黃建忠

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中發(fā)揮情感因素的調(diào)節(jié)功能

黃建忠

闡述了學(xué)生情感品質(zhì)對(duì)其他非智力因素的調(diào)節(jié)作用，提出了在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中教師如何運(yùn)用情感因素對(duì)其他非智力因素進(jìn)行正向調(diào)節(jié)，從而優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方式，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；情感；非智力；策略

黃建忠/福州教育研究院中學(xué)高級(jí)教師（福建福州350001）。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)用性、科學(xué)性、生活性非常強(qiáng)的綜合性課程，應(yīng)該說(shuō)它對(duì)學(xué)生生活技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有相當(dāng)重要的影響。多年來(lái)由于人們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值、地位認(rèn)識(shí)的偏頗，對(duì)其重視程度普遍不夠，致使在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的心目中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的課程。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣、激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的情感投入、促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及完成學(xué)習(xí)目標(biāo)極為不利。

因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使之在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮有效的調(diào)節(jié)功能，是目前必須解決的一個(gè)難題。

一、正確認(rèn)識(shí)情感品質(zhì)在非智力因素中的地位是發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能的前提和基礎(chǔ)

目前，教育理論和心理科學(xué)對(duì)非智力因素在人的素質(zhì)培養(yǎng)中的作用有著較為廣泛而深入的探討。比如對(duì)情商的研究，就是一個(gè)比較明顯的例證。非智力因素確實(shí)在人的全面發(fā)展中有著極其重要的作用，而且其內(nèi)在諸要素，如動(dòng)機(jī)、興趣、需要、情感、意志等，有著密不可分的內(nèi)在交互的聯(lián)系。那么，情感品質(zhì)在這些要素中處于怎么樣的地位呢？動(dòng)機(jī)的激發(fā)，興趣的形成，需要的產(chǎn)生，意志的持久，無(wú)不包含著情感的投入，因此情感品質(zhì)是在非智力因素中起著重要調(diào)節(jié)作用的因素。

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的性質(zhì)、強(qiáng)度、速度有積極的促進(jìn)或消極的阻礙作用，積極肯定的性質(zhì)，即適當(dāng)強(qiáng)度、適中速度（穩(wěn)定性程度或波動(dòng)性程度）的情感背景起到的是正面作用。那么，我們也可以認(rèn)為，一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、需要、興趣、意志等的產(chǎn)生與持續(xù)，顯然與情感品質(zhì)密切相關(guān)。換句話說(shuō)，情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。馬克思說(shuō)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！痹谶@句名言中，我們不僅僅看到具有頑強(qiáng)的意志是成功者的必備品質(zhì)，更應(yīng)看到成功者的頑強(qiáng)意志一定源于對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與追求，也就是說(shuō)情感品質(zhì)起著不容忽略的調(diào)節(jié)作用。

眾所周知，事業(yè)成功者，必須在具有智力因素的同時(shí)具備良好的情感、意志、個(gè)性等非智力因素。同樣通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)來(lái)增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)科功能、生活功能、社會(huì)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素當(dāng)然是重要的，而情感品質(zhì)對(duì)學(xué)科指向的積極作用，則有助于學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程興趣、動(dòng)機(jī)、需要、意志的有效投入，更能促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)用性、科學(xué)性、生活性的發(fā)揮。

二、努力培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)是發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能的核心和關(guān)鍵

良好的情感品質(zhì)決定了動(dòng)機(jī)、興趣、意志的發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中，需要用良好的情感品質(zhì)來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)意志。情感在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮的影響，主要在教師、學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目及實(shí)施方法中展開(kāi)，伴隨著活動(dòng)和思考而來(lái)的興奮、激動(dòng)，對(duì)發(fā)現(xiàn)真理的詫異、驚訝，產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，這種情感就能強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，促進(jìn)智力的發(fā)展。

在實(shí)施過(guò)程中教師通過(guò)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極利用、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，可以創(chuàng)造出一個(gè)充滿積極情感的學(xué)習(xí)環(huán)境，以取得發(fā)展學(xué)生智力的最佳效果。

