宋瑞

(河北省滄州市南大港中學 河北滄州 061103)

1 生物教學有效性實踐與研究的指導思想

新課程明確了高考考試內容要重視應用與實踐,以人為本,促進學生全面發(fā)展。我們的研究是以《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《普通中學課程方案》和十八大關于教育改革的精神為指導,全面落實國家普通中學新課程理念。

2 生物教學有效性實踐與研究的創(chuàng)新點

課題研究試圖從教學生命性的視角來審視新課程背景下生物教學目標的定位、教學內容的開發(fā)、教學過程的設計和組織、教學評價的實施等,通過研究與實踐,探討基于生命性的生物有效課堂的基本特征和建構策略,從而提高生物課堂教學的有效性,實現(xiàn)有效性教學,提升學生的生物科學素養(yǎng),從而真正體現(xiàn)生物課程的價值。

3 生物教學有效性實踐與研究的內容

(1)分析中學生物學科教學中存在的低效或無效現(xiàn)象原因,認真反思,針對中學生物學科教學實際,采取必要的應對措施,探索有效的課堂教學基本模式,構建并完善“問題導引、合作探究、分層指導、交流提升”課堂教學模式,改進教學檢測與評估方式,徹底解決教學中存在的低效或無效現(xiàn)象。(2)探索新的課堂教學觀,轉變學生學習方式,實行師生互動、生生互動的探究式改革,使學生學會并自覺地在已有的經驗基礎上建構自己的知識框架和理論體系。扭轉傳統(tǒng)教學中忽視學生整體人格與個體差異發(fā)展,忽視學生科學素養(yǎng)和各種能力的培養(yǎng)。(3)探索有效備課機制與課堂教學中各種有效教學策略,如有效教學板書、有效教學提問、有效課堂教學方法、有效教學語言、有效課堂管理、有效教學策略、有效教學反饋的形成和運用,進而對學生的能力提高產生積極有效的影響。

4 生物教學有效性實踐與研究的措施

4.1 加強對理論知識的學習,以理論為先導

學校教師購買了《有效教學》、《教學策略》、《生物學教學》、《生物學通報》、《生物教學研究與指導》等書籍和刊物,為課題研究提供了充分的資料準備。充分利用業(yè)余時間自學有效教學理論,做好業(yè)務學習筆記,寫心得體會,從理論上武裝自己,用理論指導實踐;繼續(xù)深入學習《生物課程標準》,深刻領會生物課程標準提出的課程總目標和課程的具體目標,為課題研究的進一步實施奠定了基礎。

4.2 強化輿論宣傳,轉變思想認識,更新教學理念

組織課題組骨干教師討論與研究實施方案,并利用集體備課等機會動員教師了解課題,參與課題,實踐課題。強化輿論宣傳,采取動員、學習、座談討論等形式,組織教師認真學習威海市教研中心相關文件,重點學習課題實施方案,提高對開展課題研究的重要性和必要性認識,明確課題研究的指導思想和目標任務,確保宣傳發(fā)動的效果,提高全體教師參與課題研究的意識。讓教師們從思想上統(tǒng)一認識,意識到課題的重要性,并全力以赴的投入到這項研究活動中來。

4.3 查找無效教學環(huán)節(jié)與反思

開展問卷調查,查找無效教學環(huán)節(jié),并統(tǒng)計數(shù)據(jù),整理調查報告,進行學情分析,抓住幾個中心環(huán)節(jié),如:關于課堂導入,課堂設問及評價,多媒體教學,課堂小結等,深刻進行反思和改進。有效地探究課堂設問及評價,引導學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學生解決問題能力。培養(yǎng)學生的科學思維能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實際問題的能力以及合作學習、表達交流的能力、科學探究能力等。開展合作探究學習的方式的研究,引導學生廣泛參與,小組討論,促進交流互動。讓學生享受成功的愉悅,進而樹立學習的信心。

4.4 有效備課

深入研究了生物學科的特點,把學生能力的培養(yǎng)融合在備課和教學之中,并在習題設置中對應用能力提高進行有的放矢的訓練,以求在教學上有所突破。立足于了解和掌握學生的心理特點和認知規(guī)律,進行對應用能力的訓練,提升科學素養(yǎng)。從不同角度入手,分別研究如何培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)新思維能力、推理判斷能力,實驗設計能力、審題和解題能力,聯(lián)系實際的能力。為生物學科的有效教學提供了一種新的思路。注重培養(yǎng)學生的應用能力,讓學生在生物學學習中學得更輕松,學得更好。

4.5 開展實驗實踐活動,提高課堂教學效率

在有效備課的基礎上,將課堂教學做到最有效。為此,要求以備課組為單位進行評課,評出值得自己學習的優(yōu)點以及改進建議,在自己的課堂上借鑒運用,通過再上、再聽、再評、再研、再修改,使同備課組教師在反復講、聽、評、研討活動中,產生不同課型的精品課,使老師們也在聽、評、講的過程中進一步提高了把握教材、把握重點、突破難點的能力,大大提高課堂效率,最終實現(xiàn)有效課堂。同時樹立反思的意識,開展有效課堂教學實踐與研討活動。

4.6 加快教師專業(yè)化成長,積極撰寫教科研論文

課題研究的開展,不斷提升自身的專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神,快速把握新課程理念,同時促進教師的專業(yè)發(fā)展。課題組的老師在課題研究工作期間,撰寫了多篇教育教學論文發(fā)表或評獎,積累了豐富的教科研經驗。

5 結語

總之,生物教學有效性實踐與研究是實施素質教育的需要,是發(fā)展學生的潛力和創(chuàng)造力的需要,深入開展生物教學有效性實踐與研究,有利于提高學生的科學素養(yǎng),提高課堂教學質量,提高學生的綜合能力。

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