楊慧

(本溪市第三高級(jí)中學(xué) 遼寧本溪 117014)

課堂教學(xué)的有效性直接影響新課程改革的效果,因此,高中政治教學(xué)有效性的研究是課程改革的基礎(chǔ)和歸宿。目前,新課程背景下,什么樣的教學(xué)是有效的,成為了當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),也成為教育工作者積極研究的重要課題。對(duì)高中政治教學(xué)有效性的研究,主要是對(duì)如何完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、分析內(nèi)在規(guī)律、優(yōu)化組織和實(shí)施教學(xué)等問題的探討。

1 新課程對(duì)高中政治有效教學(xué)的挑戰(zhàn)

1.1 高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

一是新課程理念貫徹得過于機(jī)械,沒有真正達(dá)到效果。如將問題引導(dǎo)簡(jiǎn)單化為滿堂問,課堂上出現(xiàn)大量的無效提問;頻繁的情景設(shè)置使學(xué)生感到視覺疲勞,獨(dú)立思考的能力得不到提高;小組合作學(xué)習(xí)只是形式上的參與,討論的場(chǎng)面很熱烈,學(xué)生的收獲卻不大;課堂上缺乏實(shí)質(zhì)性的師生互動(dòng),教師仍然是提問和評(píng)價(jià)的主體,沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位,且提問的對(duì)象多是成績(jī)好、性格外向的學(xué)生,班級(jí)里還有很多學(xué)生沒有真正參與到互動(dòng)中。二是對(duì)態(tài)度、情感及價(jià)值觀的教育太過直接,態(tài)度、情感及價(jià)值觀的教育應(yīng)該是潛移默化、間接地,而在當(dāng)前課堂上,有些教師脫離特定情景和具體內(nèi)容,用講授知識(shí)點(diǎn)的方法,把態(tài)度、情感及價(jià)值觀直接的教給學(xué)生,這種方法顯得空洞、無力,自然效率不高。政治學(xué)科對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感及價(jià)值觀的影響是伴隨著對(duì)該學(xué)科的知識(shí)技能的批判、反思與運(yùn)用而產(chǎn)生的,是學(xué)生個(gè)性傾向性的提升。三是預(yù)設(shè)與生成互動(dòng)失衡,課堂上,教師精心設(shè)計(jì)的課程總是會(huì)遭到預(yù)設(shè)之外的情境,而政治教師一般僅關(guān)注預(yù)設(shè)生成,對(duì)于預(yù)料之外的回答,教師對(duì)待得比較消極,這往往會(huì)打擊學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。教師如果能夠巧妙運(yùn)用非預(yù)設(shè)性生成,課堂教學(xué)會(huì)更加生動(dòng)。[1]

1.2 新課程對(duì)高中政治教學(xué)有效性的要求

(1)深化人文教育,堅(jiān)持以人為本。政治課堂教學(xué)要最大限度滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要,讓學(xué)生得到更多的社會(huì)磨練和生活調(diào)試,使他們的思想逐步走向成熟,要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的價(jià)值,善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí),尋找課堂與社會(huì)的銜接,把課堂社會(huì)化,滿足學(xué)生的終身需求。[2]

(2)回歸生活,活化生命教育。新課程背景下的高中政治有效教學(xué)不僅要滿足學(xué)生的認(rèn)知需要,還要使學(xué)生的技能、情感得到發(fā)展,使學(xué)生獲得自信和力量,直面生活,體會(huì)到生命的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)教育的終極關(guān)懷。

(3)綜合探究,優(yōu)化互動(dòng)教育。新課程的顯著特征是學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的過程中,感受政治知識(shí)知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。

(4)以學(xué)生發(fā)展為主,強(qiáng)調(diào)終身教育。新課程改變了以往過于重視知識(shí)傳授的教學(xué)思想,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本。高中政治教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生的終身發(fā)展。

2 新課程背景下高中政治有效教學(xué)策略

2.1 教學(xué)向生活化方向發(fā)展

高中政治的生活化教學(xué)是指課程源于生活的需要,為學(xué)生的生活服務(wù),道德教育在生活中進(jìn)行,并應(yīng)用于生活中,過有道德的生活。實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)生活化,首先,使教學(xué)內(nèi)容生活化,關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),合理開發(fā)現(xiàn)有的生活化資源,做到教材內(nèi)容生活化;其次,將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活中,激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性;最后,設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境,將課本知識(shí)還原為學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生迅速走進(jìn)課本。

2.2 增加課堂上的有效提問

有效的課堂教學(xué)是能夠讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂,又帶著新的問題離開課堂。新課程提倡教學(xué)中進(jìn)行有效提問,有效提問要做到難易適中、少而精、有的放矢、學(xué)生感興趣、表述清晰、富有創(chuàng)造性、具有啟發(fā)性。有效提問可以提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),提高課堂教學(xué)有效性。[3]

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

新課程提倡學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,凸顯學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,學(xué)生的主體意識(shí)得到發(fā)揮,能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神不斷增強(qiáng)。[4]

3 結(jié)語

如何提高一堂政治課的有效性,始終是一線教師研究的熱門話題。本文從高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手,結(jié)合新課程對(duì)高中政治教學(xué)有效性的要求,提出了教學(xué)向生活化方向發(fā)展、增加課堂上的有效提問、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的方法和途徑,提高高中政治教學(xué)的有效性。筆者試圖通過本次研究,尋找一條從新理念走向有效教學(xué)行為的通道。

[1]林卓玲.政治課生成性教學(xué)的實(shí)施策略.2008年第3期.

[2]韓立福著.新課程有效教學(xué)行動(dòng)策略研究.首都師范大學(xué)出版社,2006年版.

[3]王洪偉.課堂“有效教學(xué)”的實(shí)施要點(diǎn).上海教育科研,2007年第2期.

[4]丁福軍.讓政治課堂充滿探究的魅力.中學(xué)政治教學(xué)參考,2007年第5期.