劉俊剛

劉俊剛/湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程系副教授，高級實驗師（湖北武漢430079）。

我國的高等職業(yè)技術(shù)院?；旧鲜菑倪^去的中專學(xué)校匆匆更名而來，作為我國高等教育的一個重要組成部分的高等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)具有一定理論知識及較高的動手能力的高技能人才是其主要目標，但同時這類人才更應(yīng)具有一定的改革和創(chuàng)新的精神和能力。在知識經(jīng)濟時代里，改革和創(chuàng)新是社會發(fā)展最根本的動力和制勝的法寶。為在競爭中立于不敗之地，一支具有改革與創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才隊伍是必需的。高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的高技能人才，不僅要有繼承性應(yīng)用知識與技能的能力，更要有改革創(chuàng)新的能力，既能利用現(xiàn)有知識、技能和前人的經(jīng)驗方法，又能通過對新知識、新技術(shù)和方法的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地分析新出現(xiàn)的情況，解決新出現(xiàn)的問題，不只是能勝任現(xiàn)有職業(yè)，更應(yīng)具有一定的發(fā)展?jié)摿?，以適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

高等職業(yè)技術(shù)教育的電工與電子實驗同理論課程教學(xué)結(jié)合非常緊密，是其實踐教學(xué)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，在改革創(chuàng)新精神和實踐動手技能的培養(yǎng)過程中，其作用是決定性的。所以必須從教學(xué)活動的開始，就要特別重視和認真落實?？墒情L時間以來，教育工作者普遍認為實驗的作用是幫助對定理和定律的理解以及培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在制定電工電子實驗教學(xué)計劃時，總是以演示性實驗、驗證性實驗為主，讓學(xué)生做一些結(jié)論已是眾所周知的、沒有任何懸念的重復(fù)性實驗，這種實驗教學(xué)活動對學(xué)生沒有任何吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有了興趣，實驗效果也就可想而知了。更重要的問題是它容易僵化學(xué)生的思想，阻礙學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為改變這一現(xiàn)狀，我們必須對實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核方法進行全面的改革。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

將實驗教學(xué)分為基本實驗、提高型實驗、創(chuàng)新型實驗三大部分。下面對這三類實驗的作用、實驗?zāi)康募霸谡麄€實驗教學(xué)中所占比率加以說明。

基本實驗主要是一些演示性和驗證性的實驗，所占學(xué)時以總學(xué)時的百分之三十為宜，其作用主要是對教師的教學(xué)起到輔助作用，同時學(xué)生通過實驗也可以達到更好地理解基本定理和基本定律，如基爾霍夫定律、戴維南定律、疊加原理、交流電路的測量、單管電壓放大電路的測量、基本邏輯門的邏輯驗證等。這類實驗比較多，沒有必要要求學(xué)生都做，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要來決定，以保證學(xué)生能夠徹底理解相應(yīng)理論為準。這類實驗還有另一個作用，那就是使學(xué)生初步掌握實驗的方法，讓學(xué)生學(xué)會利用儀表準確地采集基本的實驗數(shù)據(jù)。

提高型實驗主要是除去演示性及驗證性實驗以外的實驗，這類實驗的理論內(nèi)容依然來源于課本，實驗內(nèi)容還是由實驗指導(dǎo)教師列出，實驗指導(dǎo)教師可以列出的實驗項目要比要求學(xué)生做的盡量多些，以便于學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需要選擇來做，但是對實驗的數(shù)目要作一定的要求，這樣才能達到實驗教學(xué)的效果。這種類型的實驗主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能、實事求是的科學(xué)態(tài)度以及不怕失敗的工作作風(fēng)為目的。實驗所占學(xué)時以總學(xué)時的百分之三十比較合適。

創(chuàng)新型實驗的特點是，將實驗的主動權(quán)完全交給學(xué)生，學(xué)生利用自己學(xué)到的理論的知識，自己單獨設(shè)計、自主獨立完成實驗，而實驗指導(dǎo)老師要做的就是加以必要的引導(dǎo)。這類實驗的目的是培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和解決實際問題的能力。學(xué)生在設(shè)計和完成這類實驗時，難免失敗，而我們的觀點是不在乎學(xué)生做成了什么，而在乎學(xué)生在想什么、在做什么。

