王楠楠

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧葫蘆島 125000）

大學語文作為一門綜合性較強的學科是高職院校學生所必不可少的。無論是從學生的人文素質(zhì)的提高還是在完善專業(yè)人才培養(yǎng)方面，大學語文課程都極為重要。因此，大學語文改革也勢在必行。

1 高職院校開設(shè)大學語文課程的意義

1.1 強化國民意識，母語教育應貫穿人的一生，大學語文是一門必不可少的課程

母語教育是要貫穿人的一生的。大學語文課程的開設(shè)，是高層次的母語教育，這階段的母語學習，已經(jīng)不再是基礎(chǔ)教育時期具有的工具性，更注重的是學生對其人文性與審美特性的品味。從2000年起，聯(lián)合國科教文組織把每年的2月21日定為“國際母語日”，可見，全世界都開始關(guān)注母語教育與學習。語言是民族文化的一部分，在某種意義上講，它是一個民族的象征。都德的文章《最后一課》留給我的印象最深刻，小主人公對以往沒有好好學習母語的懊悔，對今后不能再學母語的遺憾，至今仍深深映在我們心中。而如今的年輕人追逐“圣誕節(jié)”、“感恩節(jié)”、“情人節(jié)”等各種洋節(jié)日的時候，我們國家也早已開始注重我們的民族節(jié)日“清明節(jié)”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”，并把這些中國的傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)定為法定假日。這一做法時刻提醒我們，作為一名中國人要繼承我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，無論社會怎樣發(fā)展、時代怎樣進步、與世界如何接軌，我們的傳統(tǒng)不能丟；民族觀念、敬重先賢的觀念不能丟。對自己母語的重視與熱愛，更能培養(yǎng)我們的民族自信心與自豪感。因此，無論是在大學語文課程本身的教育意義上還是在培養(yǎng)國家棟梁之才的意義上，大學語文都是一門必不可少的課程。

1.2 提高人文素質(zhì)，順應以就業(yè)為導向的高職學院育人模式的要求

大學語文教學是提升學生人文素養(yǎng)的重要手段之一。在我國，職業(yè)教育往往會忽視人文素質(zhì)教育。而學生們以往受到的基礎(chǔ)教育，又主要以傳授知識為主，一味的強調(diào)升學率，使得學生們只知道死記硬背，導致對知識的理解內(nèi)化不足，其結(jié)果是培養(yǎng)出來的學生雖然具有一定的知識、技術(shù)或藝術(shù)能力，但往往知識面不夠全面、能力素質(zhì)匱乏、缺乏人文素養(yǎng)。所謂“人文”應是以人為本，人文素養(yǎng)簡單的理解就是人的精神世界的素質(zhì)。這種素養(yǎng)的缺失所顯現(xiàn)出的不良后果：一是大學生理想信念淡化。在高職院校中一些學生沒有理想，沒有信念，缺乏對國家、社會、家庭的責任感；二是人格心理不健全?，F(xiàn)在的一些學生在家嬌生慣養(yǎng)已成為一種習慣，久而久之，他們就認為這是很正常的事情，以自我為中心，不能受一點委屈，心理承受力差，適應環(huán)境能力差，更不懂得什么是吃苦耐勞，不明善惡、不辨是非，而這一人文缺陷如果在高校教育中不加以補足，就必然無法培養(yǎng)祖國需要的棟梁之才，也與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標相悖。

因此，大學語文教師要利用好語文教學的優(yōu)勢完成教師的使命，真正做到“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學生們學習如何處理好人與人之間的關(guān)系，處理好人與社會的關(guān)系，提高自己的心理承受能力，學會承擔責任等。在高職院校中我們不要只強調(diào)專業(yè)素質(zhì)，否則培養(yǎng)出的學生“有知識、沒文化”，即專業(yè)技能較強而文化素質(zhì)較差。而對于現(xiàn)今的就業(yè)市場來說，越是優(yōu)秀的企業(yè)越重視企業(yè)文化，注重職工的文化素質(zhì)。所以，加強大學語文教學也是順應以就業(yè)為導向的高職院校人才培養(yǎng)教育理念的。

