唐曉東

（大連理工大學(xué)城市學(xué)院，遼寧 大連 116600）

1．引言

本文為教育教學(xué)立項(xiàng)課題（英語(yǔ)專業(yè)《英語(yǔ)語(yǔ)法》課程教學(xué)改革與實(shí)踐）的研究成果之一，故索性以語(yǔ)法課程教學(xué)為例（即語(yǔ)法知識(shí)傳授），探析英語(yǔ)專業(yè)各相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)與專業(yè)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)間的相互關(guān)系。旨在提高語(yǔ)法課程教學(xué)效果的同時(shí)，即讓學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)，又能將之還原到或應(yīng)用到相關(guān)其他專業(yè)課程中去，起到英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的作用。

此外，如果語(yǔ)法課程可以與其他相關(guān)專業(yè)課程關(guān)聯(lián)起來(lái)，共同作用，那相關(guān)其他專業(yè)課程也必然能相互關(guān)聯(lián)起來(lái)，達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

2．宏觀說(shuō)——語(yǔ)法課程“中心”論

顧名思義，“中心”論讓人聯(lián)想到太陽(yáng)系。眾星以太陽(yáng)為中心，繞其運(yùn)行。如果說(shuō)語(yǔ)法課程是這個(gè)中心的話，那么維系眾專業(yè)課程圍繞其運(yùn)行的能量就是語(yǔ)法知識(shí)了。

任何一門英語(yǔ)專業(yè)課程的講授基本都會(huì)涉及到英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用。而語(yǔ)法知識(shí)就像一個(gè)影子，語(yǔ)言出現(xiàn)在哪里，語(yǔ)法知識(shí)也如影隨形。與其把語(yǔ)法課程比作中心，倒不如將之比作空氣，在英語(yǔ)專業(yè)各課程教學(xué)過(guò)程中，無(wú)處不在，盡管我們并未給予特別關(guān)注，它卻實(shí)實(shí)在在地存在著。

對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者來(lái)講，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是一個(gè)必然和基本要求。而語(yǔ)法知識(shí)的枯燥性和錯(cuò)綜復(fù)雜性無(wú)疑對(duì)語(yǔ)法課程教學(xué)和學(xué)習(xí)都構(gòu)成一定挑戰(zhàn)。這也是本教育教學(xué)立項(xiàng)課題所要解決的一個(gè)難題。

因此，既然語(yǔ)法現(xiàn)象就想空氣一樣存在于各門英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)課程中，何不在課程授課過(guò)程中有計(jì)劃地、蜻蜓點(diǎn)水般地將一定語(yǔ)法現(xiàn)象在該課程中的出現(xiàn)提示給學(xué)生呢？試想，語(yǔ)法課程作為一個(gè)“中心”能量點(diǎn)，集中且如數(shù)全部將能量釋放給學(xué)生，各門相關(guān)專業(yè)課程作為一系列的輔助力量，分散但有針對(duì)性地向?qū)W生輸送點(diǎn)滴能量，無(wú)疑能讓語(yǔ)法知識(shí)在應(yīng)用層面百花齊放般地呈現(xiàn)在學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

而具體化到個(gè)別相關(guān)專業(yè)課程上，語(yǔ)法知識(shí)在每門課程中的體現(xiàn)又不盡相同，由此，我們?nèi)杂斜匾兔块T課程與語(yǔ)法知識(shí)的相互關(guān)系展開一個(gè)微觀式的分析。

3．微觀說(shuō)——“煙花”式語(yǔ)法知識(shí)傳授

如果把語(yǔ)法課程比喻成煙花燃放時(shí)爆發(fā)的中流，那么各門相關(guān)專業(yè)課程中涉及到的語(yǔ)法現(xiàn)象則是升空后繼而綻放的點(diǎn)點(diǎn)花團(tuán)。在這個(gè)層面上，微觀說(shuō)與上文的宏觀說(shuō)便能有機(jī)地融合在一起了。而高空中的點(diǎn)點(diǎn)煙花團(tuán)在形式、色彩等方面亦各具特色，即語(yǔ)法知識(shí)在各門相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中亦以不同形式和頻度出現(xiàn)，這完全能體現(xiàn)在以下至少三方面的相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)里。

