黎 黎

(新余學(xué)院，江西 新余 338004）

語言學(xué)是指從理論角度去探析語言的構(gòu)成和使用方法。而英語教學(xué)剛好相反，它是以實踐為出發(fā)點來探析語言的。語言學(xué)是以研究語言中的現(xiàn)象為主，而英語教學(xué)是以實際的教與學(xué)的實踐為主，兩者相輔相成，密不可分。文章就轉(zhuǎn)換生成語法對英語的影響以及其應(yīng)用舉例。

1 轉(zhuǎn)換生成語法的理論基礎(chǔ)

從創(chuàng)立至今，轉(zhuǎn)換生成語法的形成經(jīng)過了四個階段，其中包括最初的經(jīng)典理論階段，標(biāo)準理論階段和后來的擴展的標(biāo)準理論階段，最后是管轄與約束理論階段。語言知識是一種優(yōu)先系統(tǒng)，它由特定規(guī)則或原則組成，通常以特定的模式存在于大腦中。所以決定了轉(zhuǎn)換生成語法的理論為人類具有學(xué)習(xí)語言的天賦以及無限的運用的能力。學(xué)習(xí)語言的重點是推理與思維的進行，盡管語言不同，但是其中可以涵蓋的句子數(shù)量都是無限的。在一定的條件下，還可以對句子進行添加修飾，并且是無限制的?？梢酝ㄟ^添加子句。但是句子得數(shù)量雖然多，不過卻是具有一定規(guī)律的。所以，我們要做到徹底理解一門語言，必須進行反復(fù)不斷的思考，從而發(fā)現(xiàn)語言的潛在意義，并將語言用于到實踐中去。這就要求英語教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生及時的找出自己在英文中所犯的錯誤，并且讓其分析錯誤的原因，進而培養(yǎng)他們獨立思考推理的習(xí)慣，即將轉(zhuǎn)換生成依法的理論基礎(chǔ)付諸實踐。

2 轉(zhuǎn)換生成語法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用深層結(jié)構(gòu)理論分析英語句子

根據(jù)轉(zhuǎn)換生成語法的理論基礎(chǔ)可知，語言特別是句子分為表層與深層兩層結(jié)構(gòu)。并且在同一個句子中的表層結(jié)構(gòu)下通常存在很多深層結(jié)構(gòu)。如不做深入了解很容易產(chǎn)生歧義，因此在分析句子時，要在注意對其深層結(jié)構(gòu)的挖掘，防止歧義的產(chǎn)生。如對于代詞在某些句子的不同情況下，所指代的東西不同，同一個句子在不同的語境下意義也不同，如Leave it there.可以譯為把什么東西忘掉，或者留在那里，在有一些語境下還可以譯成不要動它，用來警告。這些句子都可以有多種譯法，句子的組成部分多樣化，很容易產(chǎn)生歧義，而轉(zhuǎn)換生成語法得應(yīng)用剛好幫助我們準確的理解這樣的句子，通過表層結(jié)構(gòu)逐漸挖掘其深層結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。這是轉(zhuǎn)換生成語法的主要方法。

2.2 轉(zhuǎn)換規(guī)則在句型轉(zhuǎn)換教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)不同的分類方法，可將英文句子分成主動或被動等形式。但是無論是陳述句還是否定句，任何一種結(jié)構(gòu)的句子都是相同的深層結(jié)構(gòu)衍生得到的。出來的。比如在英文中，主動語態(tài)和被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換有一定的限制條件：首先要在不改變原意的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換；其次名詞受到動詞的限制；最后轉(zhuǎn)換規(guī)則要有一定的附加條件。其中第一條最重要的。比如She lives in a small house.通常情況是沒有被動語態(tài)的。而再比如Tom married Lucy.是可以變成被動語態(tài)Lucy was married by Tom.但是卻改變了句子原來的意思。還有，其情態(tài)動詞和一些實意動詞往往沒有被動語態(tài)。其次，復(fù)雜句與簡單句之間的轉(zhuǎn)換也是英語教學(xué)中十分重要的一部分，如果僅僅通過單純的語法上分析句子，很難理解其深層含義，學(xué)生也很難明白。而如果利用轉(zhuǎn)換生成語法的方式先將其變成簡單句，那么就會變得簡單明了。比如將復(fù)雜句The film,whose style is rigidly formal,is typical of the period.如果直接理解一定會很困難，但是如果將其分為幾個簡單句如：The film is rigidly formal，The film is typical of the period.等句子，不但沒有改變原來的意思，而且理解起來更容易。

2.3 運用轉(zhuǎn)換語法理解歧義句

在英語學(xué)習(xí)中，還有一些句子通過基本方法無法理解出去含義，這時候語境的分析就十分重要。比如for the love of God,通過表層結(jié)構(gòu)分析，理解起來比較困難，易產(chǎn)生歧義。而如果利用轉(zhuǎn)換生成語法，可以轉(zhuǎn)換成幾個具體意向，就可以分析出句子的真實意思。從而使學(xué)生能夠深刻的理解句子，在英文中的句子很多，有的句子有一單詞意向很多，所以出現(xiàn)一個句子多個意思，這樣的句子利用轉(zhuǎn)換語法的發(fā)生將其分解，找到具體意向，理解起來就會很容易消除句子的歧義。從而幫助學(xué)生了解語言，學(xué)習(xí)語言和英應(yīng)用語言。

2.4 轉(zhuǎn)換生成語法在教學(xué)中的應(yīng)用舉例

意不定代詞someone,anyone為例說明轉(zhuǎn)換生成語法的應(yīng)用。①Does someone like black coffee②Does anyone like black coffee③If she wants some sweets,please tell me.④If she wants any sweets,please tell me.在傳統(tǒng)的應(yīng)用中，someone用在肯定句中，而anyone通常用于否定句中。但是以上句子中剛好相反，究其原因，是與說話者的意愿有關(guān)，如果想表達肯定的回答，就想用some，表達否定時就用any,而不是單單只看句式是陳述句還是疑問句。同理，第三個句子和第四個句子如果是希望得到，則用肯定，相反則用肯定。

3 總結(jié)

目前，在英語教學(xué)中，僅僅靠單純的表層結(jié)構(gòu)來分析句子是不夠的，但是轉(zhuǎn)換生成語法轉(zhuǎn)可以幫助學(xué)生更好的分析和理解句子，以此得到了廣泛的應(yīng)用。換生成語法對英語教學(xué)具有深遠的影響，意義重大。首先轉(zhuǎn)換生成語法在教學(xué)過程中，能夠有效的防止某些句子產(chǎn)生歧義，能夠從深層次角度發(fā)覺句子的深層結(jié)構(gòu)和意義，并且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，并且與語言學(xué)不同，轉(zhuǎn)換生成語法對英語的研究主要在實踐教學(xué)層面，更具有現(xiàn)實意義。

[1]溫賓利.當(dāng)代句法學(xué)導(dǎo)論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社

[2]丁往道,吳冰.英語寫作基礎(chǔ)教程[M].北京：高等教育出版社.2005