許國志

(長春蓮花山生態(tài)旅游度假區(qū)泉眼鎮(zhèn)中心小學 吉林長春 130124)

小學的教育活動是師生之間是雙邊互動,所以教師在進行教育的過程中要充分重視學生的主體性,通過合理的問題設置引導學生進行學習,開發(fā)學生的新型學習模式,引導學生進行自我學習并獲取知識。所以教師要在教學中改變單一教育的觀念,將教育主動權交還給學生。一個沒有學生積極參與的教學過程是無法保證較高的學習質量和學習效率的。學生只有經常性地動手動腦去進行問題的主動性和實踐性的探究才能真正提高小學學生的學習質量,使得這些學生始終處于積極學習主動探尋問題答案的最佳學習狀態(tài)中。

1 面向全體學生完善學生的整體化、個性化教育

小學教育教學方式對于所有的小學生來說是促進全面發(fā)展進行素質教育的最基本保證,要提高小學學生的學習水平就要從教師入手,在面向全體學生的教學當中要實現(xiàn)在原有教育基礎最大可能的發(fā)展,以此實現(xiàn)大部分學生綜合素質的提高,在這個過程中主要需要處理好整體教育和個體教育的關系。

在進行整體教學中要充分認識到學生的個體差異,正確對待每個學生的個體差異,據(jù)相關教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學習成績較差的兒童大多數(shù)都不是因為自身的智力缺陷造成的,都是由非智力因素以及教育環(huán)境和不當?shù)慕虒W方式造成的,所以教師在進行教育的過程中不能把學習成績較差的學生完全歸結到學生的質量問題上,更不能對差生有語言上的侮辱。在進行教育的過程中要認真了解每一個學生的思維方式的差距,全面掌握學生的學習水平差異,這是面向全體學生進行差別化教育的根本保證。

在對大部分學生的學習能力有了初步了解之后要注意到學生之間的個別差異,因為每個學生的先天素質和后天學習能力上都有著一定程度上的差別,這種差別主要反映在學習興趣、注意力持續(xù)時間、學習能力、氣質以及日常生活行為習慣等多個方面的差異。所以在教學的過程中要注意到這些差異,并以這些差異為基礎做到有針對性地進行教學。

在教學中要處理好統(tǒng)一要求和因材施教的教學關系。在對小學生日常教學實踐過程中,教師很清楚的知道很多學生之間的個別差異都會或多或少地影響到學生的教學,而這些教育的根本目的決定了教師的教學過程必須要本著因材施教的原則進行教育。所以必須要處理好統(tǒng)一要求和因材施教的關系,促進全體學生的最大可能發(fā)展。為了實現(xiàn)因材施教,主要從這樣幾個方面改進教學措施:

首先在教學中要保證教學內容充分符合教學大綱的規(guī)定,使得全體學生都能夠達到教學大綱規(guī)定的基本教學要求,提高整體教學質量。

其次要切實轉變對差生的教學方式。因材施教是對待差生最好的教育解決方法,所以在教學過程中要注意通過一些切實有效的方法來幫助差生進行學習,轉變差生對于學習的觀念,在日常學習中多關注和鼓勵差生,幫助差生克服心理上的問題,樹立自信心。同時通過一些實際有效的方法輔導差生,使得他們能夠盡快彌補知識上的某些欠缺,在對差生進行輔導時不僅要注重對知識不足的補充,還要多進行學習方法上的教育,幫助差生學會學習。

最后對于學習成績較好的小學生要盡可能提高他們的學習水平,一方面要防止這些學生在學習中產生驕傲自滿的情緒,通過對他們學習提出更高的要求,使得這些學生能夠保持較強的求知欲,此外,還要通過一些富有思考性的習題拓寬這些學生的知識面和提高他們的知識綜合水平。

在小學教學中通過這些教學措施使得大部分學生保持在一個均衡的教育目標體系當中,每個學生都能夠得到屬于他們自身的最大發(fā)展,這也是實現(xiàn)小學生綜合素質發(fā)展的全面要求。促進學生的知識、能力、品格和生活學習習慣的養(yǎng)成。小學是進行義務教育的重點,所以要在教育中讓所有學生都能夠得到最大化的發(fā)展。

2 提高學生學習的主體意識

在小學的課堂教學中最主要的就是要學生認識到自己才是教育中的主體,教師在小學教學過程中藥創(chuàng)造一切條件使得學生的主體性得到最大可能的發(fā)展。要在教育過程中把握學生學習的主體性,真正將學生當做課堂的主人,充分調動學生的學習主動性和積極性,讓更多的學生自主地參與到整個學習過程中來。

在進行日常教學活動中要充分尊重每一個學生,建立彼此和諧的師生關系,只有在教學過程中做到對學生的尊重和理解,才能真正調動學生的學習主動性和積極性。所以教師在教學過程中要盡量通過親切的眼神和贊美的言語來減少學生和老師之間的隔閡,使得學生的心理上得到滿足,從而營造一種和諧的教學氣氛,促進老師和學生之間的合作教學。老師也要通過創(chuàng)造各種條件使得每個學生都有機會充分表現(xiàn)自己,讓學生自己主動積極地參與到學習過程中,這也可以暴露出學生在學習中存在的問題,對于一些疑難問題學生也通過勇于發(fā)表自己的看法加深了對問題的理解,同時也培養(yǎng)了學生的探索精神和獨立的學習習慣。通過教學方法的教育讓學生學會自主學習,這不僅是未來社會對學生的最基本要求,更是促進學生學習能力發(fā)展和綜合素質全面提高的重要保障。

3 結語

綜上所述,小學的教育應該轉變教育思想,將傳統(tǒng)的填鴨式教學改變?yōu)橐孕W生為主導的素質教育,其中非常重要的一點就是改變傳統(tǒng)的教學評價制度。傳統(tǒng)的教學評價制度具有評判和反饋的主要功能,這是調動小學教育工作積極性的關鍵,通過這個制度能夠協(xié)調教師日常的教學。應試教育是傳統(tǒng)教育模式的一個指向標,教師所做的所有工作都是為了考試,學生也為了能夠爭取高分而學,這成了教師工作衡量的唯一標準。新形勢下的素質教育評價方式應該更為全面,不僅要對學生進行更加全面的知識評價,還要對學生的品格、綜合能力以及其他非智力因素做出綜合性評價。通過改變評價方式這一根本性原則來改變小學教育的總體導向,也就從根本上改變了日常小學教育的方法,提高了小學教育的質量和水平。

[1]燕學敏.北京市兒童不同學習需要的調查研究[J].中國特殊教育,2012(10).

[2]褚宏啟.城鄉(xiāng)教育一體化:體系重構與制度創(chuàng)新[J].教育研究,2011(11).