3.1 課程設(shè)置學(xué)期

以大連理工大學(xué)城市學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置為例，語(yǔ)法課程設(shè)置在第二學(xué)期。也就是說(shuō)，集中語(yǔ)法知識(shí)傳授學(xué)期為第二學(xué)期，而包括第一學(xué)期在內(nèi)的剩余7個(gè)學(xué)期都屬于輔助性語(yǔ)法知識(shí)傳授期。

英語(yǔ)專業(yè)第一到四學(xué)期都有設(shè)置的課程包括基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)閱讀等基礎(chǔ)課程。當(dāng)然還有只設(shè)置一到二個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)寫作等課程。從第五學(xué)期開始，基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程都有設(shè)置，包括英語(yǔ)筆譯、口譯、英美文學(xué)、跨文化交際、英語(yǔ)國(guó)家概況、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)商貿(mào)金融翻譯、高級(jí)英語(yǔ)、高級(jí)寫作等課程。

以上并不是所有開設(shè)的專業(yè)課程，但已經(jīng)足以讓我們看到，如果想讓英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)更輕易地轉(zhuǎn)化為一種語(yǔ)言應(yīng)用能力，在各個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃地涉及一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象，是個(gè)較佳的選擇。

3.2 學(xué)時(shí)設(shè)置密度

學(xué)時(shí)設(shè)置密度是指每學(xué)期每門課程的學(xué)時(shí)分布狀況。以英語(yǔ)聽力課程為例，64學(xué)時(shí)平均到16個(gè)教學(xué)周中，也就是每周上2次課，每次課2學(xué)時(shí)。試想，如果在聽力教程中有涉及典型語(yǔ)法現(xiàn)象的內(nèi)容，并且教師下意識(shí)地給學(xué)生指出來(lái)，稍加解釋，學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握效果必然更好。

況且，我們不止有一門聽力課程，所有專業(yè)課程教師若都能在授課過(guò)程中稍加注意語(yǔ)法現(xiàn)象的指點(diǎn)，那這筒以語(yǔ)法課程為中流砥柱的煙花升入高空后，作為各門課程中提及的語(yǔ)法現(xiàn)象的小花團(tuán)相繼爆發(fā)的景象就會(huì)是繁星點(diǎn)點(diǎn)飛滿天，效果必然讓人過(guò)目不忘。

3.3 課程性質(zhì)

根據(jù)各專業(yè)課程性質(zhì)的不同，對(duì)于語(yǔ)法現(xiàn)象的涉及形式、所占比重等也需進(jìn)一步商榷。比如，英語(yǔ)語(yǔ)音課程對(duì)于語(yǔ)法現(xiàn)象的涉及不會(huì)太多，只有到課程中后期進(jìn)行句子或篇章朗讀時(shí)才有可能涉及到相關(guān)語(yǔ)法現(xiàn)象。而英語(yǔ)閱讀課程從開始到結(jié)束，都在接觸篇章閱讀，是非常適合星星點(diǎn)點(diǎn)式提及語(yǔ)法現(xiàn)象的。

4．結(jié)語(yǔ)

綜上，語(yǔ)法課程不是一門孤立的英語(yǔ)專業(yè)課程。任何一門英語(yǔ)專業(yè)課程的授課過(guò)程從宏觀上來(lái)講，都不是在該門課程設(shè)置學(xué)期內(nèi)開始和結(jié)束的，而是貫穿于整個(gè)英語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)的始終，即第一學(xué)期到第八學(xué)期。

要達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一和更好融合，就要沖破課程與課程間的絕對(duì)獨(dú)立性，要讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面活躍起來(lái)，讓所有英語(yǔ)專業(yè)課程都保持向同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，即知識(shí)與能力的結(jié)合。

相信不止語(yǔ)法知識(shí)的傳授可以依照此法進(jìn)行，每一門課程相應(yīng)所要培養(yǎng)的能力都可以在其他相關(guān)專業(yè)課程授課過(guò)程中有所體現(xiàn)和加強(qiáng)。只要我們認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程教學(xué)與能力培養(yǎng)之間的這一層關(guān)系，相信對(duì)于更高專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指日可待。

[1] 唐曉東. 英語(yǔ)中會(huì)隱身的“be”與分詞型修飾語(yǔ)、分詞型狀語(yǔ)、表語(yǔ)型狀語(yǔ)[J]. 語(yǔ)言與文化研究，2012.

[2] 寧強(qiáng). 高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法課程教學(xué)方法探究——理論講授[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.

[3] 寧強(qiáng). 高校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法課程教學(xué)方法探究——復(fù)習(xí)總結(jié)[J]. 濰坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.