張文璐

高校英語(yǔ)教學(xué)的生活化研究

張文璐

英語(yǔ)作為當(dāng)今世界通用語(yǔ)言之一，在促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)上起到非常重要和關(guān)鍵作用。語(yǔ)言是一種工具，生活化的語(yǔ)言更是了解當(dāng)?shù)厝宋?、環(huán)境、傳統(tǒng)風(fēng)俗的重要保證。但目前高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的生活化研究較少。本文對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)生活化的必要性、主要策略談了幾點(diǎn)看法。旨在對(duì)目前高校英語(yǔ)教學(xué)的生活化有所促進(jìn)和啟示。

英語(yǔ)教學(xué)；高校；生活化

張文璐/信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院外語(yǔ)系講師，碩士（河南信陽(yáng)464000）。

一、引言

接近生活，讓英語(yǔ)的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)生活化，這是在長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)我教學(xué)實(shí)踐的“反饋”。在英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要積極把課堂變成某些情境，讓學(xué)生合理成功地扮演當(dāng)中的角色，來達(dá)成鍛煉學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。在高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，怎樣把英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊貼學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一套能使學(xué)生感興趣且又能夠培養(yǎng)其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的教學(xué)情境呢？隨著時(shí)代的發(fā)展，高校英語(yǔ)教學(xué)已不是靠教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就能完成教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，還需要老師把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同學(xué)習(xí)息息相關(guān)的事物結(jié)合起來，搬進(jìn)課堂，才能完美體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與生活情景的結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)如果與學(xué)生的生活情景相互融入，學(xué)生學(xué)習(xí)起來將會(huì)更有熱情，教學(xué)質(zhì)量也能得到很大的提高，使英語(yǔ)教學(xué)生活化完全符合英語(yǔ)作為生活元素的基本特點(diǎn)。

二、英語(yǔ)教學(xué)生活化的必要性

生活化教育理念歷史悠久，可以追溯到從杜威 “教育即生活”到陶行知 “生活化教育”理論的形成和發(fā)展，這些都從正面或側(cè)面來闡述這一思想，即教育與生活是不可分割的。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，它來源于生活，它無(wú)時(shí)無(wú)刻都在影響我們，隨著英語(yǔ)的使用范圍越來越大，它已成為生活中隨處可見的事物，高校英語(yǔ)教學(xué)生活化完全體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展要求。

“百說不如一干?！睘榱俗寣W(xué)生了解英語(yǔ)在生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻的存在，突出英語(yǔ)與生活的緊密聯(lián)系，教師應(yīng)該首先去關(guān)注生活，努力挖掘和概括生活中的英語(yǔ)，使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活不可分開的心理。如，在宣傳吸煙有害健康的時(shí)候，積極配合禁煙活動(dòng)的開展，教師可以告知學(xué)生公共場(chǎng)合中 “No smoking”英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)背后的意義;針對(duì)學(xué)生在校園內(nèi)踐踏草地的不良習(xí)慣，高校教師可以帶學(xué)生到草坪邊，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考草地上的標(biāo)識(shí) “keep off the grass”的內(nèi)涵，同時(shí)教師要積極營(yíng)造寬松的教學(xué)氣氛，來迎合學(xué)生對(duì)新穎學(xué)習(xí)方式的心理，甚至可以在教學(xué)中對(duì)一些熱門話題進(jìn)行討論。例如，與學(xué)生討論麥當(dāng)勞等快餐，可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中并不鮮見的英語(yǔ)專用詞匯 “Mcdonald’s”;與學(xué)生積極討論商場(chǎng)打折等事物，引出“20%off”等詞匯在英語(yǔ)中的應(yīng)用等等。讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)與生活的緊密聯(lián)系，并不需要我們刻意去探索，只要在生活中稍做觀察，就不難發(fā)現(xiàn)其實(shí)英語(yǔ)時(shí)時(shí)刻刻伴隨在我們的身邊，和生活息息相關(guān)，從而從側(cè)面讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活之間的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)生活中英語(yǔ)的搜集與呈現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生視野，且能夠引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活的遐想。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)生活化策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境

