劉 隆，杜利英

（長治學(xué)院 思政部，山西 長治 046011）

高校思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，它承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀的重要途徑。高校思想政治理論課包括兩個(gè)基本環(huán)節(jié)：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是必不可少的，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課課程體系的重要組成部分，它的成敗直接影響到高校思想政治教育的功效。

恩格斯針對(duì)馬克思主義在19世紀(jì)末美國的傳播，曾在致美國友人的信中說："越少從外面把這種理論硬灌輸給美國人，而越多由他們通過親身的體驗(yàn)（在德國人的幫助下）去檢驗(yàn)它，它就越會(huì)深入他們的心坎。"[1]他的這段話對(duì)于我們今天的高校思想政治教育仍有啟示。高校思想政治理論課不能簡單地停留在傳授理論知識(shí)的層面，而要更加關(guān)注實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中體會(huì)，通過親身體驗(yàn)去理解接受。理論功效是有限度的，理論能否為人們所認(rèn)可、接受，往往并不決定于理論自身。

目前，大學(xué)生思想政治教育中的種種現(xiàn)實(shí)困境，迫切要求我們要探索高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新模式?！耙⒑屯晟茖?shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制?！ㄟ^形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力”。[2]而要進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建起科學(xué)的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性，必須堅(jiān)持做到以下“三個(gè)結(jié)合”。

一、整合校內(nèi)資源，堅(jiān)持高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與高校其它實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合

目前，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)普遍存在隨意性高、形式單一、學(xué)生參與度低、實(shí)效性差等問題。解決這些問題的一個(gè)思路就是把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)等其它實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，整合校內(nèi)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生參與熱情。

二者的結(jié)合是完全可行的，由于二者教育最終目標(biāo)一致，把思想政治理論課實(shí)踐納入到高校整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中來，能使二者形成相互依托、相互促進(jìn)的局面。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)目的是引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)和熱情，在實(shí)踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)。通過思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐考察和調(diào)研中，有助于學(xué)生加深對(duì)課堂教學(xué)中所學(xué)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)和鞏固科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀、法制觀，增強(qiáng)養(yǎng)成良好思想品德的自覺性，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。專業(yè)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)等其它實(shí)踐環(huán)節(jié)目的和宗旨在于通過社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主教育、自主管理、自主發(fā)展，幫助學(xué)生堅(jiān)定政治信念，提高道德水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)多種技能，培養(yǎng)綜合能力，促進(jìn)身心健康和全面素質(zhì)的提高?？梢姸叨际前雅囵B(yǎng)思想政治素質(zhì)過硬、科學(xué)文化素質(zhì)較強(qiáng)的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人作為目標(biāo)的。因此把二者緊密結(jié)合起來，有利于形成合力，實(shí)現(xiàn)共同的育人目標(biāo)。

二者的結(jié)合也是非常必要的。首先，高校其它實(shí)踐活動(dòng)為思想政治理論課實(shí)踐提供了有效途徑，受制于經(jīng)費(fèi)不足、組織困難等因素，思想政治理論課實(shí)踐活動(dòng)難以有效開展，流于形式的問題相當(dāng)嚴(yán)重。而專業(yè)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)則具有影響的廣泛性、內(nèi)容的直接性、參與的自愿性、活動(dòng)方式的多樣性和活動(dòng)效果的有效性等優(yōu)勢(shì)，越來越為廣大學(xué)生所接受和認(rèn)同。思想政治理論課實(shí)踐和高校其它實(shí)踐活動(dòng)相融合，充分利用其它載體的育人功能，對(duì)于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效有較大作用。其次，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)也能保障高校其它實(shí)踐活動(dòng)健康有序開展。脫離了正確導(dǎo)向的高校其它實(shí)踐活動(dòng)極易出現(xiàn)如下問題：娛樂化、消遣化、商業(yè)化突出，品位不高；無序、缺少規(guī)范、低水平重復(fù)建設(shè)，活動(dòng)質(zhì)量不高；活動(dòng)過于隨意，一些活動(dòng)目標(biāo)偏離社會(huì)主導(dǎo)方向。因此，有必要以思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為主線，加強(qiáng)對(duì)其它實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，解決上述問題。

