高，對學生和對學校都有益處。

3.4 注重學生學習興趣的培養(yǎng)，提升教學效率

在進行專業(yè)課的教學時，一定要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，因為只有學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會自動自發(fā)的進行學習，學習積極性和學習效果才會更好，否則，學生左耳朵聽，右耳朵出，一點收獲都沒有，教學質(zhì)量可想而知。因此，要在平常的教學中，注重學生學習興趣的培養(yǎng)，努力去探索教學效果好一點的教學新路，打破教學常規(guī)，圍繞課題中心，嘗試引入一些生活實例，供學生參考學習，這樣利用日常的生活實例，可以降低教學的難度，同時可以提高學生的學習興趣，提升教學效率。

3.5 注重同學生之間的互動

我們在開展教學的過程中，要想知道教學效果如何，最直接的辦法就是通過和學生的互動，了解學生對教學的實際反饋，這樣才能了解學生是否真的有所收獲，也能了解課堂教學的不足之處，了解學生學習的難點。通過師生之間的互動，師生之間的隔閡就會減少，學生也會主動同老師進行溝通和交流，那么，教學中存在的問題解決起來也會輕松很多，問題少了，自然教學效率就會提升上去。

4 總結

隨著社會的不斷發(fā)展，社會和企業(yè)對技工學校學生的專業(yè)技能要求也越來越高，因此，只有通過合適的專業(yè)課教學，結合實踐活動，才能提高學生技能水平、培養(yǎng)學生的實踐能力，這是社會的要求，也是技工學校在專業(yè)課教學中的努力方向，只有這樣，才能培養(yǎng)出合格的技術人才。

[1]張光偉.技工學校專業(yè)課教學方法探索[J].時代教育,2011年第06期

[2]韓旭.淺談技工學校教學方法的改革[J].科技信息,2011年第13期