劉淘

(閩江學(xué)院，福建福州350108)

審美素質(zhì)教育作為人的全面和諧發(fā)展的重要組成部分，以其他學(xué)科不可替代的特殊功能，對人的全面發(fā)展起著潛移默化的作用，它已成為全面實施素質(zhì)教育的重要途徑和方式。在知識經(jīng)濟(jì)到來的今天，聲樂對于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有智育所不可替代的作用。加強(qiáng)高校的藝術(shù)素質(zhì)教育，制訂出合理有效的高校聲樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是全面推進(jìn)高校聲樂教育的客觀要求。

一、中德高校聲樂課程設(shè)置對比

(一)中國高校聲樂課程設(shè)置

音樂教育系或音樂學(xué)專業(yè)，是我國高校改革發(fā)展中與國際高等教育接軌而出現(xiàn)的一個音樂學(xué)學(xué)科類別，在廣義上，教育行政部門和教育家都將音樂教育專業(yè)定位在“高師音樂專業(yè)”的范疇，因此，在音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體制、課程設(shè)置、師資隊伍等教學(xué)方向上的建設(shè)，基本是按“高師音樂專業(yè)”的思路來制訂、發(fā)展和規(guī)劃的。然而在教學(xué)實踐中這樣的教育理念顯得陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需要。我國高校當(dāng)前聲樂教育存在著許多不足。在聲樂教學(xué)中，存在著把現(xiàn)有的結(jié)論教給學(xué)生的灌輸型教學(xué)模式，教學(xué)模式單一，大大束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，實際證明我國大學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)上普遍存在認(rèn)識、技術(shù)和心理上的諸多問題。我國高校的聲樂教學(xué)對聲樂語言、音樂和情感三位一體的特點(diǎn)不夠重視，忽視了聲樂教育中的心理教育、情感教育以及民族文化教育。

(二)德國高校聲樂課程設(shè)置

德國的高等教育在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。德國高校在聲樂課程設(shè)置方面顯得比較靈活。在一些符合學(xué)生個性發(fā)揮的課程設(shè)置方面，充分契合學(xué)生自身的條件，提供多種課程選擇方案。選擇最適合學(xué)生的教學(xué)課程，能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，開發(fā)潛力。“開設(shè)培養(yǎng)藝術(shù)和創(chuàng)造才能的專業(yè)——例如造型藝術(shù)、工業(yè)與時裝設(shè)計、舞臺美工、平面設(shè)計、器樂或者聲樂。教師在聲樂教學(xué)過程中講究肯定學(xué)生，營造輕松和諧的教學(xué)氛圍?！贝送?，教師平時注意引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬自身藝術(shù)視野，把握學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在一種輕松融洽的氣氛中掌握并學(xué)會控制自己的肌肉與氣息等歌唱器官。除了培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)健自信，通過聲樂教學(xué)中欣賞優(yōu)美動聽的旋律，體會歌曲所表達(dá)的精神境界和神韻，還可以培養(yǎng)學(xué)生的追求藝術(shù)美的心理。通過聲樂教育培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和創(chuàng)造，從而把對美的追求和創(chuàng)造延伸到文學(xué)、行為、心靈等各個方面。德國高校音樂系的聲樂專業(yè)在課程設(shè)置方面，注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行聯(lián)想和想象，使情感體驗得到拓展和深化，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！暗聡髮W(xué)傳統(tǒng)上一直遵循洪堡先生提出的教學(xué)和科研并重，注重全面人文主義的教育方針的辦學(xué)原則”。但隨著社會的發(fā)展，為了順應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)辦世界一流的高等教育，德國高校采取了一系列改革措施。在高校音樂課程設(shè)置方面同樣實施了大范圍的改革。

(三)兩國教育差異分析比較

德國高校音樂教育，課程設(shè)置充分反映了學(xué)校對學(xué)生個性的尊重。除了利用傳統(tǒng)的聲樂基礎(chǔ)技法教學(xué)為學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還開創(chuàng)許多創(chuàng)新的聲樂教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)校借助于圖書館和電子網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的聽覺水平，除了讓學(xué)生接受不同歌唱家的演唱外，還讓學(xué)生對同一首歌曲的不同版本進(jìn)行分析、欣賞、演唱，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時也拓展了學(xué)生的視野。而我國傳統(tǒng)的大班聲樂教學(xué)缺乏針對性。除了課程學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生個性的尊重不夠，在拓展學(xué)生的思維空間方面處于劣勢。大學(xué)生在感知歌曲內(nèi)容和創(chuàng)作手法、作品藝術(shù)處理等方面難以得到真實有效的訓(xùn)練。

