陳 靜

新疆農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的問題及破解方法

陳 靜

隨著改革開放步伐的加快，社會對教育的重視程度也日益提高?！敖逃d國”戰(zhàn)略與“人才強國”戰(zhàn)略中都提到，要從中小學(xué)時期便對學(xué)生進行藝術(shù)的普及與熏陶，這是培養(yǎng)全方位社會人才的必要步驟。但我國農(nóng)村教育的思想、理念及設(shè)施都極度欠缺，所以大多數(shù)農(nóng)村的中小學(xué)中藝術(shù)課程的開展都沒有得到重視。筆者將結(jié)合新疆及西部落后地區(qū)的實際情況，有針對性地闡述農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中存在的問題并提出建議與破解方法。

教育改革；中小學(xué)音樂教育中的問題；建議

陳靜/新疆教育學(xué)院音樂學(xué)院副教授（新疆烏魯木齊830043）。

一、存在的問題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布及逐步實施，使中小學(xué)音樂教育成為熱門研究課題。農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課程的開展在近年來受到了國家和社會各界的普遍重視，中小學(xué)音樂教育得到了迅速發(fā)展，尤其是東南沿海地區(qū)以及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，在教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)手段等方面都得到了不斷的拓展與豐富，取得了可喜可賀的成績。但是，在邊疆地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育依然存在不少漏洞與問題，情況不容樂觀。

新疆地處中國最西部，地廣人稀，經(jīng)濟發(fā)展水平和我國中東部地區(qū)相較有一定差距，在人文教育水平上也亟需國家的重視與資助。近年來，新疆的一些農(nóng)村中小學(xué)雖然也根據(jù)國家方針政策，開展了藝術(shù)教育，但通過我們的問卷調(diào)查及實地走訪及訪談等調(diào)查形式，發(fā)現(xiàn)仍然存在以下不足。

（一）農(nóng)村中小學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量不達標(biāo)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新疆很多農(nóng)村中小學(xué)校開辦標(biāo)準(zhǔn)較低，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高，甚至存在不達標(biāo)的現(xiàn)象。如教育大綱中所要求的初中課程，往往在這些中小學(xué)沒有開設(shè)，從全國高校在新疆地區(qū)的招生與錄取分?jǐn)?shù)線較其他省市低這一事實中也能看出。這一現(xiàn)象的存在不僅源于經(jīng)濟的落后致使思想沒有完全解放，也和政府、教育局及相關(guān)部門的宣傳與下達國家政策指令不到位有很大關(guān)系。同時，這也說明了新疆的教育機關(guān)對于學(xué)校的開辦及辦學(xué)質(zhì)量沒有盡到相應(yīng)的監(jiān)督與考核責(zé)任。

（二）音樂課程的開課率極低，學(xué)校重視程度遠不夠

通過實地考察新疆伊犁地區(qū)中小學(xué)音樂教育的開展現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校都不重視國家頒布的政策，依舊將教學(xué)重點放在文化課上，只是在形式上應(yīng)付教育局的審查，并沒有真正開設(shè)音樂藝術(shù)課程。在37所學(xué)校中，僅有17所學(xué)校實行了新課程改革，10所學(xué)校開設(shè)了音樂藝術(shù)教育課程，開課率甚至不足25%。這一嚴(yán)峻的開課率擺在我們面前，充分說明了課程改革的理念不足、學(xué)校教學(xué)觀念不完善。

（三）音樂教育的師資人數(shù)與力量不足

任何好的教育，都需要完善的師資力量來配合完成。師資不僅指教師的人數(shù)，更指的是教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)。因此師資不只通過學(xué)校選拔和審核，也需要教育機構(gòu)的統(tǒng)一篩選、培訓(xùn)來嚴(yán)格把關(guān)。

據(jù)統(tǒng)計，新疆一些農(nóng)村的音樂教師不僅人數(shù)有限，在水平上也參差不齊。中學(xué)音樂教師的人數(shù)遠遠少于小學(xué)，在農(nóng)村中小學(xué)這一現(xiàn)象更為明顯，平均一所中學(xué)只有3—5名音樂教師承擔(dān)三個年級的課程；音樂教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)顯示教師水平達標(biāo)率欠缺，其中本科以上學(xué)歷的教師只占5.8%，接受過專業(yè)藝術(shù)與音樂學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師人數(shù)過少，并存在嚴(yán)重的兼職現(xiàn)象，這對學(xué)校的形象及課程教育質(zhì)量都有極大影響。

