曹艷艷

(鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224006)

基于認(rèn)知心理學(xué)的英語教學(xué)活動(dòng)研究*

曹艷艷

(鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224006)

在英語教學(xué)的發(fā)展歷程中受到了不同的英語教學(xué)的思想，其中包括認(rèn)知心理學(xué)的影響。本文將分析認(rèn)知心理學(xué)對英語教學(xué)的影響，并將其影響分為三個(gè)方面，即認(rèn)知英語教學(xué)法、英語敘事教學(xué)法以及英語的社會建構(gòu)主義教學(xué)理論。同時(shí)分析認(rèn)知心理學(xué)對英語教學(xué)觀思想的影響，進(jìn)一步加強(qiáng)對英語教學(xué)的理解和明確對其產(chǎn)生積極的作用和影響。

認(rèn)知心理學(xué);認(rèn)知英語教學(xué)法;社會建構(gòu)主義;教學(xué)觀思想

目前，許多交叉學(xué)科的出現(xiàn)加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系，而認(rèn)知論學(xué)科與英語教學(xué)活動(dòng)相互結(jié)合形成了一種新的教學(xué)方法:將認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論因素對英語教學(xué)進(jìn)行各方研究，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、經(jīng)驗(yàn)、方法以及影響學(xué)習(xí)成績的各種因素。隨著我國英語教育發(fā)展以及改革的要求，認(rèn)知心理學(xué)對英語教學(xué)的教育觀念、教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)等都有著很大的影響。為此，從認(rèn)知心理學(xué)的角度對英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究分析，有利于全面認(rèn)識兩學(xué)科的相互聯(lián)系以及更好地為英語教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

一、認(rèn)知心理學(xué)

認(rèn)知心理學(xué)源自20世紀(jì)中期的西方，之后成為西方心理學(xué)的主要研究學(xué)科。它是研究人類的一種對事物認(rèn)知的心理過程，通過注意、記憶、語言、知覺等高級的心理反應(yīng)過程作為研究內(nèi)容和對象，通過獲取、修飾、加工和儲存信息的方式研究人的認(rèn)知過程中內(nèi)心的反應(yīng)機(jī)制以及對其心理反應(yīng)活動(dòng)、行為語言進(jìn)行相關(guān)解釋。現(xiàn)代的認(rèn)知心理力量通過處理信息的方法研究其認(rèn)知的過程，其中包括人的感知、信息傳遞過程以及對事物的理解方式等，以此來回答人在認(rèn)知過程中的各種相關(guān)知識。即，認(rèn)知心理學(xué)理論主要研究人為的心理機(jī)理，主要表現(xiàn)在人的心理過程信息的輸出和輸入，這種表現(xiàn)是間接表現(xiàn)，其心理過程無法直接觀察。因此，通過運(yùn)用這種現(xiàn)象分析和推測人的心理過程即為認(rèn)知心理學(xué)的核心思想。

認(rèn)知心理學(xué)是基于現(xiàn)代信息處理方法以及語言學(xué)發(fā)展起來的。但是，語言則是一種能夠被約束和支配的系統(tǒng)符號，對語言的學(xué)習(xí)主要是掌握對語言學(xué)習(xí)的方法。對此認(rèn)知心理學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是認(rèn)知行為在組織信息，同時(shí)對獲取的信息進(jìn)行不斷加工理解過程。而知識就是通過客觀事物之間的相互關(guān)聯(lián)，教與學(xué)之間相互作用，對心理結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)以及知識理念的整合才得以形成。有學(xué)者提出基于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)原理，它表明:對學(xué)科的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)會面對新的知識信息，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)換和評價(jià)。也有的人提出學(xué)習(xí)的目的在于對外界事物形成一種認(rèn)知的結(jié)構(gòu)，并不斷使其整合分化，形成新的知識結(jié)構(gòu)體系。

因此，作為認(rèn)知理論中的認(rèn)知心理學(xué)與英語教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合使得英語教學(xué)更具科學(xué)性、有效性。在英語教學(xué)過程中，它主要強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)生智慧的影響作用，加強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)語言中的規(guī)則理解，以及語言的運(yùn)用能力等方面的培養(yǎng)。

二、認(rèn)知心理學(xué)對英語教學(xué)過程中的影響

認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)以及英語教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.二者之間的認(rèn)知英語教學(xué)法

認(rèn)知法是人類認(rèn)知心理學(xué)科中延伸出來的一種方法。它是受行為主義的心理影響的一種方法——聽說法而產(chǎn)生的相對立的一面。英語教學(xué)法需要遵循其相關(guān)的英語教學(xué)原則:(1)以學(xué)生為中心的英語教學(xué);(2)著重強(qiáng)調(diào)在對語言進(jìn)行理解和語言規(guī)則掌握的前提下進(jìn)行深入學(xué)習(xí)以及練習(xí);(3)運(yùn)用自身的母語進(jìn)行學(xué)習(xí);(4)分析改正錯(cuò)誤的理解。