故事“孟母三遷”告訴我們一個(gè)道理，事物的發(fā)展會(huì)受到外因的影響。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)潛移默化受到生活的影響，學(xué)校的環(huán)境也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高校的環(huán)境是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，老師要為他們創(chuàng)設(shè)更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)校的教室、食堂、體育場(chǎng)館等會(huì)“說”英語(yǔ)，良好的氛圍能夠快速激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師也可以做好縮小課堂與生活的差距的功課，將生活中的有趣游戲引入英語(yǔ)課堂，例如讓學(xué)生知道自己的星座怎么用英語(yǔ)表達(dá)，是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)案例。這些都能為教育課程營(yíng)造出一個(gè)和諧、輕松的語(yǔ)言大環(huán)境。還可以在教室的黑板報(bào)上設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)角，在每期的黑板報(bào)上增添推薦的英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)諺語(yǔ)等，也可以讓學(xué)生每堂課前講出來，例如，在黑板報(bào)介紹 “No pains,no gains.等諺語(yǔ)，讓學(xué)生感覺到在日常生活中，英語(yǔ)無(wú)處不在。

（二）高校英語(yǔ)教學(xué)生活化具體細(xì)節(jié)分析

教學(xué)生活化——英語(yǔ)語(yǔ)音方面。高校學(xué)生來自五湖四海，有地方口音是很平常的事情。在英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音時(shí)，學(xué)生所帶的地方口音較重，尤其是方言味道很重的學(xué)生，英語(yǔ)發(fā)音有點(diǎn)不習(xí)慣，老師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是學(xué)習(xí)好口語(yǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音沒有得到糾正，一旦固化下來，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是不利的。因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中多與學(xué)生溝通，清楚他們的家鄉(xiāng)，對(duì)南北方的學(xué)生進(jìn)行不同方面的糾正。例如，廣西地區(qū)的特點(diǎn)是爆破音[p][b][t][d][k][g]發(fā)音混亂；廣東地區(qū)舌邊音[l]與鼻音[n]、摩擦音[r]相混。要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)音弱點(diǎn)制定學(xué)習(xí)方案，取得良好的教學(xué)效果。

教學(xué)生活化——詞匯方面?！霸~匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方面，在日常學(xué)習(xí)中積累的詞匯，學(xué)生才有記得更牢固的?！睂W(xué)生怎么才能比較深刻地記住所學(xué)單詞呢？筆者通過大量的教學(xué)實(shí)踐，得到一個(gè)建議分享，一旦學(xué)習(xí)的詞匯能夠聯(lián)系貼近，學(xué)生的記憶就會(huì)比較印象深刻。一般而言，英語(yǔ)詞匯可以從以下三個(gè)方面習(xí)得：直接詞匯教學(xué)、附帶詞匯教學(xué)和獨(dú)立策略教學(xué)。其中的附帶詞匯英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以看做是一種間接學(xué)習(xí)，通過日常的游戲娛樂可以得到。比如演唱自己喜歡的歌曲以幫助練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音、在輕松環(huán)境下，背下大量的單詞和句型，其實(shí)單從歌曲名中可以學(xué)到很多，如Automatic（自動(dòng)的）/Complicated（復(fù)雜的）/Intuition（直覺）等。下面是學(xué)生列出在電影中所學(xué)到的詞：Stick and up（舉起手來）。

教學(xué)生活化——寫作方面。高校的寫作通常屬于應(yīng)用文?！霸诤芏嗲闆r下，英文寫作常常作為一種練習(xí)的形式，帶有應(yīng)試的色彩，很多學(xué)生因此總感覺寫不好英語(yǔ)作文。高校教師如何能讓能學(xué)生為把生活中的事情寫入作文，學(xué)習(xí)與生活做好聯(lián)系，一旦做好能夠幫助學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性。”寫作內(nèi)容反映出生活的色彩，英語(yǔ)寫作加入生活的元素，會(huì)更好學(xué)習(xí)英文的。如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)一篇英文郵件會(huì)比教育他們?nèi)绾螌懞靡黄恼聛淼男Ч谩?/p>