綜上所述，大學語文教育在高職院校中的作用與意義是不可忽視的。

2 積極倡導與實踐課堂教學模式改革

作為教師，要想進行教學改革必須有明確的定位。在多年教學實踐和借鑒別人教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，個人認為教師應是課堂教學的參與者，而不是教授者，更不是主導者。我們不要認為自己的職責就是把知識灌輸給學生，而是要成為在學生求學旅途中幫助他們提高思想認識，掌握各種能力的引導者。在課堂上應采用主動式、啟發(fā)式與自主式學習方法，鼓勵學生各抒己見、多思考、多提問題，那就要求教師具有廣闊的知識視野和海量的知識儲備，這樣才能在學生提出問題、產(chǎn)生疑問時給與他們積極、正確地引導，所以大學語文的教學改革，首先也應該是教師自身素質(zhì)的改革。這正應了一句話“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”?，F(xiàn)將課程改革的想法簡單闡述，望能拋磚引玉，引起更多的關(guān)注，完善我們的教學改革。

2.1 改革教學目標

大學語文教學目標不再是語言的工具屬性的教育，而是要培養(yǎng)學生的能力。

我們要改變以往陳舊的教學模式，應采用主動式、啟發(fā)式與自主式學習的方法。大學語文不再是要求記憶與掌握，而是要注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、鼓勵與開發(fā)學生創(chuàng)造性思維能力。在課堂上要把學生們看做是具有獨立思考能力的學習者或個體，他們是能夠與教師進行互動和共同探討問題的科研伙伴，引領(lǐng)學生注重掌握和感悟文章的精神。這樣，才能真正體現(xiàn)出大學語文教育與中學語文教育的不同之處。這才是大學語文課程要幫助學生們提高人文素質(zhì)，做到精神成人的有效教學方式。

2.2 與時事熱點、社會熱點相結(jié)合的教學模式

在課堂教學中，我們最好從學生感興趣的話題引入，利用學生已有的知識或生活經(jīng)驗，由具體案例出發(fā)使學生主動深入思考。這樣就會激發(fā)學生們的學習興趣，引起學生們主動學習、主動思考的欲望，效果很好。

例如，我院2012-2013學年用的教材是高等教育出版社出版，任公偉主編的《大學語文》。其中有一篇俞敏洪《在北京大學2008年開學典禮上的發(fā)言》，講這篇演講稿的時候，正值2013年5月中旬，電影《中國合伙人》開始上映，是以俞敏洪創(chuàng)建新東方為素材的一部影片，如果說在這部電影之前，學生不知道俞敏洪是誰不足為奇，而如今俞敏洪成了家喻戶曉的人物，這個時候我們在課堂教學中講這篇文章，就足以提高學生們的學習興趣。在課堂上由文章引出俞敏洪的勵志故事，由俞敏洪的成功引導出人格的魅力，強化付出與奉獻的意義和收獲，在此基礎(chǔ)上讓學生們體會演講稿的特點。整個課堂氣氛活躍，學生們通過對影片、演講稿和自己個人接觸到的信息進行整合與理解，積極思考并踴躍發(fā)言。課后學生們感慨良多，也深受觸動，更重要的是他們知道了“做事先做人”的道理，知道了一個人的成功關(guān)鍵并引發(fā)學生對今后人生的思考。

2.3 通過古典文學的學習，培養(yǎng)民族精神，完善高尚人格

文學是人類情感的載體，更何況古典文學中有很多流傳至今經(jīng)歷了重重篩選被奉為經(jīng)典的作品，可以代表中華民族的審美取向與價值觀念，這種經(jīng)過歷史驗證的人類情感的精華，對于現(xiàn)在大學生的人格培養(yǎng)和心智完善以及愛國思想教育等方面有著獨特的價值與意義。比如孔子的“知其不可為而為之”的積極入世的進取精神；老莊的“無為而無不為”的逍遙與淡然；屈原的潔身自修、愛國愛民的思想等等，用這些民族智慧的結(jié)晶來滋養(yǎng)現(xiàn)在學生們的精神境界，讓他們學習怎樣做一名真正有文化“根”的中國人，這難道不是培養(yǎng)祖國棟梁之才的重要目標之一嗎？在學習中讓學生們明榮辱、知進退、勇承擔、求和諧……，這種素質(zhì)教育潤物無聲但卻意義重大，效果良好。

總之，世界越發(fā)展，我們民族文化的精髓與優(yōu)良傳統(tǒng)就越應該受到重視；國家越與世界接軌，我們就越應該重視科技與人文的共同發(fā)展。面對日益激烈的競爭，高職院校學生必須提高其人文素養(yǎng)，而大學語文課程能夠很好地承擔起這份重任，深入探討與尋求大學語文課程的改革任重而道遠。

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