賀曉平

(桃江縣職業(yè)中專，湖南 益陽 413400)

中等職業(yè)技術學校是實施素質教育的重要陣地，中職信息技術教育是一項知識性和技能性相結合的基礎學科人才素質提高教育.信息技術學科不同于其它學科，它不僅僅是知識的傳授，也是技能的掌握和信息素養(yǎng)的形成［1］.近年來，教育部在計算機教育教學方面出臺了一系列政策，為中學計算機教育發(fā)展提供了保障［2］.隨著信息技術的不斷提高，數(shù)字化校園的不斷普及，學校對教育的重視和投入的不斷加大，各中學的計算機擁有率不斷提高，為學校實施信息教育奠定了良好的物質基礎.中等職業(yè)技術學校肩負著為社會培養(yǎng)合格應用型人才的任務，隨著計算機技術的迅速發(fā)展，極大地推動了社會生產力的進步.這也要求中職學校要把信息技術課程的教學與中職人才質量的培養(yǎng)相結合，改革和探討信息技術課程教學從課程設置、教學內容、教學方法和手段、師資建設、德育目標、學生能力素質培養(yǎng)、評估等方面作出整體性改革［3］，以適應現(xiàn)代教育教學改革的需要.

1 以改革課程結構為切入點，強化人才素質培養(yǎng)

課程定位，其實也是思想定位，課程改革要以課程結構改革為切入點，以技能培養(yǎng)為突破口.中職學校的課程結構應強化它自身的主題——職業(yè)性與技能性.以任務引領型課程為基本取向，以工作本位學習為主要教學形式;課程開發(fā)面向工作過程，發(fā)揮教師的主體作用;課程標準要以職業(yè)能力標準為依據(jù)，把立德樹人作為根本任務;創(chuàng)設真實工作環(huán)境，融“教、學、做”為一體，培養(yǎng)學生獨立操作技能和良好的職業(yè)素養(yǎng).課程結構改革的目的在于調動學生自主學習的積極性，縱觀我國中職教育，學生缺乏實踐動手能力和創(chuàng)造能力的高分低能現(xiàn)象仍普遍存在，這與我們當前的課程設置和培養(yǎng)模式息息相關.目前，部分中職信息技術課程教學與社會實際需求脫節(jié)，教材中充積著過多的計算機概念和術語，缺乏與中職人才培養(yǎng)目標相適應的教學內容，造成學生學而無用，制約了學生整體素質的提高.在中職學校信息技術課程開設的學時一般不多，有限的學時更應該用在其技能性和應用性教學上，在課程結果改革中，要重視學生文化科學知識和技能的掌握，加強學科教學德育目標的滲透，結合學生興趣和愛好有目的地引導學生主動運用信息技術技能［4］，鼓勵和支持學生利用計算機去實踐，結合自身專業(yè)特點去完成作業(yè)、實驗或進行計算機輔助學習等.

2 改革教學內容，突出實用性，激發(fā)學生的求知欲望

中職人才培養(yǎng)目標需要和素質提升教育特點迫切需要合適的教學內容改革，教學內容要面向學生的需求，突出實用性，以進一步激發(fā)學生的求知欲望;教學內容也應當隨著時代的科技進步不斷更新和調整.信息技術是作為一門實用性和技能性很強的學科，它日新月異，更新快速，新的信息層出不窮，新的技術不斷涌現(xiàn)，所以，計算機學科不能像諸如歷史、地理、英語一類的學科那樣單以授和被授的方式進行教學，它要順應時代的變遷、技術的變革，在教學內容上要緊跟時代的步伐，決不能因循守舊，引導學生主動適應新的教學內容、新的教學模式.教師在授于某一知識點時，就要結合現(xiàn)代技術中新的知識，向學生展示新的信息技術的發(fā)展，有能力的學生即能獲得更多的知識［5］.

在中職信息技術課教學中，要激發(fā)學生的認知意識，調動學生的學習積極性、主動性和自覺性，把培養(yǎng)學生獨立自主學習的興趣和能力放在教學的首位.考慮到中職學生計算機基礎知識掌握程度不同、水平參差不齊的狀況，應根據(jù)培養(yǎng)目標、教學目的的要求，因材施教，加強個別輔導，并因勢利導，激勵其主動探究、求知創(chuàng)新，進一步學習計算機知識的熱情，使每個學生都能得到相應的提高.多種形式的教學方法還應與多種形式的考核方式相結合，從而有效地培養(yǎng)學生的計算機應用能力.

