劉行海 買文麗 劉紅 鄭倩 敬華娥

（川北醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)教研室，四川 南充 637007）

隨著教育國際化的不斷深入和豐富，積極發(fā)展規(guī)?；牧魧W(xué)生學(xué)歷教育現(xiàn)已成為高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，成為反映學(xué)校教育水平的重要標(biāo)志。生理學(xué)是醫(yī)學(xué)留學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，我室承擔(dān)了留學(xué)生生理學(xué)課程的全英文教學(xué)任務(wù)。如何提高留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)效果，本文從留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)的課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)談如下幾點體會。

1 課前

1.1 認(rèn)真?zhèn)湔n

英語傳授專業(yè)知識對于中國教師來說絕非易事，所以課前的備課就尤為重要。留學(xué)生都是要回本國參加職業(yè)醫(yī)師考試，因此首先要制定適合其生理學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)大綱，明確講解的重點和難點［1］。其次重視寫講稿，并將生理學(xué)每一章的的專業(yè)詞匯列出，反復(fù)演練。盡量采用簡單的詞句表述復(fù)雜的授課內(nèi)容，最好簡要寫下每一句要說的話，做到心中有數(shù)。在備課的時候要充分考慮到留學(xué)生和中國學(xué)生不同。留學(xué)生喜歡提問［2］，針對這一特點，就要從學(xué)生的角度事先設(shè)計一些問題和答案。在多媒體課件制作中，應(yīng)盡量減少長篇的文字。多參加由外籍教師的英語培訓(xùn)，增強(qiáng)語感，提高英語水平，尤其是英語的聽、說能力。

1.2 增加交流

從2005年我院招收留學(xué)生，他們主要來自巴基斯坦、印度、加納等國家，在我院接受全英語授課。留學(xué)生初到我校面臨著與本國完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，非常容易產(chǎn)生“文化休克”［3］。留學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、宗教、文化以及生活習(xí)慣與中國學(xué)生之間存在很大差異［4］。在留學(xué)生中大部分學(xué)生講的英語帶有很重的地方口音，針對這一特點，盡可能多的與留學(xué)生交流，以掌握其語言特點。比如幫助他們解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題；和留學(xué)生一起歡度他們的傳統(tǒng)節(jié)日；參加他們的一些課外活動等。盡力去幫助他們消除對異域文化的陌生感，取得他們的信任和尊敬，同時也了建立良好的師生關(guān)系。

2 課中

2.1 運(yùn)用多種教學(xué)手段

課堂講授是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師要善于用肢體語言，有效的肢體語言更便于學(xué)生理解，也能調(diào)動學(xué)生的熱情。留學(xué)生不喜歡老師上課“填鴨式”的教學(xué)方法，他們思維比較活躍［5］。針對這些特點，可適當(dāng)采取PBL 教學(xué)法，其教學(xué)法要求學(xué)生通過或圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料［6］。例如在“心臟泵血”的學(xué)習(xí)中，先提出問題讓同學(xué)思考，如：血液在心臟內(nèi)的單方向流動是怎樣實現(xiàn)的？動脈內(nèi)壓力高，心臟怎樣將血射入動脈？壓力很低的靜脈血，怎樣返回心臟？從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們對心臟泵血過程產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，然后帶著問題來學(xué)習(xí)，課堂效果大大提高。

教學(xué)過程中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將抽象的生理學(xué)知識形象化［7］。如在講述在講解肌絲滑行學(xué)說時，可利用生動有趣的Flash展示細(xì)肌絲，粗肌絲的形態(tài)及細(xì)肌絲向粗肌絲的滑行過程，吸引他們的注意力。在留學(xué)生教學(xué)中，傳統(tǒng)的黑板的書寫不能摒棄，應(yīng)在黑板上列出關(guān)鍵術(shù)語，給學(xué)生一個清晰的思路。在講解中多引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生活中遇到的事例，加深印象。例如講到循環(huán)系統(tǒng)的靜脈回流時，可以聯(lián)系到“人蹲下過久突然起立，為什么會出現(xiàn)頭昏、眼花的現(xiàn)象”等學(xué)生感興趣的生活事例。通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的日常的生活事例，會讓學(xué)生對知識了解得更透徹，充分調(diào)動留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 加強(qiáng)課堂管理

為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師還必須善于管理學(xué)生，經(jīng)營課堂［8］。教師要遵循嚴(yán)格要求，獎懲分明的原則，將期末成績分為平時成績和期末考試卷面成績。平時成績主要就針對出勤情況，上課紀(jì)律，回答問題等情況，每一項設(shè)定分值。對于積極思考問題，主動參與課堂教學(xué)的學(xué)生，平時成績要加分。而對于有如下情況的留學(xué)生：課堂紀(jì)律差，注意力不集中、睡覺、開小會、接聽電話、自由換座位和進(jìn)出教室［9］，平時成績要減分。當(dāng)平時成績減到零，不能讓其參加最后的期末考試。通過獎懲分明的方法，加強(qiáng)課堂管理，提高留學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3 課后

每課上完后都布置一些與本次課相關(guān)的思考題，引導(dǎo)留學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源查找答案，查閱文獻(xiàn)捕捉醫(yī)學(xué)最新進(jìn)展。師生雙方經(jīng)常共同探討留學(xué)生感興趣的科研課題，而且可以根據(jù)他們提出的好的意見及時改進(jìn)教學(xué)方法［10］，做到教學(xué)相長。

目前，留學(xué)生的教育教學(xué)研究尚處于起步階段，如何能提高生理學(xué)的全英文授課質(zhì)量，需要我們在課前、課中、課后的實踐中不斷的改進(jìn)和總結(jié)，總之最大限度的調(diào)動留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓教學(xué)取得最佳效果，從而提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

1 易露茜，陶立堅，陳啟元.醫(yī)學(xué)教育改革與國際標(biāo)準(zhǔn)研究［J］.醫(yī)學(xué)教育，2005，8（4）：9-12.

2 孫紅，高利平.留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)實踐［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2007，9（6）：638-639.

3 朱賀，張忠雙.克服文化差異提高留學(xué)生生理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量［J］.臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志，2010，9（16）：1279-1280.

4 王玨，孫國銓.生理教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的探索與實踐［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2007，40（6）：58-59.

5 黃智慧，王瑩.醫(yī)學(xué)留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗淺談［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（3）：498-500.

6 袁琳波.留學(xué)生生理學(xué)全英文教學(xué)的實踐和體會［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2009，5（8）：545-546.

7 劉麗敏，黃海霞，付小鎖.留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)的探索與實踐［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（32）：61-61.

8 陳曉霞，白潔.對留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)的體會［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2007，6（8）：708-709.

9 李秀娟，張志強(qiáng).留學(xué)生病理生理學(xué)教學(xué)實踐與體會［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（6）：1248-1249.

10 秦燕，吳建新.留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)回顧與展望［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（11）：75-76.