鄭茹艦（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院 四川 成都 610213）

當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，高職院校畢業(yè)生雖然具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，但由于社會長期錯誤觀念導(dǎo)致高職學(xué)生成為大學(xué)生群體中弱勢一族。其實，高職學(xué)生為專業(yè)技術(shù)型人才，具有得天獨厚的從業(yè)優(yōu)勢，但不可否認也存在自身劣勢，下面進行分析。

一、高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析

（一）高職院校畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢分析

根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，高職院校的教學(xué)計劃、內(nèi)容及課程安排要根據(jù)職業(yè)崗位需求，定向培養(yǎng)人才，具有強技術(shù)、懂理論的優(yōu)勢。同時，高職院校通過開展崗前培訓(xùn)實踐和畢業(yè)頂崗實習(xí)等工作，強化并提高畢業(yè)生專業(yè)技能，使之比普通高校畢業(yè)生具有更強的實踐和應(yīng)用能力。此外，與同類中專院校相比，高職院校畢業(yè)生的個人素質(zhì)及綜合技能也較高，在求職應(yīng)聘時更受社會歡迎，因此，在社會就業(yè)競爭中，高職院校畢業(yè)生無論是與本科院校還是中專院校畢業(yè)生相比，都具有一定競爭力。

從社會需求來看，現(xiàn)代企業(yè)競爭激烈，在招聘人才時比較看重畢業(yè)生的實際操作技能，普遍希望就業(yè)者在進入企業(yè)后，能盡快為企業(yè)創(chuàng)造價值，而不愿在培訓(xùn)上花費過多。但普通高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)通常以“寬基礎(chǔ)”為方向，學(xué)習(xí)理論為主，社會實踐少，因此缺乏實際操作能力，無法快速適應(yīng)企業(yè)對技能型人才的需要。相反地，高職學(xué)生恰好符合這一需求，其熟練的技能及相關(guān)專業(yè)的理論知識，還有豐富的社會實踐經(jīng)驗都深得企業(yè)好評。

從畢業(yè)生就業(yè)觀念來看，普通高校畢業(yè)生擇業(yè)期望過高，不愿吃苦，不愿從事基層行業(yè)。而高職院校畢業(yè)生由于自身學(xué)歷起點較低，因此在擇業(yè)時，就業(yè)心態(tài)較正，不好高騖遠，不盲目追求大城市、大企業(yè)，能吃苦，愿意從事基層工作。本科生相比，高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀念務(wù)實，選擇空間更大，就業(yè)層次更豐富。同時還由于高職生自身技能特點，屬于“訂單型”人才，在上崗心理方面更加堅定，很少出現(xiàn)換工作的現(xiàn)象，這些都為高職生在就業(yè)時提供一定的優(yōu)勢。

從專業(yè)技能來看，高職院校在設(shè)置專業(yè)時針對性較強，根據(jù)社會需要開設(shè)專業(yè)，能夠滿足企業(yè)對技術(shù)型人才的需求。同時，高職院校在授課時，更加注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)機會較多，因此在步入社會后，能較快地適應(yīng)并融入工作環(huán)境，迅速為企業(yè)創(chuàng)造價值，帶來效益。而本科院校培養(yǎng)的是研究型人才，更注重基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，其動手能力與高職生相比明顯處于劣勢。

（二）高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題

從社會對就業(yè)者學(xué)歷的需求來看，隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)競爭的加大，用人單位為了增強自身競爭力，相繼提高了對招聘人才學(xué)歷的要求，使成為就業(yè)的門檻，在一定程度上，限制了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)空間。

就個人素質(zhì)而言，由于高職學(xué)生入學(xué)時自身基礎(chǔ)較差，而高職院校的師資條件、軟硬件設(shè)施等，在客觀上都與本科院校存在一定差距，加之，高職院校的專業(yè)設(shè)置偏重對學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，人文教育相對缺乏，理論知識較為薄弱，交叉學(xué)科也較少開設(shè)，因此造成高職學(xué)生在人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面與本科院校學(xué)生相比存在差距。

從社會認知度來看，大部分招聘單位都過分注重學(xué)校品牌，認為重點院校畢業(yè)生素質(zhì)更高，高職院校畢業(yè)生沒有重點院校畢業(yè)生的理論基礎(chǔ)扎實，知識面狹窄，工作中能力較差，發(fā)展空間小，對企業(yè)的發(fā)展幫助較少。這樣片面的觀點使學(xué)校的品牌在畢業(yè)生就業(yè)時成為一項重要條件，造成高職畢業(yè)生就業(yè)相對較難的現(xiàn)象。

