徐文君

隨著我國改革開放的不斷深化，我國與世界各國之間的聯(lián)系與溝通日益加強(qiáng)，中國與英語國家之間的關(guān)系也日益密切，社會需要越來越多的英語人才。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)順應(yīng)形勢，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語實(shí)用能力。

一、以淡化語法作為大學(xué)英語教學(xué)原則

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)英語教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生綜合語言能力的訓(xùn)練，應(yīng)在一定程度上淡化語法。重視語言功能，強(qiáng)調(diào)交際能力，是教學(xué)的首要目標(biāo)。學(xué)習(xí)大學(xué)英語的學(xué)生將語言主要作為一門工具來學(xué)，為的是今后能夠用英語進(jìn)行書面交流。他們不同于英語專業(yè)的學(xué)生，對他們來說，交際能力是第一位的，語言知識是第二位的。但對學(xué)生來說，不了解語言的基本結(jié)構(gòu)，沒有一定量的語言知識的積累，語言交際便無從談起。在設(shè)計(jì)大綱、編寫教材、組織教學(xué)時(shí)，教師充分注意到教學(xué)對象的這一特殊性，一方面不斷沖破中國傳統(tǒng)英語教學(xué)中以語法為綱的傾向，另一方面也盡力避免英語國家原版教材忽視語法的做法。淡化語法教學(xué)，是指盡量避免繁雜的語法結(jié)構(gòu)分析，盡可能簡化語法理論講解；同時(shí)盡可能將傳統(tǒng)教材中常見的詞匯和句子層面的練習(xí)提高到語篇層面上，盡量避免單調(diào)枯燥的語法練習(xí)，使得學(xué)生在輕松有趣的練習(xí)中學(xué)習(xí)語言的形式、意義和用途。

二、以跨文化意識的培養(yǎng)作為人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

外語是一門交際語言。為了達(dá)到更好的交流效果，外語教學(xué)中不能缺少文化輸入。近些年來，我國外語教育界提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的目標(biāo)，這也是新形勢下外語教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的新要求。跨文化交際意識就是在向?qū)W生介紹異國文化的同時(shí)引導(dǎo)他們也反思自己國家的文化，對其進(jìn)行比較，以此培養(yǎng)學(xué)生對社會語言差異的敏感性，引導(dǎo)他們不輕易按母語文化的主體認(rèn)識及思維方式或價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)加以取舍以符合本國文化的模式。這種跨文化交際意識不僅僅局限于中英跨文化交際，它同樣適用于中國與其他國家等所有跨文化交際實(shí)踐。

2000年以來，以跨文化意識的培養(yǎng)作為人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)已經(jīng)在我國大學(xué)英語教學(xué)改革中被廣泛接受。如《大學(xué)英語大綱(第二版)》提出了“提高文化素養(yǎng)”、“重視跨文化交際能力的培養(yǎng)”的要求?！缎戮幋髮W(xué)英語》有意識地將跨文化交際學(xué)和國情學(xué)因素注入各單元的學(xué)習(xí)中，目的是將跨文化理解作為學(xué)習(xí)語言的重要方面，從學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段開始就培養(yǎng)學(xué)生以反思本國文化為基礎(chǔ)理解異國文化的能力，增加他們對文化差異的敏感性，從而發(fā)展成一種文化能力。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式

近年來，有條件的學(xué)校都開展了大學(xué)英語多媒體課件制作，部分完成大學(xué)英語課程有關(guān)材料、課件的建設(shè)和上網(wǎng)工作。譬如浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等學(xué)校，每個教室都配備了計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備。傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式和以教師為中心、教師一言堂的正面課堂教學(xué)已經(jīng)大大改變。在同濟(jì)大學(xué)2007年國家精品課程“大學(xué)英語”的新教學(xué)體系中，正努力形成課堂教學(xué)、演示和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的全新教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有各種教學(xué)媒體資源，如圖片、影視、網(wǎng)絡(luò)試聽新聞、計(jì)算機(jī)課件等帶動教學(xué)方法的改革，網(wǎng)上學(xué)英語已經(jīng)成為學(xué)生在自學(xué)時(shí)間內(nèi)的主要選擇。其他學(xué)校也在努力將課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)，使它與網(wǎng)絡(luò)同發(fā)展、共前進(jìn)。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法使學(xué)生處于消極被動的地位，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的英語教學(xué)。教師要采用生動的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到精神上的滿足。同時(shí)，教師要不斷鉆研不同的教學(xué)方法，充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的語言知識，并掌握新的教學(xué)方法，然后將這些豐富多彩的英語知識傳授給學(xué)生。另外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，結(jié)合生動的語言教材吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生飽含熱情地參與到教學(xué)活動中來。