3 改革教學方法，注重雙邊互動

實施素質教育的關鍵環(huán)節(jié)是改進教學方法，“教無定式，教學有式”，可見教學方法在實施素質教育過程中的重要性.在中職計算機課程教學中我們提倡“精講多練”的教學方法.“精講”是指有針對性地講解，要突出應用，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領.對于一些概念性的知識(如文件、目錄、路徑等)，簡明易懂，應少講，甚至不講;“多練”是指教學以促使學生掌握計算機操作技能為目的，讓學生盡可能多地參加實踐操作.俗話說:“百看不如一練”，當教師通過對知識的講解、演示而使學生對這一知識巳經有了一個初步理解的時候，能不能使學生將這一還比較模糊的概念轉變成自己思維體系中固有的、較清晰的認識;能不能使學生對這一比較陌生的知識逐漸熟悉起來，并能靈活運用，關鍵的一步就是能否讓學生自己去動手、去實踐，使學生和計算機之間、學生與教師之間形成一種雙邊互動關系，讓使用者和被使用者在某一程度上合而為一，學生在實踐中領悟真知、創(chuàng)新思路、成就碩果.加強學生實驗、實操的輔導，做到實驗有任務、有目標、有考核，避免放任自流，無目的地實踐，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生錯誤.

同時要因材施教，采取分層次教學方法，中學時期是學生學習和思維最活躍時期，是發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力的關鍵時期，教師要把握信息技術學科特點，將基本知識和基本操作技能融入到解決實際問題中，對不同的學生要有不同的要求，充分利用信息技術第二課堂和各種競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，在大部分學生普及計算機應用的基礎上，對潛質、才華突出的學生進行單獨教學輔導，達到以點帶面的效果，以達到教學互動的良性循環(huán).

4 創(chuàng)新教學手段，提升教學效果

創(chuàng)新教學手段是實施素質教育的重要條件，在教學中，教師與學生之間是施教者與受教者的關系，這種雙邊關系存在教學地位的差異，也是中學生學習障礙形成的重要原因，學生的能動性不能最大限度地發(fā)揮，這就要求教師在組織教學過程中，通過變通教學手段，有意識地消除學生的這種障礙心理.信息技術作為教學手段改革的重要載體，信息技術課程的教學更應走在各學科前列，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學模式，加強以計算機技術和網絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用與研究，運用多種媒體的組合優(yōu)化，創(chuàng)設學校教育的現(xiàn)代化教學環(huán)境，以提高教學質量和提升教學效率，促進學生素質的全面發(fā)展，大力推進計算機實施素質教育的進程.

事實表明，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌堂式”教學方法，運用新型的教育教學手段，學生才能真正成為學習主體，教師可通過大量軟件平臺，組織生動形象的、圖文聲并茂的教學，真正實現(xiàn)啟發(fā)式、因材施教等教學方法.學生學習由被動為主動，更多發(fā)揮了他們創(chuàng)造性學習的能力，從而實現(xiàn)教學互動性.這樣得來的結果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，顯著提升了教學效果.

5 加強高素質教師隊伍建設，夯實素質教育基礎

教師是教學改革的探索者和實踐者，是學校教育的主力軍，在教育體制改革中，教師素質是最需要強調的問題.一個好的教師的教育方法、教學手段可以影響學生的終身，一支有活力、熱心教育教學改革，勇于創(chuàng)新，教學經驗豐富的教師隊伍是中職學校素質教育實施必不可少的基礎.在計算機教育教學改革中實施素質教育是現(xiàn)代化教育的基本要求，教育的發(fā)展必將對教師素質要求越來越高.時代賦予中學信息技術課程教師的責任是在廣大青少年中普及計算機教育及可持續(xù)發(fā)展的信息技術能力素質.信息技術教師應在教學學習實踐中，積累教育教學經驗，不斷提高業(yè)務水平，提升自身素質”，同時也應積極主動參加各級各類培訓和教學競賽活動，學習先進的教育教學理論理念，增強教育現(xiàn)代化的意識，不斷提升教育科研的能力，利用現(xiàn)代化教學手段去開展教學教研活動，進一步夯實中職素質教育基礎.

總之，中職的培養(yǎng)目標必須服務于經濟建設和國家對各類人才的需要，人才的質量應當是“德、智、體全面發(fā)展”，以“德育為首，五育并興”的教育思想為引領，實現(xiàn)德育目標滲透，在教學中要注重培養(yǎng)學生實事求是的科學精神，嚴謹治學的學習態(tài)度，良好的計算機應用能力及過硬的職業(yè)道德.中職計算機實施素質教育，還應注重學生能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生的學習、思辯、動手、創(chuàng)新、應變、可持續(xù)發(fā)展等多種能力.

［1］李延琴.信息技術與素質教育［J］.達州職業(yè)技術學院學報，2007，(21):68-69.

［2］范 琦.信息技術新課程改革的探討［J］.新課程段革與實踐，2010，(5):129-130.

［3］巨 剛.淺談新課下如何上好信息技術理論課［J］.科學教育，2012，(2):151-152.

［4］宣 麗.淺談如何提高學生學習信息技術課的興趣［J］.教育教學論壇，2011，(23):192-193.

［5］王喜卡.淺析信息技術教育存在的問題與對策［J］.中國教育發(fā)展研究，2010，(2):86-88.