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        少數(shù)民族特困生現(xiàn)狀與解決對策研究

        2013-08-15 00:54:23史麗宏
        關(guān)鍵詞:特困生少數(shù)民族民族

        史麗宏,翟 莉,韓 旭

        (1.遼寧大學(xué)a.生命科學(xué)院;b.發(fā)展規(guī)劃處,遼寧 沈陽 110036;2.撫順農(nóng)業(yè)特產(chǎn)學(xué)校 信息科 遼寧 撫順 113123)

        少數(shù)民族大學(xué)生大多來自邊遠貧困地區(qū),民族特困生比例較高。民族特困生作為高校的一個特殊群體,是指那些家庭經(jīng)濟條件很差,又缺乏其他經(jīng)濟來源,無法繳納學(xué)費、缺少必要生活費用的特別困難的少數(shù)民族大學(xué)生。隨著招生規(guī)模擴大、收費標(biāo)準(zhǔn)提高、學(xué)習(xí)壓力增大和就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,民族特困生在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟和心理方面存在的問題相對增多。解決民族特困生問題應(yīng)成為高校思想政治工作的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

        一、民族特困生的現(xiàn)狀

        1.學(xué)習(xí)壓力增大

        民族地區(qū)由于歷史、地理和人文等原因,導(dǎo)致經(jīng)濟社會發(fā)展和教育文化水平相對落后,具體表現(xiàn)為教育設(shè)施和辦學(xué)條件較差,師資隊伍教學(xué)水平較低。為保證少數(shù)民族地區(qū)教育能力和水平不斷提高,國家對民族教育給予了一定的扶持和幫助,在政策上專門為少數(shù)民族學(xué)生設(shè)定招生比例,降低分?jǐn)?shù)錄取少數(shù)民族考生。通過實施以上措施,保證了少數(shù)民族學(xué)生接受高等教育的機會[1]。由于民族地區(qū)教育質(zhì)量較為薄弱,少數(shù)民族特困生入校后感到自身文化基礎(chǔ)存在的差距,壓力開始增大,懼怕與他人競爭的心理也比較突出。

        2.經(jīng)濟壓力增大

        民族特困生多數(shù)來自貧困地區(qū),父母靠務(wù)農(nóng)為生,加之兄弟姐妹多,面臨著很大的經(jīng)濟壓力。民族特困生每月的生活費除了父母的血汗錢和自己賺來的勤工助學(xué)收入以外,還有國家和學(xué)校的資助。盡管如此,與其他經(jīng)濟條件較好的同學(xué)相比心理難免產(chǎn)生不平衡感。周圍一些同學(xué)吃的不愁,用的不憂,穿得瀟灑,玩得大方,導(dǎo)致有的民族特困生產(chǎn)生嫉妒心理,有的怨恨本地區(qū)的經(jīng)濟落后,怨恨自己家庭的貧窮。有的民族特困生對高校觸及自身利益的政策和措施帶有抵觸情緒,比如:后勤服務(wù)社會化之后,用餐費用、住宿費用的增加,民族特困生都很敏感。

        3.人際交往壓力大

        民族特困生大多來自偏遠的民族聚居區(qū),遠離熟悉的家鄉(xiāng)和關(guān)愛的親人,孤獨和無助時刻都伴隨著他們,一旦碰到人際關(guān)系不和諧或與人發(fā)生矛盾時,孤獨和無助感就會進一步加劇,從而使他們產(chǎn)生抑郁、焦慮和緊張心理。很多民族特困生因語言表達能力不強,民族文化習(xí)俗與其他學(xué)生存在差異,使得他們不敢也不會真誠灑脫地與他人交往,不輕易敞開自己的內(nèi)心和表達自己的真實情感。他們常常處于想表達、想交往但又害怕自己不會表達、不懂交往的矛盾狀態(tài)之中,壓抑、孤獨和抑郁是他們揮之不去的東西。有的民族特困生因為貧困而自暴自棄,悲觀失望,故意用冷酷和不合群拒人于千里之外,他們得不到同學(xué)的關(guān)懷、理解和尊重,久而久之他們的人和他們的心離同學(xué)的距離越來越遠。對這些心理矛盾若不進行及時疏導(dǎo),就會促使一些少數(shù)民族特困學(xué)生不能與同學(xué)進行有效溝通和相處,更不利于民族學(xué)生的健康成長。

        二、做好民族特困生工作的必要性

        “一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切?!痹趯嶋H工作中,作為學(xué)生管理者要深刻地意識到:那些掙扎在貧困線上的少數(shù)民族特困生需要更多的關(guān)愛。