要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與高校其它實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，必須建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專兼職隊(duì)伍相結(jié)合、全校緊密配合、學(xué)生自我教育的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制；必須徹底改變陳舊觀念，破除以往各管一攤，無法形成合力的不利局面；必須高度重視思想政治教育實(shí)踐教學(xué)，加大經(jīng)費(fèi)投入力度；必須做到學(xué)校黨委總體統(tǒng)籌，統(tǒng)一規(guī)劃，各部門（宣傳部、思政部、學(xué)生處、團(tuán)委、院系黨團(tuán)組織及輔導(dǎo)員隊(duì)伍）既要各司其職，又要積極聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)合作，真正形成德育一盤棋觀念，發(fā)揮育人合力，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合

“堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。既重視課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。”[3]這是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)具有內(nèi)在統(tǒng)一性，各有優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，必須把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密結(jié)合起來。

思想政治理論課理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有著相同的目標(biāo)、對(duì)象和內(nèi)容。從教學(xué)目標(biāo)來看，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的重要組成部分，與理論教學(xué)具有一樣的教學(xué)目標(biāo)，與理論教學(xué)的不同在于，實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。從教學(xué)對(duì)象上來看，和理論教學(xué)一樣，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)必須覆蓋全體學(xué)生，保證所有學(xué)生參與并從中受益。從教學(xué)內(nèi)容上來看，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)一樣具有系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容。這些一致性也決定了二者的結(jié)合是具有可能性的。

和理論教學(xué)相比，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有如下一些特點(diǎn)：第一，內(nèi)隱性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一種典型的隱性教育。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目的和內(nèi)容并不像理論教學(xué)那樣直露和外顯，而是將教育目的隱藏在各種實(shí)踐教學(xué)之中。通過各種實(shí)踐活動(dòng),以含而不露、潛移默化的方式引導(dǎo)大學(xué)生。使其在實(shí)踐中接受思想政治教育。第二，滲透性。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容廣泛滲透到大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐的方方面面。更有利于廣大學(xué)生對(duì)課堂理論的深入理解。第三，靈活性。在實(shí)踐活動(dòng)中，選擇教育方式方法更加靈活,有利于把思想政治教育有機(jī)融入社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中提高教育效果。第四，持久性。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)往往是通過情景化教學(xué)產(chǎn)生作用的。大學(xué)生從實(shí)踐教學(xué)獲得的價(jià)值觀、行為方式、思想認(rèn)識(shí)相對(duì)于課堂說教而言是直觀的、真實(shí)的、感性的、親身體驗(yàn)過的。因此，這種教學(xué)效果更具有持久性。這些特點(diǎn)也反映了有必要把二者緊密結(jié)合起來，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成功能互補(bǔ)，推動(dòng)高校思想政治教育良性發(fā)展。

要堅(jiān)持思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合，須將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)置于思想政治理論課程體系視野下。思想政治理論課程體系是一個(gè)有機(jī)整體，它有整體的目標(biāo)和要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一定要放到這個(gè)課程體系中做通盤考量。不能脫離這個(gè)課程體系盲目進(jìn)行。從實(shí)踐目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇以及最終的考核都應(yīng)有統(tǒng)一的規(guī)劃，都要圍繞這個(gè)課程體系展開。只有這樣，才能真正做到二者的有機(jī)結(jié)合。

三、打破學(xué)校和社會(huì)的藩籬，堅(jiān)持高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與地方紅色資源優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合

“紅色資源是中國共產(chǎn)黨建立以來，在馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程中凝結(jié)的思想資源、政治資源、文化資源、精神資源以及它們的物化形態(tài)?！盵4]紅色資源蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵和教育價(jià)值，是高校進(jìn)行思想政治教育的寶貴資源。

