劉 瑋

劉瑋/江蘇省鹽城高等師范學(xué)校講師，在讀碩士（江蘇鹽城224005）。

目前，在學(xué)前教育界，對(duì)培養(yǎng)幼兒園男教師的重要性、必要性在理論上已達(dá)成了共識(shí)，但就實(shí)際情況而言，我國(guó)幼兒園的男教師數(shù)量仍然十分稀少，其需求缺口巨大。很多幼兒園都嘗試著招聘男教師，然而，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的男性畢業(yè)生本就稀少，還有很多人轉(zhuǎn)行，從事其他工作，即便是進(jìn)了幼兒園，兩三年后辭職轉(zhuǎn)行的也占大多數(shù)。為什么我們的幼兒園總是留不住這些男教師呢？我們的幼兒園應(yīng)該怎么做，才能幫助男教師順利完成角色適應(yīng)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，讓他們?cè)敢饬粼谟變簣@從事幼教工作呢？

作為一名幼兒園男教師，扮演著教師、男教師以及幼兒園男教師三重職業(yè)角色。如何讓幼兒園男教師對(duì)自己的多重職業(yè)角色有正確的定位，獲得并保持從事幼兒教育工作的信心與意愿，這就是角色適應(yīng)的問(wèn)題。而教師專業(yè)發(fā)展，是指作為專業(yè)人員的教師，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，使其從專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)到專業(yè)能力和心理品質(zhì)，從不成熟逐漸走向成熟的發(fā)展過(guò)程，也就是從一名新教師轉(zhuǎn)變成為一名優(yōu)秀教師的過(guò)程。作為幼兒園教師中的特別群體，男教師的專業(yè)發(fā)展必然有其特殊性。本文選取一名從事了9年幼兒園教育工作，順利完成角色適應(yīng)的男教師X作為研究對(duì)象，通過(guò)管理經(jīng)驗(yàn)、幼教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的Y園長(zhǎng)對(duì)X教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事，以及X教師的自述，探討X教師的成功經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)幼兒園如何在教育實(shí)踐中幫助男教師順利完成角色適應(yīng)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，做出有益探索，并提出有效建議。

一、X教師入職時(shí)的境遇

（一）幼兒園培養(yǎng)男教師的原因

Y園長(zhǎng)談及當(dāng)初幼兒園為什么引進(jìn)男教師時(shí)，進(jìn)行了如下陳述：“我早在2002年，考察過(guò)一些大城市的幼兒園后，就有發(fā)現(xiàn)在幼兒教育方面，男教師確實(shí)有諸多女教師所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。男幼教的出現(xiàn)應(yīng)該是幼教事業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象。我園作為省級(jí)示范園，應(yīng)當(dāng)起好帶頭作用，在幼教隊(duì)伍中率先引入男教師。但是，在諸多因素的影響下，一直未能聘請(qǐng)到合適人選，所以直到2003年12月，才從某高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生中引入了三名男生到我園實(shí)習(xí)。在他們實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)，我就與其談到了留用問(wèn)題，他們最初都同意了，在幼兒園工作一年以后，由于編制問(wèn)題，兩名男教師相繼選擇了離開(kāi)?！?/p>

從Y園長(zhǎng)的敘述中，可以看出，男性從事幼兒教育，是幼教事業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求，然而，由于相關(guān)制度的缺失或滯后，加之傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)于幼兒園男教師隊(duì)伍的發(fā)展壯大產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約，若他們無(wú)法獲得價(jià)值感和職業(yè)認(rèn)同感，就很難長(zhǎng)久扎根幼教事業(yè)。

