張子宏

(中國(guó)青年政治學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系，北京100089)

2002年，教育部正式啟動(dòng)了《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》，全力建設(shè)與發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。在國(guó)家和教育部高度重視下，經(jīng)過(guò)多年努力各大高校相繼建立了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供一定的學(xué)習(xí)空間。為了進(jìn)一步完善與健全大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式，分析與探索基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式中存在的問(wèn)題、原因及應(yīng)對(duì)措施，對(duì)提高自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)效果具有重要的價(jià)值和意義。

一、基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

基于網(wǎng)絡(luò)建立起來(lái)的多媒體教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的板書(shū)、教師講授的教學(xué)方式，并能夠有機(jī)整合社會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)空間，便于學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，有助于學(xué)生提升英語(yǔ)應(yīng)用與實(shí)踐能力。雖然基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式具有顯著優(yōu)越性，可是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐逐漸發(fā)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中存在的缺陷，下面將對(duì)此進(jìn)行分析。

(一)學(xué)習(xí)時(shí)間利用率低

上網(wǎng)是年輕人比較熱愛(ài)的一種娛樂(lè)形式，因而，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程時(shí)不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常從事一些課外活動(dòng)。比如，看視頻、聊天等，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間利用率低。倘若大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程長(zhǎng)期這樣運(yùn)行下去，必然不利于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量更是無(wú)法保證。

(二)教學(xué)資源利用率低

在基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)中，教學(xué)資源主要來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提供的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)信息、網(wǎng)上練習(xí)、考試大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容。除此之外，還包括教師上傳的學(xué)習(xí)資料、復(fù)習(xí)資料，以及學(xué)生上傳的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。盡管網(wǎng)路自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源，可是學(xué)生往往不適應(yīng)這種教學(xué)模式、不習(xí)慣這種“受控”學(xué)習(xí)方式、不善于利用系統(tǒng)內(nèi)提供的各種學(xué)習(xí)工具，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的教學(xué)資源利用率低，不能充分發(fā)揮自身的優(yōu)越性。

(三)自我評(píng)價(jià)不高

利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)生大多自我評(píng)價(jià)不高，主要原因在于他們認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建立起來(lái)的多媒體教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)誘惑性太大，易受到外界因素的各種干擾，對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量不是非常滿意。同時(shí)，他們認(rèn)為師生之間的直接交流是提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑，原因在于這種方式下學(xué)生可以直接向教師反饋其學(xué)習(xí)成果，教師也可以及時(shí)給予指導(dǎo)。

二、分析大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)之所以存在以上問(wèn)題，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)元認(rèn)知缺乏正確處理。元認(rèn)知，具體說(shuō)是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力。當(dāng)學(xué)生缺乏元認(rèn)知的處理能力，其難以對(duì)自身的內(nèi)部信息和思維意識(shí)進(jìn)行有效的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這種情況下任何一組自我學(xué)習(xí)策略都很難取得成功。通常，元認(rèn)知處理主要包括自我監(jiān)控策略、自我指導(dǎo)策略及自我評(píng)價(jià)策略，下面將分別對(duì)此進(jìn)行論述。

(一)自我監(jiān)控策略

自我監(jiān)控策略是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中利用一定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合理之處并作出及時(shí)調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生缺乏自我監(jiān)控能力，盡管網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為其提供了諸多的學(xué)習(xí)資源、提供了較大的便捷性，可是學(xué)生仍然對(duì)自身的學(xué)習(xí)過(guò)程缺少科學(xué)、及時(shí)的評(píng)估，以致于不能正確掌握自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，缺乏自我監(jiān)控能力的學(xué)生往往不具有強(qiáng)大的自我控制能力，缺少高水平的信息分辨能力，以致于沉迷于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔。

(二)自我指導(dǎo)策略

自我指導(dǎo)策略是學(xué)生采用書(shū)面或口頭方式，將自身的學(xué)習(xí)步驟或方法完整呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而給予提示、引導(dǎo)、督促，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的?；诰W(wǎng)絡(luò)建立起來(lái)的自我學(xué)習(xí)模式由于缺少傳統(tǒng)教學(xué)的緊張感，外加沒(méi)有教師的督促，學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式時(shí)容易忽視自我指導(dǎo)。這種情況下，學(xué)生自然不能逐漸調(diào)整自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，面對(duì)眾多的電子資料更是感到厭煩，因而將更多的精力投注于網(wǎng)絡(luò)世界，從而降低了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(三)自我評(píng)價(jià)策略

自我評(píng)價(jià)策略是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的能力，是自主學(xué)習(xí)得以持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，考試通常是主要的評(píng)價(jià)工具。在自主學(xué)習(xí)模式中學(xué)生同樣需要利用考試考查自身的學(xué)習(xí)成果，只不過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)有學(xué)校、教師組織，可是在自主學(xué)習(xí)中需要學(xué)生自己組織。就是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣了受他人評(píng)價(jià)，不習(xí)慣自己組織評(píng)價(jià)機(jī)制，更不清楚如何組織評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果不能及時(shí)得到驗(yàn)證，許多問(wèn)題不能及時(shí)得到發(fā)現(xiàn)與解決，最終影響了自身的學(xué)習(xí)效果。

三、解決大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式問(wèn)題的有效策略

(一)采取有效措施提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

第一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，使其學(xué)會(huì)調(diào)整自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任何一種形式的學(xué)習(xí)都是為自己所學(xué)，因而，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”這種不正確的學(xué)習(xí)觀，變成“我要學(xué)”。只有這樣學(xué)生才能自主地參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，自主利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中各種教學(xué)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自覺(jué)地抵制網(wǎng)絡(luò)世界對(duì)自身的誘惑;第二，逐漸培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知處理能力，并建立與其相符的學(xué)習(xí)策略。鑒于元認(rèn)知對(duì)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，學(xué)校及教師應(yīng)采取措施培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知處理能力，并積極構(gòu)建與學(xué)生元認(rèn)知水平相符合的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，逐漸使學(xué)生具有自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)及自我評(píng)價(jià)的能力。

(二)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式要想得到進(jìn)一步深化，學(xué)校就必須從硬件、軟件方面入手加強(qiáng)資源建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一定程度的自主學(xué)習(xí)空間。硬件方面，高校應(yīng)建立自主學(xué)習(xí)中心并配置相應(yīng)的視聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言室;軟件方面，高校應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)建立自主學(xué)習(xí)資料庫(kù)、教學(xué)網(wǎng)站等。同時(shí)，需要教師給予正確的指導(dǎo)使學(xué)生熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。

(三)加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)效果

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需求下，各大高校相繼建立了基于網(wǎng)絡(luò)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。為了有效解決這些問(wèn)題，教師并不能一味地放任學(xué)生，應(yīng)采取有效的措施監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就要求教師具有崇高的職業(yè)精神，抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度及時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)給與正確的指導(dǎo)，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

課上時(shí)間是有限的，學(xué)校既然為學(xué)生提供了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就應(yīng)該使其得到有效利用。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，高校及教師除了采取以上措施外，還應(yīng)建立完善的、健全的教學(xué)支持服務(wù)機(jī)制，用以支持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式，確保網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)有效性得到充分發(fā)揮。

［1］李靜．建構(gòu)主義理論下的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)［J］．海外英語(yǔ)，2011，(9)．

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