（一）挖掘活動(dòng)項(xiàng)目中豐富的情感因素

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)項(xiàng)目是根據(jù)各校的資源而精心設(shè)計(jì)的，它既遵循一般的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，同時(shí)也具有自身的特點(diǎn)。有的內(nèi)容本身就蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，但有的內(nèi)容也不可避免地存在一些單調(diào)、抽象的內(nèi)容，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)教師就要善于將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、生動(dòng)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“照明電路安裝”活動(dòng)項(xiàng)目中測(cè)電筆的使用，如果僅通過(guò)結(jié)構(gòu)圖介紹測(cè)電筆的原理、作用及使用要點(diǎn)，敘述就較簡(jiǎn)單枯燥。為此，教師改成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作測(cè)電筆。主要步驟是，讓學(xué)生自己去采購(gòu)材料，花幾角錢(qián)從電器商店中買(mǎi)來(lái)保護(hù)電阻、氖管等，利用圓珠筆或廢舊物資作測(cè)電筆的外殼，自己用鐵絲加淬火做成彈簧。通過(guò)自己采購(gòu)、組裝，不但了解了測(cè)電筆的結(jié)構(gòu)、原理、使用方法，而且進(jìn)一步加深了安全用電的知識(shí)，學(xué)生學(xué)得有興趣、有熱情，使他們留下難以磨滅的記憶痕跡，而且自己采購(gòu)零件也是一種對(duì)學(xué)生的能力（非智力因素）的培養(yǎng)。

根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容開(kāi)設(shè)信息課，豐富教學(xué)內(nèi)容，也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效方法之一。這里所說(shuō)的信息課，當(dāng)然是與活動(dòng)內(nèi)容有關(guān)的但又有所超前的課，信息課不是單獨(dú)開(kāi)設(shè)的課，而是與活動(dòng)內(nèi)容緊密相關(guān)的，課時(shí)也在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中安排，一般一個(gè)學(xué)期安排5～6節(jié)課。如在設(shè)計(jì)匯報(bào)材料，制作三維圖形展板等內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查華正CAXA電子圖版以及計(jì)算機(jī)輔助繪圖在我國(guó)的推廣、改進(jìn)和發(fā)展的狀況，及它在我們今后活動(dòng)中的運(yùn)用。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不但了解到計(jì)算機(jī)輔助繪圖的工作原理、發(fā)展趨勢(shì)，而且，由于信息課的生活性、趨前性、情感指向變得明確，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索有了濃厚的興趣，課后自己紛紛去找資料、問(wèn)老師，從而對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)生了濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索精神。大大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)闊了視野，進(jìn)而推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

（二）精心設(shè)計(jì)、組織活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生正向情感的發(fā)揮

一是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中的啟發(fā)，就是給學(xué)生出一定的課題，即“問(wèn)題情境”，即“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)有了心求通、口欲言時(shí)才去啟發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極地創(chuàng)造這種情境。例如，春季的活動(dòng)項(xiàng)目“花卉的上盆”，活動(dòng)中可先交流影響花卉生長(zhǎng)的因素，展現(xiàn)上盆的四個(gè)步驟或五個(gè)步驟，同學(xué)生探討每一步驟的原因要點(diǎn)。為什么這樣做？這樣是否有利于花卉的生長(zhǎng)？是否另有好的方法？你們有什么建議？在生活中你們見(jiàn)到的是這樣嗎……在學(xué)生初步了解上盆的步驟和原因的基礎(chǔ)上，教師可啟發(fā)學(xué)生，是否所有的花卉上盆都是一樣的？這樣許多學(xué)生本想了解的問(wèn)題，教師恰到好處地提了出來(lái)。學(xué)生非常有興趣，這時(shí)再經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕忉尵瓦_(dá)到了水到渠成的效果。

二是開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手能力是社會(huì)的需要，是未來(lái)的需要，在實(shí)踐中能夠更自由地、更主動(dòng)地啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的愛(ài)科學(xué)的興趣和理想，在實(shí)踐中學(xué)生的好奇心、求知欲能得到更積極的支持和保護(hù)，讓學(xué)生接觸到一些新鮮事物，享受“新奇”的快樂(lè)。