（二）X教師的擇業(yè)故事

三名男教師中，唯一留下來(lái)的就是X教師。當(dāng)問(wèn)及他為什么選擇留下時(shí)，他講述了這樣的故事：“我愿意留下，首先是因?yàn)槲蚁矚g小孩子，我對(duì)所學(xué)的專業(yè)有很濃厚的興趣，其次，與那兩位男同事不同的是，我是本地人，可以住家里，不用擔(dān)心租房這方面的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。此外，我母親也十分支持我的幼教工作。我一直都將幼教事業(yè)作為我的職業(yè)理想，它是我想要做的事業(yè)，待遇方面都只會(huì)是暫時(shí)的?！?/p>

讓X教師堅(jiān)定留下來(lái)的原因較多，但可以看出他對(duì)于幼教的專業(yè)信念、專業(yè)情感是使其留下來(lái)的最重要原因。與女性幼教老師相比，男性教師的外部壓力更大，若他們不是從內(nèi)心上喜歡幼教事業(yè)，是無(wú)法堅(jiān)持下來(lái)的。所以，幼兒園在引入男教師時(shí)，需要將其專業(yè)信念、專業(yè)情感的考察放在第一位。其次，家人的支持也是不可忽視的因素。因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念中，“男主外，女主內(nèi)”，很多人誤以為幼兒園教師的工作就是帶帶孩子，就是女人做的工作，男性做幼兒園教師是沒(méi)出息，沒(méi)有社會(huì)地位的。而X教師的母親沒(méi)有受這種觀念的影響，而是支持兒子的選擇，支持X教師的幼教工作，這無(wú)疑讓X教師扎根于幼教事業(yè)有了更堅(jiān)定的信心。

（三）工作中的阻力

在X教師上任時(shí)，Y園長(zhǎng)選擇了一名經(jīng)驗(yàn)豐富的女教師和他 “搭班”，希望她在工作上能多對(duì)X老師加以提點(diǎn)和幫助，然而該老師卻明確表示，不愿意與男老師搭班。這讓X老師倍感尷尬，盡管在園長(zhǎng)的溝通下，該教師勉強(qiáng)接受與其搭班，但在工作中，還是對(duì)X老師的工作表現(xiàn)出不放心，多有越俎代庖的事情發(fā)生。

Y園長(zhǎng)說(shuō)：“我和那位老教師交流過(guò)，也理解她的擔(dān)心。畢竟，男性不如女性細(xì)致，在保育方面，觀察孩子細(xì)微變化方面，男教師肯定沒(méi)有女教師做得好。如果和男教師搭班，女教師的工作壓力必然會(huì)加大很多……”

在目前女性“一統(tǒng)天下”的幼教環(huán)境中，初入職的男教師常常被邊緣化，很多女教師對(duì)男幼教都存在著一定的偏見(jiàn)，也不習(xí)慣與男教師共事、合作。由此看來(lái)，要實(shí)現(xiàn)男幼教與幼教環(huán)境的真正融合，不僅需要園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，女老師也要對(duì)他們多一些理解、包容和幫助。

好在，在Y園長(zhǎng)的溝通和幫助下，那位女教師最終還是接受了這個(gè)“徒弟”，手把手地對(duì)X教師進(jìn)行指導(dǎo)，從不信任到信任，從不放心到放心，幫助X教師順利度過(guò)了職業(yè)適應(yīng)期。

二、X教師的現(xiàn)狀

（一）順利獲得教師編制

2005年，X老師以優(yōu)異的實(shí)踐考核成績(jī)，順利獲得了教師編制，終于成為幼兒園一名有正式編制的幼兒教師，薪資待遇得到了明顯的改善。另一件值得高興的事是，X老師在今年年初完成了終身大事，筆者從Y園長(zhǎng)口中得知，與X老師喜結(jié)連理的也正是該園的一名女教師。

（二）業(yè)務(wù)成績(jī)優(yōu)異

在今年6月的全園保育教育成果展上，X老師所帶領(lǐng)的中班小朋友獲得了特等獎(jiǎng)的殊榮，獲得了園領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，也得到了同事們的認(rèn)可，還獲得了代表本園參加市級(jí)比賽的資格。

