趙利娟

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

1．高職院校工商管理專業(yè)開展實踐教學(xué)現(xiàn)狀

“高職工商管理專業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線急需的，既掌握一定的工商企業(yè)管理知識又具有較強(qiáng)職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才?！盵1]高職院校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了這一專業(yè)的培養(yǎng)方式，即需要更加直接得掌握相關(guān)領(lǐng)域的實踐技術(shù)，并能夠在實踐中不斷提高自己的工作能力。作為一項要求具備很高專業(yè)技術(shù)水平的學(xué)科，工商管理專業(yè)教學(xué)在國外只有在碩士研究生階段才開展該門學(xué)科的教學(xué)，與國外不同，我國在許多大中專院校都開展有這們學(xué)科的教學(xué)。應(yīng)該看到，通過大量培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，為我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，適應(yīng)并推動了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要。但是隨著人們生產(chǎn)和生活節(jié)奏的迅速改變， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)時代發(fā)展要求。以工商管理專業(yè)實踐教學(xué)為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容老化，知識結(jié)構(gòu)不完善，缺乏實踐能力，是學(xué)生們反映較多的幾個問題。為對這一問題作一更加深入、透徹的認(rèn)識，筆者運用問卷調(diào)查的方法、針對高職院校工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷分析。

2．問卷調(diào)查與分析

2.1 調(diào)查內(nèi)容

為更直觀的掌握高職院校實踐教學(xué)運行中存在的若干問題，筆者以所在地區(qū)高職院校的部分在校生為調(diào)查對象，以《關(guān)于高職院校工商管理專業(yè)實踐教學(xué)情況的調(diào)查問卷》（學(xué)生）為題，對某校在校生進(jìn)行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查面向全校學(xué)生，其中共發(fā)放調(diào)查問卷120份，收回118份，其中3份為無效試卷，有效試卷115份，有效試卷率為97.5%。

本次問卷調(diào)查的內(nèi)容主要圍繞實踐教學(xué)方面的問題精心設(shè)計，共設(shè)置了21道問題，其中問題1至問題3是關(guān)于學(xué)生對于工商管理專業(yè)認(rèn)識與看法的調(diào)查；問題4至問題7是關(guān)于學(xué)生對于學(xué)校開展實踐教學(xué)態(tài)度與意見的調(diào)查；問題8至問題12是對學(xué)生關(guān)于如何開展實踐調(diào)差課程與方式問題的調(diào)查；問題13至問題18是對關(guān)于當(dāng)前學(xué)校開展的實踐教學(xué)內(nèi)容完善意見的調(diào)查；問題19以多選的方式，是一項關(guān)于學(xué)生對于當(dāng)前工商管理專業(yè)開展實踐調(diào)查存在問題的綜合調(diào)查。最后第21項則以開放答題的方式，請求學(xué)生對于本專業(yè)教學(xué)給予自己的建議或建言。以下是本次調(diào)研的結(jié)果綜述。

2.2 調(diào)查結(jié)果綜述

結(jié)合本次問卷調(diào)查結(jié)果，我們選擇其中一些典型問題進(jìn)行分析，從中可以發(fā)現(xiàn)諸多問題：第一，同學(xué)們對其實踐教學(xué)滿意度較低。從第5項調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)看，172有效問卷中有110名學(xué)生對當(dāng)前實踐教學(xué)的內(nèi)容不滿意，認(rèn)為當(dāng)前開展的實踐教學(xué)內(nèi)容老化，不適應(yīng)市場發(fā)展要求。第四項問卷數(shù)據(jù)可以進(jìn)一步佐證這一結(jié)論，參與調(diào)查的學(xué)生中，有114名選擇“不能”，可見，學(xué)生們對實踐教學(xué)意見較大，必須引起高職院校管理工作者注意。第二，問卷第9項和第12項的著重于測評學(xué)生對當(dāng)前高職院校教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)體系的評價，從調(diào)查數(shù)據(jù)看，同樣令人難以滿意，參與第9項問卷的172名學(xué)生中，有131名學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量不滿意，比例高達(dá)80.2﹪。第12項的問卷結(jié)果更加觸目驚心，有高達(dá)89.2﹪、近143名學(xué)生在“最不滿意”項中選擇了“實踐教學(xué)”一項。當(dāng)然，應(yīng)該客觀的分析造成這種現(xiàn)象的原因，當(dāng)前高職院校普遍存在著師資力量薄弱的缺陷，尤其是在用于開展實踐教學(xué)方面。一方面，學(xué)校為實踐教學(xué)配備的教師資源不足。另一方面，從教師自身來看，大部分教師有著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，再抽出時間來指導(dǎo)學(xué)生實踐就比較繁忙。同時在指導(dǎo)同學(xué)實踐的教師中，又有一些老師只注重教學(xué)和科研，實踐方面的能力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致了指導(dǎo)實踐的效果上有一定的差距。第三，從第19項的調(diào)查結(jié)果看，有74名學(xué)生選擇了選項中的全部內(nèi)容，比例達(dá)到41.6﹪。從全部調(diào)查結(jié)果看，在第十九項各選擇項的選擇中，又以對“學(xué)生自身不重視”、“實踐教學(xué)手段的單一”、“實踐考核機(jī)制不完善”三個方面的問題比較突出。通過走訪相關(guān)老師和同學(xué)，造成這些問題的主要原因在于，老師們認(rèn)為花費大量精力在實踐教學(xué)方面，卻不能立即看到成果，其隱形的、長久的作用不能通過相關(guān)機(jī)制得到證明，因此導(dǎo)致了個別教師的動力不足。而學(xué)生們則認(rèn)為參加實踐活動，特別是大型的綜合性實踐活動，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、沙盤模擬大賽等，這些比賽在花費了參賽同學(xué)大量時間后還不一定得到好的名次，這就造成了雖然投入了大量時間、精力、財力，不但影響了學(xué)習(xí)成績，甚至不能被老師、同學(xué)理解，也得不到相應(yīng)的鼓勵。至此，我們基本能夠把握到當(dāng)前高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)中存在的問題主要集中于一些幾個方面：學(xué)校不重視，投入少、時間沒有保障；教師意識差，主動性不足；學(xué)生不熱情，消極抵觸；開展教學(xué)的手段單一，實踐效果不明顯；學(xué)校和企業(yè)、社會聯(lián)系不緊密，實踐教學(xué)流于形式。對這些問題，應(yīng)該引起重視、并以創(chuàng)新的意識為指導(dǎo)，積極解決之。

