劉慶霞，易朝輝

市面上的商務(wù)英語教材品種繁多，但總的來說不外乎三種：其一是針對劍橋英語BEC的考試用書；其二是近年來針對已經(jīng)在商務(wù)領(lǐng)域有過或者正在工作的職場人士的培訓(xùn)教材；此外則是高校商務(wù)專業(yè)或者商務(wù)方向本?？茖W(xué)生用教材。本文主要討論高校本科學(xué)生教材。

根據(jù)《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）提出的要求，商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際化視野、合理的國際商務(wù)知識與技能，掌握經(jīng)濟(jì)、管理和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論，具備較高的人文素養(yǎng)和跨文化交際與溝通能力，能在國際環(huán)境中從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融、外事等工作的復(fù)合型英語人才[1]。不難看出，英語語言能力的掌握是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的一個基本要求，而商務(wù)知識的具備是必要條件。

《要求》提出，商務(wù)英語專業(yè)知識與能力由4個模塊、15個分項指標(biāo)構(gòu)成。4個模塊包括：語言知識與技能，商務(wù)知識與技能，跨文化交際能力，人文素養(yǎng)。針對這四大模塊，專業(yè)有三種設(shè)置：（1）英語為主，專業(yè)為輔；（2）專業(yè)為主，英語為輔；（3）專業(yè)和英語同時兼顧[2]。本文討論的是第一種情況。有的高校如廣外制定了“英語語言類課程+英語文化類課程+（全英教學(xué)）商務(wù)類課程”的課程結(jié)構(gòu)，在低年級階段開設(shè)英語語言文化基礎(chǔ)課程，如綜合英語、視聽說、語音、泛讀、語法、寫作、口筆譯等；到高年級階段，會開設(shè)商務(wù)專業(yè)課程，如商務(wù)管理、國際貿(mào)易、市場營銷、國際商法等。

一、商務(wù)英語教材存在的問題

商務(wù)專業(yè)課程都采用英文版教材，教學(xué)中采用雙語或者全英語的方式。因此，我們所使用的商務(wù)英語專業(yè)教材就存在兩個問題：其一，要么是把國外的教材一成不變地照搬使用，要么就是東拼西湊地改編；其二，商務(wù)專業(yè)課程側(cè)重于理論知識的講授，而實際技能尤其是模擬商務(wù)情境的訓(xùn)練和相關(guān)實踐偏少。

除了這里提出的兩點以外，作為從事英語和商務(wù)英語教學(xué)十余年的教師，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語教材編寫時還有三個因素必須要考慮到。其一，生源的英語基礎(chǔ)。不少學(xué)生的英語基本技能還有待提高，尤其是聽說方面的能力。所以教材內(nèi)容的安排，尤其是一些相關(guān)文章的選擇，不得不考慮英語語言方面的問題。其二，教材的配套學(xué)習(xí)材料，如教師用書、練習(xí)冊等。市面上的英文版教材，如商務(wù)管理、市場營銷等專業(yè)課的教材都沒有配備教師用書，更缺少英文補(bǔ)充閱讀、案例分析等資料。高教出版社出版的商務(wù)系列教材，清華大學(xué)和對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版的《國際市場營銷》和《國際商務(wù)管理》等教材都沒有配備教師用書，甚至沒有案例分析的參考答案。其三，教材內(nèi)容安排上的重復(fù)性。不同專業(yè)課的教材來自不同的編者和出版社，如商務(wù)溝通與跨文化交際等教材有不少章節(jié)內(nèi)容上出現(xiàn)重合。商務(wù)管理中會涵括人力資源管理、金融管理、營銷等方面的內(nèi)容。教師之間如果沒有交流，就有可能出現(xiàn)重復(fù)講授的內(nèi)容。

二、商務(wù)英語教材內(nèi)容的整合與優(yōu)化

在全國商務(wù)英語教學(xué)改革研討會暨第四屆體驗商務(wù)英語教學(xué)論壇上，與會的專家與教師針對商務(wù)英語教材建設(shè)中存在的問題，提出了很多意見和建議[3]。首先，教材的編寫要根據(jù)教學(xué)大綱的目的和要求編寫，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，滿足市場的需求。在全球化的背景下，教材內(nèi)容可以參考國外經(jīng)過實踐檢驗的優(yōu)秀的教材。正如廣外的郭貴杭教授所說，國外的商英教材在語言和板式實際方面具有天然的優(yōu)勢，其編寫體例靈活，設(shè)計的學(xué)生活動豐富，有很好的網(wǎng)絡(luò)支持，然而參考可以，但不可照搬照抄。我們一定要在商務(wù)英語教材的建設(shè)中做好本土化的改編工作，讓教材更適合我們的高校師生使用。其次，根據(jù)《要求》提出的培養(yǎng)目標(biāo)，西南財經(jīng)大學(xué)的鄒勇教授提出，商務(wù)英語教材需要復(fù)合型的編寫隊伍。編寫者最好是英語教師，同時具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等商務(wù)方面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；同時，編者本身還需要親身參與過大量的涉外商務(wù)活動，對真實環(huán)境下的語言使用有切身體會。這樣編寫出來的教材，才能讓學(xué)習(xí)者在更為真實的環(huán)境中體驗學(xué)習(xí)商務(wù)知識。