教師的專業(yè)發(fā)展會(huì)受到內(nèi)部和外部?jī)煞矫嬉蛩氐挠绊?。?duì)于男幼教而言，其所受的外部因素影響很大，如個(gè)人婚戀壓力、傳統(tǒng)擇業(yè)觀等都會(huì)對(duì)其職業(yè)穩(wěn)定性、工作信念產(chǎn)生一定的影響。此外，由于現(xiàn)今教師編制緊張，如果不能獲得教師編制，而導(dǎo)致的薪資待遇、職稱評(píng)審方面的問(wèn)題，更是成為了動(dòng)搖男幼教職業(yè)信念和穩(wěn)定性的一大因素。X老師通過(guò)自身的努力，最終獲取了教師編制，其對(duì)于增強(qiáng)職業(yè)穩(wěn)定性和信念具有重要意義。X教師還獲得了一份愛(ài)情，順利進(jìn)行了婚戀，這也為其扎根幼教事業(yè)提供了有力保障。

三、怎樣促進(jìn)男幼教的專業(yè)發(fā)展

（一）保持平常心

剛開(kāi)始從事幼教工作的男教師普遍存在專業(yè)技能薄弱的問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，Y園長(zhǎng)認(rèn)為：“對(duì)于X老師來(lái)說(shuō)，他在剛?cè)肼毜臅r(shí)候，我對(duì)他的專業(yè)技能也不太滿意，和同期入園的女教師相比較，X老師確實(shí)要差一點(diǎn)，也沒(méi)特殊專長(zhǎng)，但我還是認(rèn)為可以挖掘出他在幼兒教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值。我所希望的是，他能在做好常規(guī)教育工作的同時(shí)，能展示、保持自己男性的魅力，不要一味仿照女教師。在我看來(lái)，還是不應(yīng)當(dāng)對(duì)他要求過(guò)高、期望過(guò)高，畢竟他還年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也少，不要對(duì)他施加太多壓力，我們都應(yīng)當(dāng)耐心地、循循善誘地幫助他成長(zhǎng)，當(dāng)我們降低了期望值時(shí)，反而會(huì)獲得更大的驚喜，我始終相信，憑著他的工作態(tài)度、專業(yè)信念，遲早都會(huì)成長(zhǎng)并成熟起來(lái)的?！?/p>

在實(shí)際的教育實(shí)踐中，男幼教和普通教師一樣，他們不可能迅速成長(zhǎng)為教育能手。Y園長(zhǎng)在男教師專業(yè)發(fā)展上，始終保持平常心，耐心地等待X老師成長(zhǎng)，這也啟示我們：雖然男教師數(shù)量稀少，但是我們也不能對(duì)其有太高要求，太高期望，若對(duì)他們施壓過(guò)大，則可能使之產(chǎn)生畏懼心理，質(zhì)疑自己的工作能力。

（二）適度傾斜鍛煉機(jī)會(huì)

在平常的工作中，Y園長(zhǎng)都盡量為X老師提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，推動(dòng)他的專業(yè)發(fā)展。關(guān)于男教師的鍛煉機(jī)會(huì)，Y園長(zhǎng)說(shuō)道：“不管園內(nèi)園外，但凡有教育交流活動(dòng)，都會(huì)優(yōu)先考慮X老師。我并不是希望他一定要收獲什么獎(jiǎng)項(xiàng)，而是想讓他從中得到鍛煉。在舉辦各種大型活動(dòng)時(shí)，我都會(huì)把策劃、主持的機(jī)會(huì)留給X老師。我這一做法，會(huì)讓一些女老師覺(jué)得有些不公平，但其實(shí)我對(duì)待新老師都是如此，都會(huì)給新老師多些鍛煉的機(jī)會(huì)?！?/p>