        1.解決民族特困生問題,是加快民族地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的關(guān)鍵所在

        高校特困生問題,不僅僅是教育問題,也是區(qū)域和城鄉(xiāng)間經(jīng)濟發(fā)展不平衡問題在教育中的表現(xiàn)。民族特困生往往來自貧困地區(qū),很多還來自邊遠少數(shù)民族貧困地區(qū)。這些地區(qū)之所以貧困,很大程度上是因為人才的缺乏。培養(yǎng)好少數(shù)民族大學(xué)生對促進民族地區(qū)的發(fā)展意義重大,要從發(fā)展和鞏固民族地區(qū)的長遠大計的高度,解決好民族特困生的幫扶問題。

        2.解決民族特困生讀書難問題,是實現(xiàn)扶貧攻堅目標(biāo)的需要

        打好扶貧攻堅戰(zhàn),重點是解決好群眾的溫飽問題和辦學(xué)問題,只有盡快提高勞動者的綜合素質(zhì),才能為扶貧開發(fā)提供強大的智力保障,從根本上消除地區(qū)貧富差距。要把解決民族特困生讀書難問題,作為重要的民生問題,作為鞏固邊疆穩(wěn)定的政治問題,不斷加大幫扶力度,確保民族特困生順利完成學(xué)業(yè)[2]。

        3.解決民族特困生讀書難問題,有利于高校和社會的穩(wěn)定

        今天的民族特困生是民族地區(qū)未來建設(shè)和發(fā)展的希望所在,教育培養(yǎng)好他們是黨和政府的要求,更是高校的重要任務(wù)。民族特困生能否健康成長,影響到學(xué)校的教育秩序、教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量,事關(guān)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系與和諧校園,關(guān)系到和諧社會的整體進程。因此,無論是黨委、政府,還是高校,都應(yīng)將解決民族特困生上學(xué)難問題列入重要工作日程,不斷完善扶持、幫助機制和措施,切實破解民族特困生上學(xué)難的問題。

        三、開展民族特困生工作的措施

        1.認真建立民族特困生檔案

        為了確保扶助工作的針對性和實效性,在新生開學(xué)初就要對經(jīng)濟困難學(xué)生進行確認。民族特困生的確認對高校來說不是一項很容易的工作。一是生源地經(jīng)濟發(fā)展不平衡,困難界線不好劃分;二是摸底工作不易進行,民族特困生多數(shù)來自新疆、西藏、寧夏、內(nèi)蒙古等邊遠地區(qū)。此外,還有經(jīng)濟并不困難的學(xué)生冒充貧困生,甚至持有各種有效證明,這給扶助工作也將帶來一定困難。因此,在開學(xué)初,就要采用學(xué)生本人填報學(xué)生登記表、個別走訪、召開座談會、家訪等形式,依據(jù)學(xué)生的消費情況、日常表現(xiàn)等綜合因素進行判斷。在深入了解情況的基礎(chǔ)上,確定出經(jīng)濟困難學(xué)生的比例與幫扶工作的輕重緩急,要為少數(shù)民族特困生單獨建立檔案。同時,要根據(jù)情況的變化,隨時更新特困生檔案[3]。

        2.切實落實困難學(xué)生資助政策

        (1)積極申請資助。為了確保民族特困生不因經(jīng)濟困難而輟學(xué),要制定一套比較完善的資助政策,建立以助學(xué)貸款為主,獎、貸、勤、補、減等多種措施相結(jié)合,政府、銀行、高校和社會等共同配合的困難學(xué)生資助體系。國家助學(xué)貸款在民族特困生資助體系中起著重要作用,是解決特困生經(jīng)濟問題的主要渠道。學(xué)生輔導(dǎo)員要及時向?qū)W生傳達關(guān)于貸款工作的相關(guān)規(guī)定,講清申請中應(yīng)注意的問題,確保不因人為原因而使特困民族生貸不到款[4]。考慮到民族特困生多數(shù)在省外,要為他們開具證明等留出足夠時間,以保證少數(shù)民族特困生的貸款成功。此外,高校要建立健全學(xué)生獎學(xué)金制度,積極鼓勵學(xué)生通過認真學(xué)習(xí)獲得獎學(xué)金。學(xué)校和政府要動員社會各界建立各項獎學(xué)金,為符合條件的學(xué)生爭取更多的社會幫助。同時,在給予民族特困生資助的同時,要教育引導(dǎo)他們養(yǎng)成勤儉的好習(xí)慣。