根據(jù)多年來的商務(wù)英語教學(xué)經(jīng)驗以及跟同事的探討和總結(jié)，筆者提出如下幾點建議。

首先，教材內(nèi)容的選擇既要與時俱進(jìn)，跟實際商務(wù)活動緊密相關(guān)，也要注意到材料的趣味性和難易程度[4]。循序漸進(jìn)，引導(dǎo)并吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)。不能忽視補(bǔ)充資料的作用，尤其是商務(wù)專業(yè)相關(guān)知識的補(bǔ)充閱讀材料的作用。

其次，高校商務(wù)英語專業(yè)的教師要組成一個團(tuán)隊。在教材的選擇中要有相互的溝通和參考。這樣能保證教材內(nèi)容的一致性、互補(bǔ)性和完整性，同時也能避免專業(yè)講授中的內(nèi)容重復(fù)。相關(guān)的參考資料或者補(bǔ)充材料，教師團(tuán)隊可以參考最新的商務(wù)資料自編，這樣就能保證內(nèi)容的即時更新，也能跟實際市場的需求更好地結(jié)合起來。

再次，教師使用教材的過程中，教學(xué)內(nèi)容要由淺入深，教學(xué)單元的數(shù)目和長度要適合學(xué)習(xí)者的教學(xué)時間安排?？梢詤⒖紟滋捉滩?，取長補(bǔ)短。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、需求和本校專業(yè)培養(yǎng)的具體目標(biāo)，教師可以以某套教材為準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化。教師在對課堂進(jìn)行精心設(shè)計的同時，可以將背景資料、知識點和案例實踐有機(jī)結(jié)合，形成連貫的體系。課堂設(shè)計流程可以自行編寫成冊，作為課堂教學(xué)的參考。

最后，在低年級的基礎(chǔ)課教材內(nèi)容的安排上，注意把商務(wù)知識跟聽說讀寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)鞏固英語語言溝通技能的同時也能有一些商務(wù)知識的基礎(chǔ)。在高年級專業(yè)知識的傳授中也能鞏固英語技能。如果將英語技能培訓(xùn)和商務(wù)知識教學(xué)分開，高年級的專業(yè)課程用漢語講授，學(xué)生的英語水平無法跟英語專業(yè)四年學(xué)習(xí)的水平同日而語[5]。這不但要求基礎(chǔ)課程的教材內(nèi)容要跟高年級開設(shè)的專業(yè)課程掛鉤，而且也需要專業(yè)課程內(nèi)容能達(dá)到鞏固英語聽說讀寫的技能。

三、結(jié)語

“教材是教學(xué)實踐的有效工具，好的語言教材應(yīng)能以不同的方式被不同水平的學(xué)習(xí)者使用，并為教師的教學(xué)實踐保留一定的發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性的空間”[6]。商務(wù)英語的教材內(nèi)容的建設(shè)還有待更多的改進(jìn)和優(yōu)化。好的教材還需要在課堂教學(xué)中不斷地實踐與反饋，從而進(jìn)行必要的修改和完善。商務(wù)英語專業(yè)教師要根據(jù)《要求》提出的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，用專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對商務(wù)英語教材進(jìn)行選擇。在講授中，一定要形成專業(yè)的教師團(tuán)隊，根據(jù)教學(xué)對象和具體要求對教材的內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更多的既懂專業(yè)基本知識和技能又有較強(qiáng)的英語交際能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型外語人才。

[1]陳準(zhǔn)民,王立非.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)[J].中國外語,2009(7).

[2]黃利華整理.商務(wù)英語本科專業(yè)建設(shè)探索——記廣東外語外貿(mào)大學(xué)高級翻譯學(xué)院院長平洪教授的學(xué)術(shù)講座[J].廣東培正學(xué)院學(xué)報,2011(1).

[3]劉春萍.專家、教師熱議商務(wù)英語專業(yè)教材建設(shè)[EB/OL].(2008-05-24)[2008-06-24]http://ceie.edu.cn/xpe/portal/27e17a6d-1109-1000-9412-f9b6b020de46?objectId=oid:aea4fe39-11ab-1000-b89e-6b386dc 99dbe&uuid=aea4fe39-11ab-1000-b89e-6b386dc99dbe

[4]章振邦.也談我國外語教改問題[J].外國語,2003(4).

[5]蔡蕓.培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效方式——商務(wù)英語專業(yè)課程評價[J].外語與外語教學(xué),2001(4).

[6]張雪梅.關(guān)于兩個英語教材評估標(biāo)準(zhǔn)[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報,2001(3).