由此可見，其在認(rèn)知的思想上與認(rèn)知心理學(xué)大致相同的，體現(xiàn)為認(rèn)知心理學(xué)思想的一種表達(dá)形式，在英語教學(xué)上主要表現(xiàn):(1)通過對英語所學(xué)的詞匯、語音以及對語法的分析和對英語語言的結(jié)構(gòu)理解和掌握上運(yùn)用語言的能力將其意義在情景中進(jìn)行發(fā)展?？梢酝ㄟ^在句型結(jié)構(gòu)上進(jìn)行語言練習(xí);(2)在人的認(rèn)識結(jié)構(gòu)過程中，強(qiáng)調(diào)行為的作用;(3)在認(rèn)識心理學(xué)英語教學(xué)理論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來的意義。

2.認(rèn)知心理學(xué)與社會構(gòu)建主義的關(guān)系

在英語教學(xué)過程中形成的社會構(gòu)建主義教學(xué)方法主要目的是將當(dāng)代教育心理理論上的一些方法運(yùn)用到英語教學(xué)上。它的運(yùn)用將英語教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新型的視角中。這種社會構(gòu)建主義英語教學(xué)觀主要包含:(1)學(xué)生自己對英語技能和知識進(jìn)行構(gòu)建或?qū)W習(xí)獲取;(2)與社會形成互動(dòng)，表現(xiàn)在與他人合作交往的過程中;(3)這個(gè)理論影響了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程因素，包含學(xué)生自身、老師、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)環(huán)境。其中進(jìn)行知識構(gòu)建的學(xué)生本身決定著學(xué)習(xí)，而老師在過程中引導(dǎo)和提供經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和營造氣氛。這種理論極大地運(yùn)用了認(rèn)識心理學(xué)的相關(guān)思想:(1)認(rèn)知心理學(xué)中的構(gòu)建主義理論，即強(qiáng)調(diào)主體本身對事物認(rèn)識的構(gòu)建及理解，強(qiáng)調(diào)自身的主動(dòng)性和主體作用。(2)人本主義的教育思想，即以人為本，注重教學(xué)過程中人的需求，將人的情感、思想以及需要放在認(rèn)識首位。(3)社會互動(dòng)，即注重主體自身和周圍環(huán)境，以及在互動(dòng)中和同伴、父母之間相互關(guān)聯(lián)。

3.英語敘事教學(xué)法

敘事學(xué)主要經(jīng)過三個(gè)階段，第一階段為經(jīng)典敘事學(xué)，它表現(xiàn)在對文學(xué)的結(jié)構(gòu)理論研究;第二階段為后經(jīng)典敘事學(xué)時(shí)代，它的特點(diǎn)為把教學(xué)實(shí)踐因素整體語境化;第三階段為敘事理論與跨媒介化，即多學(xué)科的發(fā)展整合。敘事的發(fā)展過程就是一種對事物的認(rèn)識過程，理解事物的自然發(fā)生性。而敘事學(xué)與英語教學(xué)結(jié)合形成的敘述英語教學(xué)法則包含了多個(gè)教學(xué)思想和理念:(1)它是多個(gè)英語教學(xué)方法的補(bǔ)充、增強(qiáng)以及完善。它具有更大的包容性。(2)整個(gè)英語教學(xué)過程中進(jìn)行敘事化，其中對英語課堂語境的敘述即為一種敘事化體現(xiàn)。讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)敘事教學(xué)中，能夠促進(jìn)他們對英語的記憶、聽說和表達(dá)能力，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。(3)敘事英語教學(xué)的目的是將英語老師和學(xué)生兩者自身的英語知識以及教學(xué)行為進(jìn)行的信息重新呈現(xiàn)，可以對知識進(jìn)行敘事化監(jiān)控以及管理。

4.認(rèn)知心理學(xué)對英語教學(xué)的理論指導(dǎo)

在人的心理現(xiàn)象以及過程中，認(rèn)知心理學(xué)遵循五條原則:

(1)重視人在認(rèn)知過程中的組織結(jié)構(gòu)和原則。首先只有認(rèn)識和遵循學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程方式，才能對此加以運(yùn)用和進(jìn)行差異化的分析，這樣才能保證后續(xù)的英語教學(xué)能夠不間斷地進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效性，提高效率。

(2)注重心理內(nèi)部發(fā)展的認(rèn)知過程，即對獲取的認(rèn)知信息進(jìn)行加工。學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在著一個(gè)過程，只有在充分認(rèn)識和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)程上，才能更有效地指導(dǎo)英語教學(xué)，比如情景教學(xué)更有助于學(xué)生積極地參與和思考，接受新知識，那么教師就需要充分利用教材創(chuàng)造情景教學(xué)，并利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺的有效結(jié)合，提高英語教學(xué)的效率。