德國音樂學(xué)院相對來說數(shù)量不多，規(guī)模不大。學(xué)生申請就讀此類院校的前提條件是參加專業(yè)能力考試，以證明自己擁有特殊的藝術(shù)天賦。校方本著因材施教的原則實行小班或者個別教學(xué)，允許學(xué)生在安排學(xué)習(xí)計劃時享有相對較大的自由，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性和藝術(shù)才能。通過畢業(yè)考試和論文答辯的畢業(yè)生可獲得“碩士”或相應(yīng)級別的學(xué)位，并具有國家承認(rèn)的同等證書職業(yè)資格。但在國內(nèi)，課程設(shè)置相對比較保守，課程也過于雷同，“不同專業(yè)的課程設(shè)置交叉過多，難以真正符合學(xué)生的發(fā)展實際?！?/p>

二、德國高校聲樂課程設(shè)置對我國高校聲樂教學(xué)的啟示

從德國聲樂教育研究發(fā)展現(xiàn)狀分析，聲樂教育學(xué)已在世界各高校得到了迅猛的發(fā)展。聲樂教育改革與創(chuàng)新勢在必行。沃爾夫?qū)す芈谀陈晿方逃龝h上說:“一個受過完整教育的人，聲樂是重要的方面，它具有與語文、數(shù)學(xué)同等重要的地位。學(xué)聲樂為了什么?就是使自己獲得快樂”。在德國，民間銅管隊歷史悠久，數(shù)量也很多，很多不同職業(yè)的人，如理發(fā)師、律師、醫(yī)生等，下班以后就湊到一起，組成一個樂隊，大家樂在其中?！痹诤芏鄧?，聲樂是作為核心課程來教的。可以說，聲樂應(yīng)當(dāng)陪伴一個人終生，一個人應(yīng)當(dāng)一輩子享有聲樂。因此，聲樂不是精英教育，而是素質(zhì)教育，是國民教育?，F(xiàn)代化是一種綜合的觀念。“它要求經(jīng)濟(jì)與技術(shù)、政治與社會、文化與教育、個人的才能與品質(zhì)都必須適應(yīng)現(xiàn)代化，并產(chǎn)生和諧的關(guān)系，這就給教育提出了培養(yǎng)目標(biāo)整體化的要求”。目前國內(nèi)的聲樂教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這樣的要求，建立比聲樂教學(xué)法層次更高、內(nèi)容更充實的聲樂教育學(xué)，已是歷史發(fā)展的必然趨勢。大學(xué)基礎(chǔ)教育中音樂課程改革的基本理念是以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重對學(xué)生進(jìn)行心理審美情趣和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這個基本理念應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。高校的聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)手段，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗，高尚的審美情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂、感受音樂的同時達(dá)到合理性的完美結(jié)合，從而使當(dāng)代大學(xué)生具有更高的情商和審美情趣，提高綜合素質(zhì)。

(一)德國聲樂課程設(shè)置在藝術(shù)教育特色上對我國高校聲樂教學(xué)的啟示

在德國，也有人為了考大學(xué)而學(xué)聲樂，但為了這種單純目的的人為數(shù)很少，大部分人還是為了自我表達(dá)。家長也讓孩子學(xué)樂器，但不僅僅是鋼琴，范圍非常之廣。中國的許多孩子學(xué)鋼琴，也不一定就是眼光狹窄，恰恰相反，因為這畢竟也是一條讓孩子走向成功的道路。鋼琴確實是理解聲樂的很好載體。對聲樂學(xué)習(xí)而言，鋼琴是一種輔助手段。相信隨著時間的推移，大家的視野會更加開闊。學(xué)習(xí)聲樂，一種目的是學(xué)一門技術(shù)將來找份好工作，另一種目的是獲得一個更好的人生。顯然，后者是更好的選擇。當(dāng)然，學(xué)習(xí)聲樂不可能立竿見影，它不是自動售貨機(jī)，投進(jìn)硬幣，出來巧克力。它對于人格的培養(yǎng)和完善，是一個長期的過程。因此，對聲樂教師的培養(yǎng)是關(guān)鍵之關(guān)鍵，也是當(dāng)務(wù)之急，這正是聲樂院校所要承擔(dān)的責(zé)任。“在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，中國聲樂教師的培養(yǎng)不能盲目隨流，要培養(yǎng)一批符合中國國情的聲樂教師并不是一蹶而就的，它需要一個漫長的過程作為鋪墊?！碑?dāng)今形勢下，我們應(yīng)著眼培養(yǎng)有國際視野、關(guān)心和了解國際聲樂學(xué)科教育研究的形勢及其發(fā)展，具有國際交往能力的人，這是加強(qiáng)國際合作的重要條件之一。因此，建議課程設(shè)置方面，對于國際交流方面要有一定重視并有所體現(xiàn)。同時，積極開展學(xué)術(shù)交流活動，通過聘請國外教師交流授課、學(xué)生交流等多種方式進(jìn)行國際化交流，使學(xué)生能夠擁有更多的國際交流機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生國際視野的提高。

