□ 張樹楠

當下全國開設(shè)播音主持藝術(shù)專業(yè)的高校眾多，除了業(yè)界的龍頭中國傳媒大學(xué)，各地方省市級院校開設(shè)該專業(yè)的也不在少數(shù)。但各個高校的教學(xué)效果如何，卻沒有一個統(tǒng)一評價體系。筆者認為可以從以下三個方面著手。

一、校內(nèi)評價

校內(nèi)評價指的是學(xué)生所在高校對該校播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的評價。校內(nèi)評價最主要表現(xiàn)為本校專業(yè)教師對學(xué)生專業(yè)課的成績，另外還表現(xiàn)為學(xué)生在校時期的專業(yè)活動的表現(xiàn)。許多高校在校內(nèi)評價這方面做得較好，如設(shè)立專業(yè)獎學(xué)金、業(yè)務(wù)加強班、特長通道班等。

相對業(yè)內(nèi)評價和社會評價，校內(nèi)評價是最容易實行的，因為每個高校的每個學(xué)期都會有專業(yè)課考試；但它也是最容易被主觀因素影響的，因為學(xué)生在校期間的其他方面的表現(xiàn)會直接影響本校老師對學(xué)生的評價。

一般說來，高校播音專業(yè)的校內(nèi)評價體系是相對容易建立的，而且大致框架基本一致：大一為普通話語音和播音發(fā)聲；大二創(chuàng)作基礎(chǔ)；后兩年的廣播、電視播音主持及其他的業(yè)務(wù)方向。考試形式多為筆試理論和口試實踐相結(jié)合，重在口試?？谠囆问酱笸‘?，類似于專業(yè)課的入學(xué)考試，學(xué)生提前或者現(xiàn)場拿到口試考題，當場播讀或主持，一位或幾位專業(yè)老師一起逐個為學(xué)生們打分，最后按一定的計算方式算出最后成績，記錄在冊。但同時，這個成績?nèi)菀资芙處煹闹饔^思想影響，學(xué)生在校時期的其他方面的表現(xiàn)會影響專業(yè)教師對該學(xué)生的印象，進而產(chǎn)生“暈輪效應(yīng)”，影響其對學(xué)生的專業(yè)評價。

學(xué)生們在校的專業(yè)活動則不僅由專業(yè)課老師打分，還包括組織、觀看活動或比賽的老師們甚至是同學(xué)們。通常情況下專業(yè)課成績優(yōu)秀的學(xué)生在活動或比賽時候的表現(xiàn)也往往不錯。但是也經(jīng)常會出現(xiàn)另一種情況，有的專業(yè)課成績平平的學(xué)生在舞臺上卻表現(xiàn)特別好，屬于演出型選手。相對于考試成績，活動表現(xiàn)雖然不計入成績單，但往往卻更能給同學(xué)和老師們留下深刻的印象。

二、業(yè)內(nèi)評價

業(yè)內(nèi)評價包括一線評價和大賽評價。所謂一線評價就是指用人單位——多為電視臺、電臺或傳媒演出公司——對高校的實習(xí)生或畢業(yè)生的評價，進而對該生所在院校的教學(xué)效果的評價。所謂大賽評價，顧名思義就是學(xué)生們參加各種比賽時的成績，也是對學(xué)生所在院校的播音主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果的評價。

一線評價應(yīng)該是對教學(xué)效果最關(guān)鍵的評價，也是各高校最為在意的評價。各個高校開設(shè)播音主持藝術(shù)專業(yè)就是為了給播音主持藝術(shù)崗位培養(yǎng)人才，提供后備軍。培養(yǎng)出來的人能不能用、可不可以直接上崗、勝不勝任播音主持的工作，是真正檢驗高校播音主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)效果的最重要標準。現(xiàn)在的一線單位以能創(chuàng)造利潤為目標，所以學(xué)生是否具備優(yōu)秀的條件和潛質(zhì)，是否可以直接上崗工作，就成為評判的標準。因此，不論校內(nèi)評價如何，只要能勝任播音主持工作崗位，我們就可以說這個學(xué)校的教學(xué)效果是合格的。換句話說，哪怕一個學(xué)生的校內(nèi)成績再好，但到了一線卻勝任不了播音主持的工作崗位，那么對其實際的專業(yè)評價也不會太好，進而也會影響對該生所在或所畢業(yè)院校的教學(xué)效果的評價。

學(xué)生參加各種比賽和活動的表現(xiàn)和成績也是對高校教學(xué)效果的重要評價因素。第一，業(yè)內(nèi)舉行的各種活動和大賽是學(xué)生能否正式步入業(yè)內(nèi)、走上工作崗位的最便捷的途徑?，F(xiàn)如今，許多電臺、電視臺招聘播音員主持人的形式就是做活動、搞比賽，表現(xiàn)突出者很有可能直接與單位簽約，甚至可以在幾個單位之間進行選擇。第二，現(xiàn)在的媒體做活動搞比賽的時候往往也一舉多得，將其做成極具觀賞性、趣味性和競爭性的電視節(jié)目，既選拔了工作人員，又填補了節(jié)目時段，還有可能提高收視率。因此，比賽進程和結(jié)果也會影響社會各界對各個學(xué)生所在或所畢業(yè)院校的教學(xué)效果的評價。

三、社會評價

所謂社會評價，即社會大眾輿論對該學(xué)校的播音主持藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)效果的評價。如果說一線評價針對的是某個學(xué)生個體、某個教學(xué)效果的個體的話，那么社會評價就是評價這個學(xué)校的整體、全部教學(xué)效果的整體。普通老百姓等非專業(yè)人士，他們并不會特別在意也并不很清楚哪所院校的哪個學(xué)生獲得了什么獎項，只是一個模糊的印象概念：哪個院校好哪個院校不好。如一提到播音主持藝術(shù)專業(yè)，大家首先聯(lián)想到的就是當年的北京廣播學(xué)院、現(xiàn)在的中國傳媒大學(xué)，這就是社會評價。社會評價雖然不是專業(yè)評價，但是影響力卻很突出。就像普通觀眾看電影、電視劇，經(jīng)常也會對整部片子或某個演員進行評頭論足，評價不夠?qū)I(yè)也夠精準；還比如我們經(jīng)常在布置假期作業(yè)時叮囑學(xué)生，要先做到讓家長滿意，雖然他們不夠?qū)I(yè)，缺仍能提出一些非常中肯且有用的建議。所以高校教師對社會評價也應(yīng)該加以重視。

社會評價突出表現(xiàn)在每年高考藝術(shù)測試環(huán)節(jié)的報名人數(shù)上。以山東省為例，山東省2013年6所播音藝考高校的報名情況為：山東藝術(shù)學(xué)院計劃招生20人，實際報考了784人，錄取比例約為39:1；山東師范大學(xué)計劃招生50人，實際報考了1757人，錄取比例約為35:1；山東青年政治學(xué)院計劃招生90人，實際報考了2192人，錄取比例約為24:1；濰坊學(xué)院計劃招生60人，實際報考了1015人，錄取比例約為17:1；臨沂大學(xué)計劃招生90人，實際報考了1098人，錄取比例約為12:1；泰山學(xué)院計劃招生80人，實際報考了887人，錄取比例約為11:1。社會對各高校的評價可見一斑。