在靈活多樣的教學(xué)方法中，游戲是一種能喚起參與者興趣的教學(xué)活動。游戲可采取許多種形式。在做游戲的過程中，教師可以側(cè)重詞語、討論、動作、競賽、解決問題和猜測。競賽是比較好的方式，因?yàn)樗羌ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)良成績的一種有效手段。在競賽中，學(xué)生的好勝型動機(jī)和追求成功的需要會更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大增強(qiáng)。但競賽有時(shí)也具有消極作用。過于頻繁的競賽會制造緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，或者引起學(xué)生厭煩，失去競爭的欲望。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生影響更壞，他們常會因過多的失敗而喪失進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的信心。英語教學(xué)活動就是要讓學(xué)生擴(kuò)大知識面，接受新異刺激，不斷地滿足和引起學(xué)習(xí)需要和好奇感。因此，教師要引入新的知識，使他們體會到知識的實(shí)踐意義，從而激發(fā)其求知欲，引起新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣泛的學(xué)習(xí)興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)效果正確歸因

英語學(xué)習(xí)對于大多數(shù)缺少語言環(huán)境的中國學(xué)生來說并不是一件容易的事情，英語水平的提高更是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到各種各樣的問題。在面對困難甚至失敗時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該以正確的態(tài)度來對待，找出原因，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，從而鍛煉意志，樹立信心。英語水平的不斷提高會令學(xué)生增強(qiáng)自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。即使偶爾感覺沒有成功，正確歸因的學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。如果學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中感覺不到自己的進(jìn)步，就會產(chǎn)生挫折感。這類學(xué)生感覺自己經(jīng)過了長時(shí)間的學(xué)習(xí)，英語水平仍然沒有任何提高，于是他們認(rèn)為自己沒有成功的能力，也就不會努力追求成功。研究表明，在歸因訓(xùn)練中一方面要使學(xué)生感到自己的努力不夠，把失敗的原因歸于努力的因素；另一方面還要對他們的努力給予反饋，告訴他們努力獲得了結(jié)果，使他們不斷感到自己的努力是有效的。這樣他們才能真正從無助感中解脫出來，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

六、充分利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?/h2>

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要正確地評價(jià)，從而鞏固和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。一般來說，表揚(yáng)比批評更能有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，因?yàn)楸頁P(yáng)能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，批評則會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。但在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)教師也需要注意，過分的夸獎會造成學(xué)生驕傲和忽視自己缺點(diǎn)的傾向，也可能導(dǎo)致學(xué)生過度焦慮。雖然表揚(yáng)的效果明顯優(yōu)于批評，但批評的效果比不給任何評價(jià)要好。此外，教師的評價(jià)、批評與表揚(yáng)要考慮到學(xué)生的個別差異。對學(xué)習(xí)成績較差、缺乏自信心的學(xué)生應(yīng)該以表揚(yáng)、鼓勵為主，使其獲得更多的成功機(jī)會，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心；對于成績較好但有些自傲的學(xué)生要提出更高的要求，在表揚(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出不足。所以說，讓學(xué)生及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要手段。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和政治一體化浪潮的席卷，國際交流日益頻繁，各國之間的經(jīng)濟(jì)往來和文化交流不斷加強(qiáng)。這對高校的英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。英語教師要緊跟目前時(shí)代發(fā)展的新需要，改進(jìn)教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能提高學(xué)生的英語水平。

[1]中華人民共和國教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京:北京外語教學(xué)與研究出版社,2007.

[2]塔龍·尤爾.論以語言學(xué)習(xí)者為中心[M].上海:上海外語教育出版社,2000.

[3]李守京.大學(xué)英語教學(xué)改革呼喚觀念更新[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2003.

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