(二)德國聲樂課程設(shè)置文化藝術(shù)應(yīng)用上對我國高校聲樂教學(xué)的啟示

創(chuàng)新教學(xué)觀念與方法。教師在給學(xué)生布置新歌時，一方面要幫助學(xué)生了解作品的背景和所要表現(xiàn)的內(nèi)涵，在完成作品的同時表現(xiàn)出個性，并且建立正確的、美好的聲音概念，以此使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、處理新歌所需要的步驟、要點(diǎn)。另一方面教師在上課時應(yīng)把精力放在講解如何建立正確的歌唱狀態(tài)，如何辨別正確的聲音，如何分析理解作品等方面，而不要給學(xué)生過多的“拐棍”。要把學(xué)習(xí)和交流當(dāng)成進(jìn)步的階梯，經(jīng)常故吐納新。教師要告誡學(xué)聲樂的學(xué)生，要多聽多看名家的歌唱和表演，學(xué)習(xí)名家處理歌曲的細(xì)膩感、表現(xiàn)藝術(shù)作品的精髓，而千萬別一味的模仿別人。這樣才能提高自己在聲樂學(xué)習(xí)上的能力，所以教師在課上讓學(xué)生做練習(xí)前，要著重講清楚每一條練聲曲練習(xí)的意圖是什么，通過練習(xí)要達(dá)到什么樣的目的，只有這樣才能使學(xué)生的練聲，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在演唱作品是能做到較為深刻的領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖，盡可能減少作品中的情感流失。教師要具有豐富的文化底蘊(yùn)，具有敏銳的文字感悟力、理解力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等。

三、結(jié)語

音樂的本質(zhì)是審美，音樂教育更應(yīng)以審美為核心。從普通高校的聲樂集體課中，探討其與音樂的感知力、想象力、理解力等音樂審美功能方面的作用。音樂教育是高校美育教育的重要手段和主要途徑，由于我國高校音樂教育主要是一種專業(yè)教育，針對綜合大學(xué)音樂系一般大學(xué)生的音樂素養(yǎng)普遍不高的現(xiàn)狀，更應(yīng)更新高校音樂教育的觀念，在搞好專業(yè)教育的同時，樹立新的教育理念，以提高音樂系專業(yè)學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，并在實踐中通過多種方式將這種教育理念落到實處。

［1］高勤學(xué)．談聲樂教學(xué)中的歌詞理解與情感表達(dá)［J］．美與時代(下半月)，2008，(8)．

［2］黃曉萍．?dāng)?shù)字化手段在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用分析［J］．電影評介，2008，(15)．

［3］王曉紅．論聲樂教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)［J］．當(dāng)代教育論壇(宏觀教育研究)，2008，(8)．

［4］李德?。邘熞魳方逃龑W(xué)概論［M］．上海:上海音樂出版社，2006．

［5］樊華．芻議我國高校聲樂教育現(xiàn)狀和改革新思路［J］．大眾科學(xué)·科學(xué)研究與實踐，2008，(2)．

［6］鈕小靜．音樂新課標(biāo)與音樂教學(xué)大綱的比較［J］．安徽文學(xué)(下半月)，2006，(10)．

［7］何靜，楊留兵．高校音樂審美教育［J］．合肥學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006，(4)．

［8］秦元春．大眾教育與精英教育兼顧高校教學(xué)與科研并重——獨(dú)具特色的德國高等教育體系［J］．淮南師范學(xué)院學(xué)報，2007，(2)．

［9］黃安貽．德國高等教育的特色及其對我國高等教育的啟示［J］．清華大學(xué)教育研究，2004，(6)．