（四）音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容單調(diào)乏味

新疆農(nóng)村中小學(xué)所開設(shè)的音樂課，課堂形式及教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)與乏味。教學(xué)內(nèi)容基本上都能按照教材進度要求完成，但是教師的教學(xué)常常存在即興化現(xiàn)象，個別教師甚至將當(dāng)下社會上的網(wǎng)絡(luò)流行歌曲帶入課堂，這種形式若作為娛樂未嘗不可，但作為教學(xué)內(nèi)容未免有失大雅。教學(xué)內(nèi)容仍然以唱歌教學(xué)為主，很少涉及到真正的試唱練習(xí)、樂理學(xué)習(xí)及賞析知識的傳授，這種單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容也導(dǎo)致了教師備課簡單敷衍，程式化現(xiàn)象很嚴(yán)重，沒有真正進行教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)新等。課上，師生之間交流少，授課方式過于傳統(tǒng)，氣氛也較沉悶，不能調(diào)動起學(xué)生們對藝術(shù)課的積極性；而最終評判學(xué)生考核成績時，也時常存在有的老師通過學(xué)生是否調(diào)皮、老實或遲不遲到等表現(xiàn)給予成績，而不會進行真正的音樂課程考試來檢驗學(xué)生是否增長了相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)。

（五）課堂上可用的音樂設(shè)備與設(shè)施極度欠缺

如果將貫徹落實音樂課程標(biāo)準(zhǔn)比喻成是一場戰(zhàn)爭的話，那么音樂教師就是戰(zhàn)士，音樂課堂就是戰(zhàn)場，而音樂設(shè)備就是“武器裝備”。我國教育部的音樂新課標(biāo)明確提出，“開展音樂課程的學(xué)校應(yīng)當(dāng)配置音樂專用教室和設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等；同時學(xué)校應(yīng)購置音樂讀物、音樂雜志和音像資料等”。

在音樂設(shè)施與設(shè)備的配置上，國家加大了資金的投入力度，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件也得到了很大的改觀。但是，農(nóng)村開辦學(xué)校的經(jīng)費仍然不足，有限的經(jīng)費僅能維持學(xué)校的基本運轉(zhuǎn)，無錢購置音樂教學(xué)設(shè)備。不少學(xué)校不但缺少打擊樂器、管弦樂器等昂貴的音樂教學(xué)設(shè)備，還缺少錄音機、五線譜黑板等基本教學(xué)設(shè)施。

在調(diào)查的新疆37所農(nóng)村中小學(xué)中，只有十余所學(xué)校有專門的音樂教師，而多媒體教室的數(shù)量更是少之又少。這種情況導(dǎo)致音樂課所需要的各種形式的彩排與練習(xí)，如合唱、舞蹈、樂器等，都沒有固定場所以及必備的教學(xué)設(shè)施，這對音樂課程的質(zhì)量有極大影響。

由此可知，新疆部分農(nóng)村中小學(xué)音樂教育財力、人力及思想上的不足與欠缺，這便需要多角度分析問題的癥結(jié)所在，并有針對性地提出解決方案加以破解。

二、破解方法

（一）辦學(xué)者與管理者解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

農(nóng)村中小學(xué)普遍對音樂教育不重視，究其原因，是主管農(nóng)村教育的教育機構(gòu)和相關(guān)部門，主觀上對音樂教育的普及及宣傳不到位，沒能重視音樂課及美育。而農(nóng)村教育的管理者往往認為音樂教育可有可無，也沒有將音樂新課標(biāo)落到實處。所以，解放農(nóng)村辦學(xué)者的思想、轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育管理者的教育理念，是落實音樂教育的首要任務(wù)。

農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)認真學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟國家教育部頒發(fā)的新課標(biāo)的實質(zhì)，了解音樂對學(xué)生全方面素養(yǎng)和情操培養(yǎng)的意義，認識藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，而不再死板地認為“分?jǐn)?shù)至上，升學(xué)至上”，全面貫徹國家政策。同時也應(yīng)當(dāng)在教師、學(xué)生與家長中宣傳藝術(shù)課程的重要性和必要性，得到認可和重視，對學(xué)校起到極好的配合及監(jiān)督作用。