二、提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)的對策

（一）拓寬就業(yè)渠道

1、加強就業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，實現(xiàn)人才互補。

高職院校與企業(yè)建立就業(yè)實習(xí)基地的主要目的，能有效的提高教學(xué)實踐水平和自身發(fā)展。高職院校也可根據(jù)專業(yè)的開設(shè)情況設(shè)立實訓(xùn)基地，并聘就業(yè)實訓(xùn)基地的高技能人才擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師，通過“理論+實踐”的方式進行指導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際工作中。以達到理論與實踐相結(jié)合。學(xué)院也可以聘請企業(yè)負責(zé)人對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃進行指導(dǎo)。學(xué)院和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，同時根據(jù)企業(yè)的崗位能力調(diào)整人才培養(yǎng)方案，真正的實現(xiàn)校企合作，人才互補。

2、利用校友資源，開辟就業(yè)渠道。

校友資源是指人才、物力、信息、文化和社會影響力的總和。最近幾年新辦的高職院校如雨春筍一般，但是專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師缺乏的情況相當(dāng)嚴重。雖開設(shè)有大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，但老師缺乏實際指導(dǎo)經(jīng)驗，無法滿足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的需求。很難給予學(xué)生最實際的指導(dǎo)。充分的運用校友資源，讓校友回學(xué)校開展一些關(guān)于職業(yè)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的講座，能引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的就業(yè)觀。通過自己的現(xiàn)身說法，講述自己的工作經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等，用自己的經(jīng)驗去感染學(xué)生，讓他們能以正確的心態(tài)去面對社會，了解自我，客觀的進行就業(yè)定位。也可以緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。

（二）提高高職學(xué)生個人能力素質(zhì)和綜合素質(zhì)

1、增強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)

很多新建的高職院校中，學(xué)生剛踏進大學(xué)門又面臨著畢業(yè)季。學(xué)生又滿懷忐忑的心進入職場，從整個趨勢來看，只有加強職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的培訓(xùn)，才能使學(xué)生真正了解職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的重要性，雖然在大學(xué)的每個年級都開設(shè)有職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，但是應(yīng)該分清層次，比如，大一時期的主要針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程進行講解，讓學(xué)生充分認識自己，為自己做一個準(zhǔn)確的定位，并且很多院校的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程偏少，應(yīng)該合理的增加課時量，這樣學(xué)生才能慢慢的接受，如果只是走馬觀花的將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)通讀一遍，那么到最后學(xué)生還是會不知所措，所以增強個人能力的條件之一是準(zhǔn)確定位。

2、發(fā)揮社團優(yōu)勢鍛煉學(xué)生團隊合作能力

大學(xué)生社團已經(jīng)成為學(xué)生鍛煉能力和個人素質(zhì)的有效載體。特別是培養(yǎng)大學(xué)生語言溝通、團隊合作能力等發(fā)揮了獨特的作用。隨著我國教育體制的不斷深化，大學(xué)生社團已經(jīng)進入一個快速的發(fā)展時期。所以學(xué)校應(yīng)該加大對大學(xué)生社團的關(guān)注和支持，定期給予社團指導(dǎo)，提高活動的積極性，增強學(xué)生的團隊合作、語言溝通、人際交往能力。真正使學(xué)生社團在增進校園文化多樣性的同時，對培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)揮重要功能。

3、鼓勵學(xué)生參加社會實踐活動

社會實踐是在校學(xué)生為更深層次的了解自己的專業(yè)和確認適合的職業(yè)方向，為向職場過渡所做的工作。目前的用人單位不僅會考核學(xué)生的專業(yè)知識，還會考核學(xué)生的綜合能力知識、對環(huán)境的適應(yīng)能力以及實際動手操作能力。因此，高職院校應(yīng)該鼓勵學(xué)生們參加社會實踐活動，為他們提供必要的職業(yè)技能鍛煉的機會。這樣不僅有利于鍛煉學(xué)生的實踐能力，還能提高學(xué)生團隊合作和語言溝通能力，并在這個過程中幫助學(xué)生增強自信心，不斷完善自我，加強自我認識。

（三）高職院校要加強專業(yè)改革，強化就業(yè)能力

職業(yè)性是高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性，也是區(qū)別于其他普通類院校的主要特征，這一屬性就決定了職業(yè)院校的教育專業(yè)類別和方向，它就是要培養(yǎng)針對某種崗位或工種的專業(yè)技術(shù)類的人才。高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置必須根據(jù)社會發(fā)展所需的職業(yè)崗位和人才培養(yǎng)的周期性來設(shè)立。由于社會在發(fā)展變化，所需崗位類別，人才數(shù)量都在不斷變化，而且人才的培養(yǎng)具有周期性，因此相應(yīng)的職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置也需要不斷改革更新，與社會所需相適應(yīng)，相一致，才能達到為社會培養(yǎng)人才的目的。