英語(yǔ)生活化——課堂實(shí)例方面。在高校的教材中，很多英文文章有西方文化背景的影子在里面。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化是好起點(diǎn)，老師要積極引導(dǎo)，不僅僅是激發(fā)學(xué)生好學(xué)的熱情，而且要加深他們對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)程度。如西方國(guó)家的迷信：Breaking a mirror will mean seven years’hard luck （打爛一面鏡子要倒霉7年）；Crossing Your Fingers（食指中指交叉許愿）；Knocking on Wood（敲打木頭）。英語(yǔ)教學(xué)生活化的思想不僅僅限于課堂45分鐘，更要引導(dǎo)學(xué)生更多將生活中的實(shí)例練習(xí)到英語(yǔ)課堂中來，在解惑的同時(shí)讓學(xué)生了解到西方的人文知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著不可估量的作用。對(duì)西方文化知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)提升對(duì)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的認(rèn)識(shí)程度，語(yǔ)言因蘊(yùn)含文化內(nèi)涵而顯得更加生動(dòng)有趣。以下是學(xué)習(xí)單詞elect、annually和句型If only所舉的例句，試比較 He was elected monitor of our class.Barack Obama was elected the 44th-President of the United States.Nanning International Folk Song Arts Festival is held in Nanning annually.If only I had another chance.If only I won the lottery!很明顯，第二個(gè)句子比第一個(gè)句子更精彩有深度，更能使學(xué)生加深印象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的氣氛，能夠反映出教師的智慧和教學(xué)能力。

英語(yǔ)生活化——作業(yè)布置方面。市場(chǎng)上英語(yǔ)教學(xué)策略方面的書特別少，而涉及老師怎樣給學(xué)生布置作業(yè)策略那就更少了。老師在布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，都是采用多做題的簡(jiǎn)單方式，讓學(xué)生背單詞，使學(xué)生的創(chuàng)造力受到影響，學(xué)習(xí)積極性大受打擊。老師布置作業(yè)，首先要以培養(yǎng)學(xué)生的積極性為首要目標(biāo)，要盡量給學(xué)生一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。角色扮演是一種常見的教學(xué)方式。讓學(xué)生給角色配音，能夠增加學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性。筆者在多媒體教室中給學(xué)生布置英語(yǔ)作業(yè)：學(xué)生自己組合，給《夏洛特的網(wǎng)》的其中一段進(jìn)行英語(yǔ)配音。學(xué)生在模仿電影的配音中，學(xué)習(xí)了大量的單詞，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的交流，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

（三）擴(kuò)大英語(yǔ)生活化的范圍

學(xué)生在課外，也要自己主動(dòng)花時(shí)間在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。老師應(yīng)該大力拓展良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要常常鼓勵(lì)學(xué)生多聽英語(yǔ)，形成英語(yǔ)語(yǔ)感，并建議學(xué)生閱讀英語(yǔ)故事，欣賞英文歌曲，還可以舉辦學(xué)習(xí)英語(yǔ)的比賽和其他的一些活動(dòng)，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，獲得成就感。

讓英語(yǔ)走進(jìn)生活就是要把死板的課本知識(shí)與有趣的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中，感受到英語(yǔ)在我們的身邊。從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為帶著樂趣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終在生活中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的活學(xué)活用，使英語(yǔ)真正走進(jìn)每一個(gè)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生愛上英語(yǔ)，在興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有讓英語(yǔ)生活化，老師對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)趣味化。

綜上所述，學(xué)習(xí)來源于生活，高于生活，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)的成效離不開生活化教學(xué)，生活化教學(xué)不僅提升了英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)踐性，而且讓英語(yǔ)教學(xué)離生活更近。本文從多個(gè)角度論述了如何提高英語(yǔ)教學(xué)的策略：創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境、高校英語(yǔ)教學(xué)生活化細(xì)節(jié)問題、延伸生活化的英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)空等，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)的效果是有意義的。

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[1]肖禮全.英語(yǔ)教學(xué)方法論[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2008

[2]蔣健美，秦益鋒.英語(yǔ)教學(xué)生活化淺析[J].教學(xué)與管理,2010

[3]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2007

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1671-6531(2013)18-0095-02

責(zé)任編輯：賀春健