郭林

(江蘇省射陽縣陳洋中學(xué) 江蘇鹽城 224361)

社會的迅猛發(fā)展,科技的不斷進(jìn)步,當(dāng)今社會更需要的是有自學(xué)能力、有創(chuàng)造力的人才,一個學(xué)生能否自主的去學(xué)習(xí),對以后他在社會所面臨的競爭壓力、是否能很快的適應(yīng)新的環(huán)境等方面都有直接的影響,所以要想學(xué)生在以后能有更好的生活,面臨困難從不畏懼,作為老師在生物教學(xué)中必須把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在首位。

1 培養(yǎng)自學(xué)能力在生物教學(xué)中的重要性

當(dāng)今世界上所面臨的許多難題都與我們所學(xué)的生物息息相關(guān),比如說酸雨現(xiàn)象、霧霾天氣、土壤污染、水質(zhì)污染等等現(xiàn)象,在環(huán)境污染相當(dāng)嚴(yán)重的社會里,高中生物的教學(xué)情況對整個環(huán)境的改善以及社會的和諧發(fā)展有很大的影響。而高中生物教學(xué)是我們學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ),是以后深層次學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ),所以作為老師我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率和學(xué)習(xí)的能力,重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

其次,我們作為老師希望每個學(xué)生走到社會都能憑借自己自主學(xué)習(xí)的能力來解決社會中所遇到的一切困難,因此這就需要我們在教學(xué)中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在老師的陪同下,學(xué)生為以后的完全的自主學(xué)習(xí)埋下基礎(chǔ),另外通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是在引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、解決問題方面慢慢的走向成熟;最重要的是培養(yǎng)每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是在挖掘每個學(xué)生的不同之處,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

在高中生物教學(xué)中注重對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是教育不斷發(fā)展的必然趨勢,一個僅僅會跟著老師學(xué)習(xí)而離開老師就無法學(xué)習(xí)的學(xué)生在這個競爭力那么大的社會上是無法生存下去的,而且生物這門學(xué)科,跟我們的日常生活息息相關(guān),注重學(xué)生的觀察現(xiàn)象、解釋現(xiàn)象、思考結(jié)論的能力,所以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤其重要。

2 生物教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力的措施

2.1 調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣

眾所周知,自主學(xué)習(xí)往往需要耐得住寂寞,是一個比較艱難的過程,只有在生物教學(xué)中充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,讓他們在無人監(jiān)管的情況下依舊能夠主動的學(xué)習(xí)生物,這樣才能達(dá)到較好的自學(xué)效果。

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多種方法,如果在課堂上,老師可以在備課的時候準(zhǔn)備一些與生物課堂知識相關(guān)聯(lián)的有趣的問答題,讓學(xué)生在自己閱讀的過程中思考并解決問題,最后讓學(xué)生自主的回答問題,老師可以適當(dāng)給課堂上表現(xiàn)比較活躍的學(xué)生一定的獎勵來調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)和回答問題的興趣;在課外可以舉辦一些與生物教學(xué)知識相關(guān)的知識競賽、有獎競答、辯論賽等活動,在緊張的學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)呐c學(xué)習(xí)相關(guān)的活動不僅可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,更有助于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

能否獨立的思考問題是能否培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ),一個學(xué)生如果能獨立的思考問題,那么在遇到困難時他就會獨立的去解決問題,即有一定的自主學(xué)習(xí)的能力,所以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力可以很快的提高學(xué)生的自學(xué)能力。

當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力的最有效方法就是鍛煉學(xué)生自主做實驗的能力,在生物教學(xué)中往往有好多內(nèi)容是需要做實驗來幫助學(xué)生對知識的理解的,比如在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)實驗中,可以先讓學(xué)生了解實驗內(nèi)容,閱讀實驗相關(guān)資料,提出問題,根據(jù)自己的問題設(shè)計相關(guān)的實驗步驟,老師需要全程在旁邊給予一些指導(dǎo),對學(xué)生所設(shè)計的實驗方案給出一些建議,所有的準(zhǔn)備都做好了就開始實驗,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗結(jié)果,最后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的處理好實驗總結(jié)。學(xué)生通過自己設(shè)計實驗,自己動手做實驗,不僅鍛煉了學(xué)生動手做實驗的能力,激發(fā)他們對生物學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是在實驗過程中鍛煉了學(xué)生獨立思考、分析、解決問題的能力。

2.3 加強創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

在高中生物課堂教學(xué)中,不僅要重視對學(xué)生獨立思考問題能力的培養(yǎng),更要加強學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng),社會的和諧發(fā)展和我們的生物息息相關(guān),面對這些難以解決的問題,創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。

比如說在講解到生物鏈的時候,我們可以在課后提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)并且與社會現(xiàn)象相通的問題留給學(xué)生思考并解決,比如動物、植物、人類關(guān)系是怎樣的？恐龍等許多動物滅絕的原因等相關(guān)的問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的知識后對問題加以思考、分析,在下一節(jié)課的時候讓學(xué)生進(jìn)行交流,最后老師再根據(jù)學(xué)生的回答做一些相關(guān)的補充,通過這樣的形式來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維,最終提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.4 培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣

培養(yǎng)一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,不僅需要好的自主學(xué)習(xí)方法,更離不開良好的自學(xué)習(xí)慣。首先,要在教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生獨立預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣,課前預(yù)習(xí)可以增進(jìn)對課堂的了解,提高學(xué)習(xí)的效率,課后復(fù)習(xí)可以加深對知識的理解,消化老師所講解的知識,為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

其次,在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成思考、質(zhì)疑的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中只有不斷的思考才能把書本以及老師的知識變成自己的東西,對不懂的地方多加專研,不僅可以激發(fā)學(xué)生的對生物的求知欲,還可以培養(yǎng)學(xué)生專研知識、發(fā)掘創(chuàng)造潛能的能力。

最后要養(yǎng)成勤閱讀的習(xí)慣,書本的知識對我們以后生活而言是有限的,所以我們在日常的生活中都要注重對生物知識的學(xué)習(xí),比如閱讀與生物相關(guān)的書籍、期刊;網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料;還有電視、廣播上的相關(guān)信息等等,在學(xué)習(xí)的同時拓寬我們的視野,促進(jìn)我們自主能力的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

總之,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一個漫長的過程,在這過程中不僅需要老師去專研,更需要學(xué)生自己去專研適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。作為老師我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,不斷的將“教學(xué)生物”轉(zhuǎn)換為“自學(xué)生物”的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物的能力,只有形成這樣的學(xué)習(xí)氛圍,才能全面的提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì),為他們解決以后所遇到的困難埋下基礎(chǔ)。