2.3 當(dāng)前工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

結(jié)合本次調(diào)研數(shù)據(jù)，對當(dāng)前工商管理專業(yè)開展實踐教學(xué)中的問題可以綜合概括為以下三個方面的內(nèi)容：第一，當(dāng)前，學(xué)校管理層對于開展實踐教學(xué)課程不重視，缺乏專項資金支持和政策制度保障，而專業(yè)課教師則由于思想守舊、知識機(jī)構(gòu)老化，難以指導(dǎo)學(xué)生開展高質(zhì)量的實踐教學(xué)活動，以至于高達(dá)80.2﹪的調(diào)查對象對于當(dāng)前的實踐教學(xué)課程不滿意；第二，實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)體系老化，教學(xué)方式跟不上時代發(fā)展的步伐，而且教學(xué)資源狹窄，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸心理；第三，培養(yǎng)方向與培養(yǎng)目標(biāo)與社會的人才發(fā)展要求脫節(jié)。根據(jù)本次調(diào)查顯示，超過81.3%的調(diào)查對象認(rèn)為高職實踐教學(xué)與社會發(fā)展要求脫節(jié)，在實踐教學(xué)中忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力、操作能力的培養(yǎng)。有更多的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前實踐教學(xué)內(nèi)容和教材設(shè)計與實際需要不符合，學(xué)生們在有限的實踐教學(xué)活動中面對實際工作要求，常常表現(xiàn)的手足無措。他們認(rèn)為在實踐教學(xué)中他們并沒有學(xué)習(xí)到真正的本領(lǐng)，對于與企業(yè)先進(jìn)的管理方法和技術(shù)工具相關(guān)的知識，無法在現(xiàn)階段的實踐教學(xué)中獲得。

3．關(guān)于提升工商管理專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的對策與建議

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，高度重視實踐教學(xué)活動

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師要充分認(rèn)識到實踐教學(xué)是工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)提高重要的組成部分。對此，學(xué)校要從資金投入方面加強(qiáng)對開展實踐教學(xué)活動的支持力度，同時要注意制定相應(yīng)的政策，形成制度保障，對于開展實踐教學(xué)活動的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)?！耙槍ど坦芾韺I(yè)的同學(xué)制定一套完整的培養(yǎng)方案，對本科四年的學(xué)習(xí)作一個全局性的安排和統(tǒng)籌，在此基礎(chǔ)上再分層次，在不同的階段不同的目標(biāo)上設(shè)置特定的實踐教學(xué)活動，進(jìn)行具有針對性的培養(yǎng)?！盵2]這樣就能保障做到“因勢利導(dǎo)，因材施教”，提高實踐教學(xué)的效果。

3.2 明確實踐教學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣

學(xué)生不重視是阻礙實踐教學(xué)有效性的另一主要因素。為此，學(xué)校除了通過積極宣傳和教育學(xué)生認(rèn)識到參與實踐教學(xué)過程的意義外，還要加強(qiáng)制度方面的建設(shè)，鼓勵工商管理專業(yè)的學(xué)生多去參加綜合素質(zhì)要求比較高的比賽，針對性地將書本上的知識轉(zhuǎn)化為實際的能力。老師在此過程中應(yīng)該起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從觀念上重視實踐教學(xué)。

3.3 明確實踐目的，拓展和創(chuàng)新實踐方式

“工商管理專業(yè)應(yīng)用廣泛，這就需要該專業(yè)的學(xué)生不斷積累自己所學(xué)的知識，豐富自己的閱歷?！盵3]這是一個循序漸進(jìn)的過程。為達(dá)到這一目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要善于做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并依據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃有目的的選擇一些針對性的實踐教學(xué)活動，與提高實踐教學(xué)規(guī)劃的效率。為改變實踐教學(xué)方式單一的缺陷，高職院校應(yīng)該更為主動的發(fā)揮出自己的資源優(yōu)勢，比如可以通過和一些資質(zhì)比較好、就業(yè)有保障的單位結(jié)成對口關(guān)系，每年都能安排相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入這些單位開展實踐活動。當(dāng)然，老師和學(xué)生也應(yīng)該發(fā)揮出出觀能動性，學(xué)生應(yīng)該把實踐過程中產(chǎn)生的想法和意見及時反饋給老師，老師則應(yīng)針對相應(yīng)的意見和想法綜合思考改進(jìn)，然后把學(xué)生的反饋付諸實踐，這樣既能很好地調(diào)動學(xué)生思考的積極性，又能給自己的實踐教學(xué)帶來活力。參考價值。

[1] 陸鳳蓮. 對高職工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的幾點思考[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報，2007，（3）.

[2] 王陸萱．工商管理類本科生社會研究能力培養(yǎng)探析[J]．高等工程教育研究，2002，（5）.

[3] 鄧旭東，劉磊磊，童澤平. 工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的問題與對策[J]. 科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012，（5）.