二、改革教學(xué)方法

怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)、自覺進行實踐和自主改革創(chuàng)新的積極性，從而提高實驗教學(xué)的實際效果是改革教學(xué)方法的主要問題。如在做三極管的放大電路和穩(wěn)壓電源電路的實驗時，讓學(xué)生設(shè)計、組裝電源、收音機等小電器，在做晶閘管調(diào)壓電路實驗時，可讓學(xué)生設(shè)計和組裝微型電動機的機控制器，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，學(xué)生們綜合利用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力以及改革創(chuàng)新精神也會得到培養(yǎng)和提高。在實驗教學(xué)的過程中，要特別注意以學(xué)生為主，實驗指導(dǎo)教師的作用是引導(dǎo)和組織，以學(xué)生獨立操作為主。實驗指導(dǎo)教師還要重視對學(xué)生興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)思路的開發(fā)、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、操作安全的教育等，至于實驗方案的制定、實驗的具體操作，以及對實驗結(jié)果的處理和總結(jié)等，凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，應(yīng)該盡量讓學(xué)生獨立完成。實驗室應(yīng)施行開放教學(xué)，這樣能克服實驗學(xué)時少、實驗設(shè)備少的普遍問題，因為開放實驗室后，學(xué)生能夠利用自習(xí)和業(yè)余時間去實驗室做他們感興趣的實驗，或者搞個小發(fā)明和小制作等。有條件的學(xué)?？煽紤]將電工電子實驗作為一門獨立的課程，比如，可作為一門選修課來處理，計學(xué)分，這樣可讓對電工電子實驗有興趣和愛好的學(xué)生以及學(xué)有余力的學(xué)生有發(fā)揮個人特長的機會和條件，我想對于以培養(yǎng)適用型人才的高等職業(yè)學(xué)校來說，這不失為一種很好的選擇。

三、改革實驗教學(xué)考評的辦法

實驗教學(xué)質(zhì)量的考核和評估，需要增加教授者和學(xué)習(xí)者雙方的改革創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力評價的要素。評價一個學(xué)生的成績，不能只是注重他是不是按照實驗指導(dǎo)教師和實驗指導(dǎo)書的要求完成了實驗和實驗報告，更要注重其是不是表現(xiàn)出了改革創(chuàng)新的精神。對于那些有獨到的見解、獨特的實操方法或者做出創(chuàng)新性成果的學(xué)生，要給予成績加分。在評價基本實驗和提高型實驗成績時，應(yīng)該以實驗操作、動手能力、實驗結(jié)果的準確性及實驗報告是否完整和規(guī)范化為主要依據(jù)，而在評價創(chuàng)新型實驗的成績時，應(yīng)該把重點放在考察其實驗的內(nèi)容是否有新意、實驗的方法是否有獨到之處上，主要考核其改革創(chuàng)新的意識，而實驗是不是成功、實驗過程是不是完善，不應(yīng)該當作主要的評價標準。

四、改造教師隊伍

理論教學(xué)的教師，也應(yīng)該是合格的實驗教學(xué)教師，即所謂雙師型教師，實驗室不再有實驗員，而只有實驗室管理員，鼓勵理論課教師提高自己從事實驗教學(xué)的能力，鼓勵實驗教師提高自己從事理論教學(xué)的能力，實現(xiàn)兩類教師與教學(xué)的融會貫通。這樣可以克服實驗教師人數(shù)普遍不足的問題，同時也可以克服過去由于實驗教學(xué)和理論教學(xué)分開進行，而有可能造成教學(xué)意圖不連續(xù)的問題。教師不能一味地埋頭書本，教死書，而應(yīng)走出學(xué)院，走向社會，應(yīng)該具有解決社會生產(chǎn)中實際問題的能力和意愿。要提高實踐教學(xué)教師和理論教師的改革創(chuàng)新的能力，從事高等職業(yè)技術(shù)教育的教師，不僅要善于改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，而且應(yīng)該積極爭取承擔科學(xué)研究項目，積極爭取為經(jīng)濟社會提供技術(shù)服務(wù)的項目，充分利用好實驗室的有利條件，積極開展科學(xué)研究和改革創(chuàng)新活動，努力成為教學(xué)、科研和社會服務(wù)的多能型人才。

總而言之，通過對實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)考核方法改革，對教師隊伍進行合理的改造，高等職業(yè)技術(shù)院校完全可以以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，為社會造就具有創(chuàng)新能力和開拓精神的應(yīng)用型人才。

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