唐姝竹

職業(yè)成熟度是個人對作出職業(yè)決策所需條件的知曉程度以及選擇的現(xiàn)實性和一致性程度。高職教育以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點。職業(yè)成熟度是衡量高職院校學生就業(yè)水平和就業(yè)狀態(tài)的有效工具，學生職業(yè)成熟度程度越高，相對應學生就業(yè)的質量就有較好的保障。面臨當今大學生就業(yè)形勢，提高高職院校學生就業(yè)質量、保證就業(yè)率平衡發(fā)展已經(jīng)顯得尤為迫切。

伴隨著我國教育水平的提高和素質教育的普及，高等職業(yè)院校作為一種不同于高等本科院校的教學機構已經(jīng)成為我國高等教育的重要部分。在我國教育范圍不斷增大、教育水平不斷提高的形勢下，擴招政策使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)遇到了一定的阻力。提高高職院校學生職業(yè)成熟度以加強就業(yè)競爭力，保障其就業(yè)質量和就業(yè)率的平穩(wěn)提高就顯得尤為迫切。職業(yè)成熟度包括職業(yè)認知、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價值觀、職業(yè)選擇等因素。在2012年11月份，筆者運用職業(yè)成熟度測量表對長春市某高等職校的100名高職學生進行了職業(yè)成熟度的調查，通過對比分析得出，影響高職學生職業(yè)成熟度的因素主要包括學生個體因素和外部環(huán)境因素。

一、學生個體因素

（一）工作經(jīng)驗或者社會實踐對高職院校學生職業(yè)成熟度的影響

工作經(jīng)驗或者學生假期的社會實踐會磨礪意志，在一定程度上能夠幫助學生全面認識職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)的意義。根據(jù)調查研究顯示，大一學生職業(yè)成熟度水平低于大二或者大三即將畢業(yè)的學生，大二學生職業(yè)成熟度水平低于大三的學生水平。主要原因表現(xiàn)在剛剛入學的大一學生由于種種原因沒有考上理想的大學，出于服從調劑或者不愿意復習重新參加高考的心理進入高職院校學習，這是自信心重新構建的時期，他們沒有任何工作經(jīng)驗和社會實踐，對自己學習的專業(yè)或者行業(yè)前景缺乏全面的認識，導致高職院校大一學生的職業(yè)成熟度低于大二和大三的學生。而大三即將畢業(yè)的學生職業(yè)成熟度水平高于其他兩個年級的原因在于，他們經(jīng)過大一基礎理論課的學習，又經(jīng)過大二全面的社會實踐或企業(yè)實習，有的學生甚至有過三個月以內的試用期工作經(jīng)驗，他們了解自己的技能在社會中處于什么樣的狀態(tài)，對自己從事的行業(yè)有比較全面的認識。

（二）性別對高職院校學生職業(yè)成熟度的影響

由于受到家庭環(huán)境、學習環(huán)境和就業(yè)招聘單位或父母或老師的傳統(tǒng)觀念影響，經(jīng)常出現(xiàn)男女的期望值不同、男女的工作分工不同甚至是招工中出現(xiàn)性別歧視等因素的差異。諸如“六級加黨員不如性別男”這樣外部環(huán)境的不同評價，久而久之會造成學生自身因素的變化，在一定程度上降低了女性同學對職業(yè)的全面認識。調查統(tǒng)計和對比分析顯示，在隨機選取的調查對象中，男生職業(yè)成熟度的水平高于女生。調查顯示女性同學對“男性同學的職業(yè)成熟度和職業(yè)生涯規(guī)劃水平高于相同學習階段的女性同學”這一觀點持認同態(tài)度的為46%。這與之前通過文獻分析法得出的結論一致，男性同學職業(yè)成熟度高于女性同學。

二、外部環(huán)境因素

（一）家庭條件對高職院校學生職業(yè)成熟度的影響

家庭的生長環(huán)境關系到學生后天成長和發(fā)展的水平。家庭條件是影響高職院校學生職業(yè)成熟度的重要因素。調查研究顯示，在城市中生活或居住的學生職業(yè)成熟度水平要高于居住在農村的學生。主要原因是，雖然近幾年國家大力發(fā)展農村建設，使得城鄉(xiāng)之間的差異越來越小，但是農村信息渠道狹窄也使得農村學生在信息收集方面跟城市的學生有一定差距。以對職業(yè)認識和對職業(yè)規(guī)劃兩個方面來講，在城鎮(zhèn)居住的學生從上小學就開始接觸班車、農貿商場、商場超市等城市因素較重的生活方式，在其成長的十幾年中對各種職業(yè)的認識已經(jīng)處在接近成熟的水平，并且通過家庭中祖父輩的引導和教育，有自己對職業(yè)較為全面的認識和規(guī)劃。

（二）學校的培養(yǎng)模式

高等職業(yè)院校教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，主要肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。目前，長春市內的高職院校正在大刀闊斧地改革，那些原來不適合高職教學的教學模式和課程體系漸漸被淘汰或者裁撤。此次調查研究的長春市某高職校就采取了靈活多樣的辦學方式，先后與省內兩所知名院校簽訂合作辦學模式，并在汽車修理這個專業(yè)試點“訂單培養(yǎng)”的教學模式，通過學校、企業(yè)和學生三方簽訂協(xié)議，把企業(yè)實習納入到大二學生的必修課中，加強學生的動手能力和行業(yè)認知能力。在調研中，運用訪談法，對該校的教務處副處長做了解時他指出，采取試點的專業(yè)學生，在大二的時候開始脫離課本和課堂，經(jīng)過大概六個月的實習或車間學習的方式，了解技術的運用和行業(yè)的構造，大三的時候學校聯(lián)系企業(yè)，有大概三個月的試用期，做到學生畢業(yè)邁出學校門前就已經(jīng)有三個月的試用期，這樣學生的職業(yè)成熟度要遠遠高于其他專業(yè)，甚至是省內其他本科院校。

在人才培養(yǎng)的過程中，高職院校的培養(yǎng)模式和體制對學生職業(yè)成熟度的影響是顯而易見的，學校創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化校企文化的融合對學生提高職業(yè)成熟度水平具有較為重要的意義。

總之，在提高高職院校學生職業(yè)成熟度中，分析其影響因素是關鍵。本研究依據(jù)2012年11月份在長春市某高等職業(yè)院校的調查，運用調查研究法、對比分析法和訪談法找出影響高等職業(yè)院校學生職業(yè)成熟度的四個關鍵因素，對于提高高等職業(yè)院校學生職業(yè)成熟度，促進學生充分就業(yè)具有重要意義。

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