華順方

(江蘇省宜興丁蜀中等專業(yè)學校，江蘇 宜興 214221)

當今社會競爭激烈，就業(yè)形勢嚴峻，社會對所需要的人才要求更高，而對于中等職業(yè)學校學生的要求是復合型、創(chuàng)造型。因此在培養(yǎng)21世紀人才的技術素質教育中，我們職業(yè)學校技能培養(yǎng)的中心就應著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我作為一名鉗工實習指導教師，我感到肩上的壓力重大，下面我就結合自己在實習教學工作中的做法談幾點體會。

一 良好的綜合素質是基礎，加強自我學習是保證。

首先，我認為作為實習指導教師，要有寬泛的知識面，不僅要善于動手，更要精于講“理”。不僅要掌握本課程的全部內容，而且要懂得與其相關的課程內容。比如:鉗工生產(chǎn)實習指導教師，除了本工種的《鉗工工藝學》課程外，還要掌握公差與配合、金屬熱處理、制圖、機械知識、車工等系列知識。要做到能給學生一杯水，自己首先得有一桶水。

其次，實習指導教師重在指導實習，那么作為指導教師就必須符合以下條件:

1.扎實的基本功。標準的操作姿勢，正確的示范姿勢，是贏取學生眼球的首要條件。

2.全面且嫻熟的實際操作技能。要想正確指導學生，教師首先自己要對實習環(huán)節(jié)中的各種設備使用得心應手，分析如何解決實習過程中的重點、難點等等。在實習過程中，每個學生出現(xiàn)的問題都會不一樣，教師必須根據(jù)學生出現(xiàn)的不同問題采取不同的解決方法。

3.一定的分析工藝能力。實踐生產(chǎn)和實習中，工藝規(guī)程直接影響工件質量和加工效率。合理的工藝會使得制作過程事半功倍。所以教師必須具有一定的分析工藝的能力，同時能夠潛移默化地在實訓過程中提高學生工藝分析能力。

4.解決難題的能力。在實訓操作中往往會出現(xiàn)意想不到的問題，比如鉆頭斷落在加工孔中，如何巧妙取出。教師必須有豐富的操作經(jīng)驗，具備解決實際問題的能力。

5.出眾的師德。教師是學生的典范，要注意言傳身教。身正為師，學高為范。特別是實習教師，更關系到學生的人身安全。必須以嚴肅認真的工作態(tài)度，一絲不茍的教學作風，在平時的教學中感染，影響學生。

二 緊扣實踐性環(huán)節(jié)是保證實習教學質量的關鍵因素。

在實習教學中對學生的動手實踐是重頭。對學生的基礎操作知識的講解要嚴格準確，不能模棱兩可。操作演示動作要規(guī)范準確到位。對學生的巡回指導要“多而勤”，要“多巡視，多指導，多示范”。這樣既可以及時了解實習進度、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;也能及時指出學生的操作姿勢和操作方法的不足;更可以對存在問題的學生單獨講解，讓其及時糾正對比，幫助學生改進和提高。

三 運用各種各樣教學方法和教學手段是提高教學質量的保證因素。

學生學習就像吃東西，一成不變必然感到乏味，必須經(jīng)常變化方式、方法。只有這樣才可以激發(fā)學生學習的興趣。因此在教學中要注意有所突破。

1.采用多媒體、實物教學加強感性認識，避免空洞教學。在教學過程中，有很多的知識學生都毫無概念，這就使學生很難接受和理解。這時可采用具體的實物或模型，生動形象的語言，貼切的舉例，多元化的教學方法，使學生對所學的知識有感性的認識，更好的加以掌握。比如:鋸割教學，使用鋸弓和鋸條作實際演練;講解鉆孔就帶學生進入鉆床間進行現(xiàn)場教學。這樣可以使學生有比較直觀的認識，提高教學質量。

2.注重引導、啟發(fā)教學，激發(fā)學生學習興趣。教學中，一方面要強調學校的“雙證”制度，技能等級證書和畢業(yè)證書缺一不可;另一方面，要給學生灌輸技術工人緊缺的現(xiàn)狀。作為職業(yè)學校學生，練好專業(yè)技能，既是其區(qū)別于普通學校學生的特征，也是對其今后的工作有著不可代替的重要意義。在教學中要清楚認識到學生是主體，教師是主導，在教學過程中要避免教師在上面講，不顧學生的接受情況，這樣很難達到教學目的。要在教學中營造一個“以學生為主體，讓學生學會學習”的教學環(huán)境，要考慮讓學生參與到教學中來，提高教學質量。應該充分調動學生學習的主觀能動性、積極性，激發(fā)學生積極思考，從而真正理解所學內容，達到教學目的。教師不能只教給學生“魚”，而應該是“漁”，不能只是教簡單的操作，更應該注重學生自己學習能力的培養(yǎng)。在加工零件之前讓學生自己先制訂加工工藝及步驟，然后讓學生進行討論，分析各自的優(yōu)點和不足，綜合后制訂出一個合理的工藝方法。這樣可以培養(yǎng)學生自己分析問題，解決問題的能力。

3.圍繞教學計劃，統(tǒng)一中追求個別。在實習教學中首先要根據(jù)教學大綱，制訂教學計劃，安排好實習教學任務。但根據(jù)我?guī)嵙暤慕?jīng)驗來看，學生存在個別差異，動手能力有強弱，分析能力有高低等等，在教學中就要考慮因材施教，既讓全部學生都能完成實習任務，又能讓能力強的學生得到更多的鍛煉。比如:讓技術好的學生給做的差的學生介紹學習方法經(jīng)驗、給個別學生開小灶、好壞學生搭配分組、好的學生可以提高難度，差的學生加強指導等等。

四 加強理論和實際的結合是完成整個教學過程的催化因素。

實習教學和理論教學不是相互獨立的環(huán)節(jié)，兩者是互相影響和促進的，作為實習教師不能光顧教學生動手，不講理論知識。這樣就造成理論與實際的脫節(jié)。應該做到理論課和實習課互補，在實踐中進行理論教學，鞏固理論知識，在理論教學時結合實踐環(huán)節(jié)，用理論知識促進實踐水平，加強感性與理性認識，真正做到理論聯(lián)系實際，使兩者同步提高。從而使學生更好的理解理論，鞏固扎實實踐操作技能。

當然以上的幾點也僅僅是我個人在工作中的體會，肯定存在很多的不足，我也將繼續(xù)努力，期待在以后的工作中能取得更大的成功。

［1］《鉗工工藝實習》，王福貴，科學出版社，1993年

［2］《金工工藝實習》，趙長祥，中國水利水電出版社，2000年