專業(yè)能力的提高必須是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，適度傾斜鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)男幼教的專業(yè)發(fā)展，顯然是一種有效的途徑。“多給機(jī)會(huì)”既有利于提升男幼教的專業(yè)技能，又會(huì)讓男教師獲得被尊重、受重視的心理感受。

（三）男教師的“因材培養(yǎng)”

在實(shí)際教學(xué)中，一些園長(zhǎng)更多地傾向讓男教師帶科學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)等，而不讓其直接帶班，他們認(rèn)為這樣有利于揚(yáng)長(zhǎng)避短。但就這一問(wèn)題，Y園長(zhǎng)則有著不同見(jiàn)解：“男幼教必須會(huì)做常規(guī)的、基本的教育工作，他們只有通過(guò)直接帶班，才能讓幼兒感受到不同的男性教育。當(dāng)然，如果多幾名男教師，也可以根據(jù)他們的特長(zhǎng)，進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，使其特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮，專職某一類型的活動(dòng)。對(duì)于X老師來(lái)說(shuō)，他基本沒(méi)有特殊特長(zhǎng)，但是他十分有耐心，所以我一直鼓勵(lì)、支持他干好日常的保育教育工作，比如給孩子梳辮子、穿衣服等等。他開(kāi)始也挺擔(dān)心自己會(huì)做不好，但是現(xiàn)在看來(lái)，X老師對(duì)這些工作已經(jīng)做得十分得心應(yīng)手了?！?/p>

從Y園長(zhǎng)的講述來(lái)看，她在男教師培養(yǎng)方面，是非常理性的。由于每個(gè)男教師不可能都有特殊專長(zhǎng)或能力，因此在男教師的任用、培養(yǎng)上，只要可以勝任保教工作，能保持男性特點(diǎn)，也就基本達(dá)到了引入男幼教的目的。若過(guò)于限制男幼教的角色定位，反而無(wú)法讓男幼教發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。

近幾年，多個(gè)省市都開(kāi)展了“免費(fèi)男幼師”的培養(yǎng)工作，以期望吸引更多男性從事幼教事業(yè)，改變幼兒園里女性一統(tǒng)天下的局面，這無(wú)疑是一種很好的嘗試。但要真正從根本上改變這一局面，我認(rèn)為，僅僅從增加培養(yǎng)男幼師的人數(shù)這個(gè)角度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。X教師無(wú)疑是幸運(yùn)的，他有理解他、支持他幼教工作的父母，在工作中收獲了自己的愛(ài)情和婚姻，順利拿到了幼兒園的編制，有一位經(jīng)驗(yàn)豐富、寬容、理性的好園長(zhǎng)一直關(guān)心他、幫助他……加之他自己對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)孩子的喜歡，X教師順利完成職業(yè)適應(yīng)，扎根于幼教事業(yè)也成為必然?；仡橷教師成功的案例，我認(rèn)為，我們只有真正地立足于幼兒園，為男教師提供一些相關(guān)的優(yōu)惠政策，適當(dāng)提高工作待遇，真正去關(guān)心他們的生活，滿足他們的合理需要，理性地對(duì)其“因材施教”，才能幫助男教師在幼兒園這個(gè)女性為主的環(huán)境中獲得認(rèn)同感，形成正確的角色定位，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。衷心地希望有更多的男教師加入到我們的幼教隊(duì)伍中來(lái)，和我們的女教師們一起，共同促進(jìn)孩子們的健康成長(zhǎng)！

[1]邢林寧.一名幼兒園男教師體育教學(xué)風(fēng)格的敘事研究[D].湖南師范大學(xué),2012

[2]范勇.成都市幼兒園男教師生存狀態(tài)調(diào)查研究[D].四川師范大學(xué),2011

[3]曹麗.園長(zhǎng)的聲音:支持和等待他的成長(zhǎng)——關(guān)于幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究[J].幼兒教育,2012（Z6）:29-32，43

[4]關(guān)幼萌.幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展敘事研究[D].西南大學(xué),2012