如 “電子小制作”活動(dòng)項(xiàng)目，我們組織勞技項(xiàng)目小組的同學(xué)，不但自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易穩(wěn)壓電源和觸摸式感應(yīng)開(kāi)關(guān)等電路，而且教師指導(dǎo)學(xué)生完成紅外感應(yīng)開(kāi)關(guān)電路的制作。學(xué)生在自己動(dòng)手做成功后的歡樂(lè)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。在基本成功后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷改進(jìn)，在電路簡(jiǎn)化的同時(shí)，使自制的紅外感應(yīng)開(kāi)關(guān)可以適用于多種場(chǎng)合。在紅外感應(yīng)開(kāi)關(guān)的基礎(chǔ)上又不斷加深制作難度，如紅外遙控開(kāi)關(guān)、紅外報(bào)警器的制作。正是由于在實(shí)踐中培養(yǎng)了興趣，學(xué)生受益匪淺。有的成績(jī)好的同學(xué)考上了電子專(zhuān)業(yè)的高等院校，成績(jī)稍差的同學(xué)畢業(yè)走上社會(huì)后，利用在學(xué)校所學(xué)的一技之長(zhǎng)，通過(guò)不斷自學(xué)和進(jìn)修，在不同的崗位上得到了重用。也有的學(xué)生學(xué)成后開(kāi)起了家用電器修理部，用自己的一技之長(zhǎng)為社會(huì)服務(wù)。

課外閱讀也是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為，課外閱讀是學(xué)生不可少的智力活動(dòng)，它可以豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的思想變得更純潔、更健康。在電子制作活動(dòng)項(xiàng)目中學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單技能后，教師及時(shí)向他們推薦一些著名的雜志和科普讀物。如《中學(xué)科技》《電子報(bào)》《智力世界》《我們愛(ài)科學(xué)》《數(shù)字電路》《電子小制作》《模型制作》等報(bào)刊雜志。學(xué)生在掌握了一定的實(shí)踐技能后，通過(guò)閱讀課外讀物，根據(jù)課外讀物的資料、電路的要求可自己動(dòng)手做出許多實(shí)用、新奇的電子小制作；通過(guò)閱讀課外讀物，也同樣激起了學(xué)生正向情感的發(fā)揮，拓展了學(xué)生的眼界，汲取了新的信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣。

經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、組織的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、討論、練習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、參觀等，情感就會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮驚人的威力，提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的積極性，從而更好地掌握知識(shí)和技能。

三、積極促進(jìn)師生情感交流是發(fā)揮調(diào)節(jié)功能的重要保障

要發(fā)揮學(xué)生情感品質(zhì)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中對(duì)其他非智力因素的調(diào)節(jié)作用，必須從教師自身做起。因?yàn)橹挥性趲熒降让裰鞯慕涣髦?，教師投入積極的情感，才有可能感染和影響學(xué)生的情感。

首先教師進(jìn)教室的情緒狀態(tài)要飽滿、振奮。德國(guó)教育家策斯多惠指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，而沒(méi)有興奮的情緒狀態(tài)怎么激勵(lì)人？沒(méi)有勃勃的精神怎么鼓舞人呢？只有生氣才能產(chǎn)生生氣，死氣只能從死氣中來(lái)?！彼越處熞朴谡{(diào)節(jié)自已的情緒，千萬(wàn)不要以為我在教無(wú)關(guān)緊要的課，表現(xiàn)得隨便、懶散，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前呈現(xiàn)出自己蓬勃的生機(jī)。若老師心理抑郁、表情淡漠，對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力，學(xué)生對(duì)他的所教學(xué)科往往毫無(wú)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師以充沛的精力、生動(dòng)的語(yǔ)言、深切的熱情講課時(shí)，往往會(huì)引起學(xué)生的情感共鳴，教師對(duì)教育、教學(xué)的積極態(tài)度，對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)、熱情關(guān)懷，均會(huì)感染學(xué)生，“偏愛(ài)”你所教的課程。所以教師在教育、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法架起這座情感的橋梁，師生之間就會(huì)水乳交融，彼此相通。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就其作用而言是綜合性的，同時(shí)也應(yīng)該是超前性的?；顒?dòng)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的調(diào)控過(guò)程，我們有必要強(qiáng)調(diào)情感這一非智力因素對(duì)其它非智力諸要素的調(diào)節(jié)功效，使良好的情感品質(zhì)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施和和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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1671-6531(2013)18-0160-02

責(zé)任編輯：郭一鶴