        (2)培養(yǎng)自立能力。由于特困生較多,獎助金額相對來講也是有限的。這就需要困難同學(xué)走勤工助學(xué)道路。勤工助學(xué)的意義遠遠超過經(jīng)濟上的補助,既有益于社會,又有益于學(xué)生個人。因此,要引導(dǎo)民族特困生培養(yǎng)自強、自立精神,用實例使他們相信依靠自己一定能戰(zhàn)勝眼前的困境。首先,要克服弄虛作假、自我封閉和等靠要的思想。其次,要貫徹助勤不助懶、助好不助壞、助儉不助奢這幾個原則。再次,要引導(dǎo)特困生樹立發(fā)憤自強、自我解困、樂觀向上、回報社會的意識。

        學(xué)校也要為學(xué)生提供一些勤工助學(xué)機會。學(xué)生工作者要及時把收集到的校內(nèi)外勤工助學(xué)信息通知特困生,幫助他們與學(xué)校和社會相關(guān)部門溝通,學(xué)校盡量把像學(xué)生能干的打掃衛(wèi)生等工作交給學(xué)生去做,既解決了他們的經(jīng)濟問題,也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生,可謂一舉多得。

        (3)解決實際學(xué)習(xí)困難。民族特困生在進入大學(xué)之前,學(xué)業(yè)上一般都比較好,受到老師的寵愛和同齡人的羨慕。但是,一些民族特困生由于語言方面的障礙、經(jīng)濟壓力、原有學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量較低,在大學(xué)期間學(xué)習(xí)很吃力。比如:新疆和西藏籍學(xué)生在來大學(xué)之前,一直把漢語當(dāng)作“外語”來學(xué),但到了大學(xué)之后用漢語聽課有困難,學(xué)習(xí)壓力之大可想而知。因此,要鼓勵他們正視現(xiàn)狀,相信自己,加緊努力,迎頭趕上??梢圆扇?“一幫一”結(jié)對子的方式,建立學(xué)生學(xué)習(xí)互動小組等方法,提高民族特困生的學(xué)習(xí)成績。

        (4)建立集體性團結(jié)互助機制。民族特困生所在的班級,也要處處考慮到這些特困生的實際困難,盡量減免他們的班費,讓民族特困生時刻感受到集體大家庭的溫暖。建立勤工助學(xué)小組等,讓民族特困生感受到愛和友誼,建立融洽的人際關(guān)系[5]。

        3.加強民族特困生的思想教育工作

        常言道:“親其師”才能“信其道”。少數(shù)民族特困生在文化上、心理上、風(fēng)俗上乃至宗教信仰上、思維方式上,都與其他學(xué)生存在明顯的不同。因此,對少數(shù)民族特困生的思想政治教育工作,更應(yīng)強調(diào)因地制宜、因人制宜,運用矛盾規(guī)律,有針對性地開展工作,要做到生活幫困,思想解惑,情感融洽。尤其要做好民族宗教政策教育,在引導(dǎo)他們樹立唯物主義世界觀的同時,充分尊重這部分學(xué)生的民族習(xí)俗和宗教信仰自由。

        培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。在對民族特困生給予物質(zhì)扶助的同時,更要關(guān)注他們的心靈世界。通過細致耐心的思想政治工作,疏導(dǎo)心理,化解情緒,調(diào)整心態(tài),讓他們感受到心靈和情感的撫慰,形成積極健康的心態(tài)。通過互幫互助,培養(yǎng)他們的奉獻精神,引導(dǎo)他們對社會盡義務(wù),培養(yǎng)他們的責(zé)任感。尤其要建立健全民族特困生的心理健康教育與咨詢體系,幫助民族特困生進行有效的心理疏導(dǎo),及時解決他們的心理困惑,增強他們承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

        [1] 金治國,朱寶才.談對特困生的資助工作[J].承德民族師專學(xué)報,2003,23(1):71-72.

        [2] 夏衛(wèi)東.當(dāng)前高校特困生心理健康教育工作探析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2005(1):53-54.

        [3] 穆殿春.結(jié)合民族特點,做好學(xué)生思想工作[J].青海民族研究:社會科學(xué)版,2001,12(2):65-66.

        [4] 王文東.試論民族高等教育中德育的基礎(chǔ)性構(gòu)成[J].西北民族大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2003(3):74.

        [5] 魏續(xù)臻.指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育的綱領(lǐng)性文獻[J].北京教育:高教版,2004(11):12-13.

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