(3)注重對認(rèn)知客觀事物的概念的推動(dòng)作用。對于認(rèn)知心理學(xué)，意義是在于從概念的角度來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而不僅僅是對數(shù)據(jù)信息的一個(gè)加工過程。只有當(dāng)學(xué)生能夠充分地認(rèn)識學(xué)習(xí)的概念是發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，這樣的英語教學(xué)才是合理有效的方式。認(rèn)知是英語教學(xué)的一個(gè)前提條件。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中，有的是被動(dòng)地接受即填鴨式的教學(xué)方式，而另外一種就是主動(dòng)地去理解和學(xué)習(xí)，多思考，這樣才能學(xué)的更多。

(4)加大認(rèn)知信息的反饋?zhàn)饔?。英語教學(xué)不僅要注重對前期過程的了解，也需要在后期的教學(xué)中不斷地對信息加以反饋，這樣才能不斷地總結(jié)，好的方法繼承和發(fā)揚(yáng)，不足則要加以改進(jìn)，從而組織整理出一套適用于英語教學(xué)的方法，更好地為英語教學(xué)服務(wù)。

(5)承認(rèn)在認(rèn)知過程中存在的差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，每個(gè)人有自己的學(xué)習(xí)方式，也有自己的個(gè)性需求，所以我們要充分地了解學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的差異性，在充分滿足其個(gè)性需求的同時(shí)加強(qiáng)對其教學(xué)的指導(dǎo)，使得學(xué)生得到更全面的發(fā)展。因此，在英語教學(xué)活動(dòng)中，需要認(rèn)知遵循這些原則，并加強(qiáng)對這些原則之間關(guān)系的理解。

5.認(rèn)知心理學(xué)在英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

如何運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的理論來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平，運(yùn)用學(xué)生自身的潛力以及能力，從而獲得英語學(xué)習(xí)以及英語教學(xué)上的成功，這是非常值得進(jìn)行研究的問題。上述表明認(rèn)知心理學(xué)對英語教學(xué)具有重要影響，而英語教學(xué)注重的是人的學(xué)習(xí)思維能力培養(yǎng)，重視學(xué)生智力因素的挖掘以及對英語語言學(xué)習(xí)規(guī)則的理解，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行語言操練，提高運(yùn)用語言的能力。為此，認(rèn)知心理學(xué)可以從以下幾個(gè)方面對英語教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用:

(1)掌握認(rèn)知心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合英語教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用。這要求注重研究主體學(xué)習(xí)英語的整個(gè)認(rèn)知心理過程，對其如何進(jìn)行語言信息加工以及使用進(jìn)行研究。在英語教學(xué)以及學(xué)習(xí)的過程中要充分利用人體大腦中的特有機(jī)制以及相關(guān)功能，對語言信息形成認(rèn)知并整合成相關(guān)語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，同時(shí)發(fā)揮自身其他學(xué)習(xí)和認(rèn)知操練能力。

(2)注意學(xué)生的認(rèn)識心理和差異，進(jìn)行因材施教。在英語教學(xué)過程中會存在著由于學(xué)習(xí)者性別、年齡、動(dòng)機(jī)以及理念等各種因素不同，因此所采用的認(rèn)知教學(xué)策略以及教學(xué)效果都會存在差異。如果不對學(xué)生進(jìn)行全面的差異的分析，不因材施教，學(xué)生就難以得到全面的發(fā)展。只有對學(xué)生認(rèn)知進(jìn)行差異研究，根據(jù)不同點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)才能真正快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師進(jìn)行認(rèn)知心理學(xué)的英語教學(xué)的因材施教必須進(jìn)行分層次的遞進(jìn)模式教學(xué)，即對學(xué)生進(jìn)行分層、教學(xué)內(nèi)容分層、目標(biāo)分層等。

(3)在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中注重團(tuán)隊(duì)合作的方式。團(tuán)隊(duì)合作就是在英語教學(xué)的過程中，進(jìn)行兩兩一組或者更多人的組合，這樣互相的學(xué)習(xí)，督促，一來能夠指出相互的不足，從而加以改正。二來由于英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間的相互交流，這樣才能更好地將英語加以運(yùn)用，熟能生巧。故加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，首先要根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行分組，不僅要考慮差異性還需要考慮互補(bǔ)性，進(jìn)行有效的分工合作;其次就是要明確英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)要營造良好的氛圍。最后就是要對團(tuán)隊(duì)小組合作的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋和跟蹤，以指導(dǎo)學(xué)生在之后的英語學(xué)習(xí)中不斷地改進(jìn)。

(4)保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，將英語學(xué)習(xí)的效率提高，并提高英語水平。只有一直保持良好的心理，積極的心態(tài)，學(xué)生們才能在學(xué)習(xí)的過程中，積極地參與，主動(dòng)地思考，這樣精神才能集中，反應(yīng)才會敏捷。也只有這樣才能進(jìn)一步地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，積極地融入到英語教學(xué)的學(xué)習(xí)中，如此一來，不僅可以提高學(xué)生的積極性，老師也更有激情去進(jìn)行授課，真正實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的互動(dòng)，提高課堂效率和英語教學(xué)的水平。

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2095－4654(2013)1－0061－02

2012－10－13

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