（四）加強高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作

就業(yè)指導(dǎo)在所有高校課程中是必不可少的一門課程，它對幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)具有積極作用。高職院校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)長期地、有針對性地貫穿于整個教育過程。高職就業(yè)指導(dǎo)需要從正反兩方面來幫助學(xué)生，既要分析透徹當(dāng)今高職畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻性，讓學(xué)生充分認識到就業(yè)的難度，又要讓學(xué)生做好思想準(zhǔn)備，增強學(xué)生就業(yè)的自信心，讓他們認識到自身的長處和優(yōu)勢?？傊呗毦蜆I(yè)指導(dǎo)要幫助學(xué)生認清現(xiàn)實，樹立正確的人生觀、價值觀，有理想、有目標(biāo)地找工作，轉(zhuǎn)變舊觀念，鼓勵學(xué)生從基層做起，鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)等。

（五）調(diào)整高職畢業(yè)生就業(yè)心理狀態(tài)

據(jù)大量的資料調(diào)查顯示：現(xiàn)在有大部分高職畢業(yè)生在就業(yè)時具有從眾心理，即缺乏主觀判斷，盲目的跟風(fēng)，隨波逐流。這種不從實際出發(fā)，缺乏主見的行為給自己帶來的可能是無法挽回的后果，還會給社會帶來多方面的不利影響。因此，任何一個畢業(yè)生都應(yīng)該有清晰地自我認識和對現(xiàn)實的客觀認識，在就業(yè)時能認真冷靜的分析就業(yè)情況，在適合自己的基礎(chǔ)上追求理想。高職畢業(yè)生更要有充分的自信心，認識到自己的優(yōu)勢，相信自己的才能，勇敢的踏出校門，迎接機遇和挑戰(zhàn)。社會的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要學(xué)校，高職學(xué)校專門為社會輸送專職人才，它是社會發(fā)展的重要前提，而為高職生提供更好的就業(yè)條件和機會是人才走入社會的橋梁。認真分析探討就業(yè)形勢，采取相應(yīng)的提高就業(yè)成功率的措施是當(dāng)今要探討的重要課題。我們要認識到高職生就業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，取長補短，指導(dǎo)幫助高職生就業(yè)，從而更好的發(fā)揮出高等教育對國家建設(shè)，民族發(fā)展的價值。

此外，從國家整體就業(yè)層面來看，還應(yīng)該從總體上規(guī)范就業(yè)市場，規(guī)范各項法律法規(guī)，保護高校、畢業(yè)生、用人單位的權(quán)益，確保就業(yè)流程在法律保障下，順利進行。需要在人才流動情況上做宏觀調(diào)控，避免人才不合理的流向，給社會帶來的負面影響。針對不合理的流動問題，政府要及早預(yù)見和提前采取應(yīng)對措施。當(dāng)今人才流動情況來看，西部人才緊缺的問題依然存在，針對這種情況政府也采取了部分措施，例如為了吸引人才到艱苦偏遠地區(qū)，在畢業(yè)生就業(yè)時采取優(yōu)惠政策，放寬條件要求等。但是這些政策都必須基于雙方自愿選擇的前提下，這樣才能保證公平合理。

同時，用人單位也要樹立量才是用的科學(xué)人才觀，認識到高素質(zhì)的人才是企業(yè)的核心競爭力，但不是只要是人才就全都為我所用，這要求用人單位要樹立科學(xué)的人才觀，摒棄過去的錯誤觀念。從科學(xué)合理的選擇人才開始，做到做到量才是用，即根據(jù)崗位要求，自身用工條件等因素選擇恰當(dāng)?shù)娜瞬胚M入企業(yè)，不浪費人才，也不歧視任何一種人才，這是對人才的保護，也是企業(yè)更好成長和發(fā)展的前提。

[1]王茂.高職畢業(yè)生擇業(yè)觀：問題、歸因與對策[J].教育探索，2010（8）.

[2]王永成.高職畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)和觀念存在的問題及對策[J].中國輕工教育，2010（3）.

[3]楊倩音、肖斌.當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢導(dǎo)向因素的分析[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（2）.

[4]張文秀、張諾.高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢分析與對策研究[J].河北企業(yè)，2012（5）.

[5]崔娜.拓展高職院校畢業(yè)生的就業(yè)出路[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報，2011（3）.