紅色資源為高校思想政治教育提供了豐富的內(nèi)容素材，可以拓展高校思想政治教育內(nèi)容的廣度。這些紅色資源包含的教育內(nèi)容還具有形象、生動(dòng)、直觀、隱性等教育優(yōu)勢(shì)。把紅色資源的這些優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，能夠起到事半功倍的作用。相比單純的理論說教更能掌握和理解思想政治教育專業(yè)的知識(shí)內(nèi)涵，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論的積極性,引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)愛國主義精神和民族精神,夯實(shí)理想信念，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自信心、民族自豪感和民族凝聚力,進(jìn)而確立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

紅色資源也為高校思想政治教育提供了大量的活動(dòng)素材，一方面可以把紅色資源轉(zhuǎn)化為文字、數(shù)字、符號(hào)、圖形、音像等信息形態(tài)，豐富教學(xué)形式，吸引大學(xué)生的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)的自覺性。另一方面可以把紅色資源作為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)。以紅色資源為載體，高?？梢蚤_展紅色旅游、紅色尋訪等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。寓教于活動(dòng)之中，讓大學(xué)生積極主動(dòng)參與，在活動(dòng)中思考，改造主觀世界、磨練意志、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

紅色資源還為高校思想政治教育創(chuàng)設(shè)了鮮活的環(huán)境素材。影響大學(xué)生思想政治品德形成、發(fā)展的既有校園環(huán)境，還有校外環(huán)境。借助校園建筑、雕塑、壁畫等各種藝術(shù)手段和造型、符號(hào)，將紅色資源通過具體的表現(xiàn)形式以及多樣化的表現(xiàn)手法巧妙地融于校園物質(zhì)環(huán)境中；校外各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等場(chǎng)所向?qū)W生開放，發(fā)揮育人作用，可以幫助高校創(chuàng)設(shè)良好的校外教育環(huán)境。總之，充分發(fā)揮紅色資源的環(huán)境育人功能，能夠促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的整體提高。

將紅色資源融入高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念、應(yīng)對(duì)西方價(jià)值觀念滲透挑戰(zhàn)的客觀要求。隨著對(duì)外開放的深入，國際交往的拓展，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，不可避免地伴隨著異質(zhì)文化、價(jià)值觀念的傳播滲透。西方的價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)通過各種途徑蜂擁而至，這些價(jià)值觀念會(huì)對(duì)我們的思想政治教育造成巨大的沖擊，容易導(dǎo)致一些大學(xué)生迷失正確方向，喪失應(yīng)有判斷力。此外，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也帶來一些不容忽視的負(fù)面影響。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題?！叭绾我龑?dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律，增強(qiáng)在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的自覺性和堅(jiān)定性；如何引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)肩負(fù)的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是必須認(rèn)真研究解決的重大而緊迫的課題?！盵5]紅色資源蘊(yùn)含著的崇高理想信念、愛國主義、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息等民族精神能夠發(fā)揮對(duì)青年學(xué)生教育引導(dǎo)作用，對(duì)幫助青年學(xué)生堅(jiān)定信念、克服拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義的消極影響，樹立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著積極意義。

因此，把紅色資源融入高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)之中，深入挖掘紅色資源的思想政治教育價(jià)值，改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方式方法、創(chuàng)新教育載體，將有利于促進(jìn)高校思想政治教育實(shí)效性的發(fā)揮。在當(dāng)前形勢(shì)下，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和地方紅色資源優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合緊密結(jié)合起來也是極為必要的。

［1］《馬克思恩格斯文集》第 10卷，［M］.北京,人民出版社,2009,562.

［2］《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號(hào)）.

［3］《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中發(fā)［2004］16號(hào)）.

［4］張?zhí)┏?，魏本?quán).論紅色資源在當(dāng)代中國公民教育中的價(jià)值［J］.求實(shí),2009,（4）:92.

［5］《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號(hào)）.