（二）教育機構(gòu)配合學(xué)校加強師資力量

改善音樂師資隊伍的現(xiàn)狀，教育局應(yīng)當(dāng)加強對農(nóng)村在職音樂教師的培訓(xùn)，逐漸建立農(nóng)村音樂教師培訓(xùn)的長效機制，開展音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的專門培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)以及音樂課程成績績效考核等，提高教師的專業(yè)化水平。教育部門不僅應(yīng)當(dāng)在選拔及培訓(xùn)上給予指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)政府部門，對于西部地區(qū)的教師與支教人士給予經(jīng)濟、生活與政策上的補貼和鼓勵。中小學(xué)校，應(yīng)當(dāng)建立健全教師招聘程序和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校實際情況，對音樂教師進行嚴(yán)格篩選，對應(yīng)聘教師的音樂水平等級做出具體規(guī)范，實際考核音樂教師的聲樂或樂器能力水平，對教師的學(xué)歷進行限制。

（三）加大資金投入，優(yōu)化音樂設(shè)備配置

邊疆地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展不足，辦學(xué)質(zhì)量無法得到保障的一大原因就在于沒有充足的資金，置辦除必要的教學(xué)設(shè)備之外的其他設(shè)備。政府與教育局應(yīng)當(dāng)重視并充分考慮到音樂教育所需要的投入，在政策和經(jīng)濟上都給予適當(dāng)傾斜，例如額外向國家申請教育投資、多方籌措資金等；并且加強整體調(diào)控，減少重復(fù)環(huán)節(jié)中不必要的循環(huán)投入、資金浪費等情況，以保證音樂教學(xué)基本教學(xué)設(shè)備的配置和使用。而學(xué)校也要精打細算，根據(jù)自身的經(jīng)濟狀況，有選擇有順序地引入音樂教學(xué)必須的設(shè)備。按照新課標(biāo)的要求，很多音樂課程需要的樂器，農(nóng)村學(xué)校也有能力購置的，如口琴、豎笛、三角鐵等小型樂器；而五線譜黑板、音樂常識掛圖等等教學(xué)用具也完全可以購買，并且可以循環(huán)使用。

總之，農(nóng)村中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)量力而行，不斷優(yōu)化學(xué)校音樂設(shè)備配置，逐步改善音樂教學(xué)條件，從而保障音樂教育的順利實施。

（四）教學(xué)形式多元化，升華音樂教育的意義

新課標(biāo)中，音樂教材與教學(xué)內(nèi)容有一定的局限性，但是藝術(shù)是沒有邊界的，藝術(shù)就來源于人們的生活。而中小學(xué)生是創(chuàng)造力與想象力最豐富的人群，他們不僅可以從新的視角上欣賞與領(lǐng)悟音樂藝術(shù)，甚至能用自身的童真童趣創(chuàng)造出更好的音樂。我國地域廣泛，城市眾多，所以新課標(biāo)在實行過程中，在不同省市的側(cè)重點與傳授方向也各有差異。農(nóng)村中小學(xué)校在音樂教育的過程中，在新課標(biāo)要求的內(nèi)容上，完全可以推陳出新，將所在地的藝術(shù)文化融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，或引入現(xiàn)代社會所提倡的藝術(shù)精神與藝術(shù)形式，拓寬學(xué)生們的眼界，同時鼓勵學(xué)生們自我思考與自我創(chuàng)造。同時，音樂教學(xué)的意義應(yīng)呈現(xiàn)在課堂上，不僅將教材的使用權(quán)交給師生，更應(yīng)當(dāng)讓師生都感受到藝術(shù)的美感，從而達到教育興國戰(zhàn)略中所要求的“美育”，讓學(xué)生們學(xué)會鑒賞和領(lǐng)悟音樂的魅力，學(xué)會創(chuàng)造藝術(shù)。

三、結(jié)束語

在教育興國和人才強國戰(zhàn)略的形勢下，五千年文明的泱泱大國更加重視教育與文化的發(fā)展，并且不單單局限在呆板的應(yīng)試中。“少年強則中國強”，中小學(xué)生是教育的重心，是人才培養(yǎng)的開端，他們是否能健康發(fā)展直接決定我國是否能實現(xiàn)人才發(fā)展的未來。而我國有75%左右的學(xué)校都在農(nóng)村，也就是將近70%左右的學(xué)生都在農(nóng)村接受教育，農(nóng)村中小學(xué)對音樂課程的貫徹與落實情況，將會直接影響到音樂課程改革的成果。2011年，教育部制定了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，針對農(nóng)村中小學(xué)在實施過程中出現(xiàn)的問題提出了解決的政策和要求，有助于推動義務(wù)教育的健全發(fā)展，意義深遠又重大。

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責(zé)任編輯：何 巖