馬健

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧葫蘆島 125000）

0 引言

2000年10月，教育部高教司頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）中明確指出：高職高專教育英語課程的教學目的是通過基礎教學使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，打好基礎遵循“實用為主，夠用為度”的原則，注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是滿足使用英語處理日常和涉外活動交流需要的能力。若想實現(xiàn)基本要求的目標，就目前而言，高職高專課堂教學的有效性問題應該引起足夠的重視。

高職高專英語課程是高職院校開設的一門公共基礎課，同時也是一門主干課程。教學對象為高職高專教育非英語專業(yè)的學生。以渤海船舶職業(yè)學院（以下簡稱“船院”）為例，2009年以前，學生英語課程的學習為三個學期，2009年以后，改為兩個學期。學生經(jīng)過兩個學期到三個學期的學習，掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關業(yè)務資料，在以后的日常工作中學以致用，體現(xiàn)英語作為一門交際語言的應用價值。在高職院校從事英語教學10余年的實踐中，感到高職英語課堂教學效率問題長期以來一直困擾著高職院校大多數(shù)英語教師，大家常感到付出的多，收獲的卻少。由于一些學生的英語基礎薄弱，他們學習英語就是為了通過期末考試，成績好些的學生才考慮通過全國英語應用能力考試A、B級，英語學習動力不足、熱情不高、興趣缺乏現(xiàn)象在學生中普遍存在。

1 高職高專英語教學存在的主要問題

1.1 現(xiàn)有的英語教材不適合高職高專教學

以船院為例，幾年來，英語教材一直采用高等教育出版社的《新編實用英語綜合教程》。從教材本身來說，涵蓋的知識點比較全面。但是，就教材內容來講，所選題材不新穎，很難吸引學生，不適合高職高專英語教學需要。由于教材不適合高職高專學生的特點，造成課堂上教師一味講解，學生被動接受。實踐表明，這種填鴨式教學模式導致課堂教學效率不高。因此，教材對學生的合適度在很大程度上決定著課堂教學的有效性。

1.2 高職院校英語教師壓力過大

高職高專教育培養(yǎng)的是技術、生產(chǎn)、管理、服務等領域的高素質技能型人才，專業(yè)性很強。大多數(shù)高職院校重視對專業(yè)教師的培養(yǎng)，重視對專業(yè)教師的引進。而英語是一門公共基礎課，受到的重視程度相對不夠。以船院為例，基礎部英語教師負責全校英語課教學，英語教師短缺導致英語教學壓力過大，過重的教學任務使教師很難花大力氣研究教學，很少有機會出去學習先進的教學理念，課堂效率大幅度提高因此受限。

1.3 傳統(tǒng)課堂教學模式過于單一，很難滿足社會對高等應用型專門人才的需求

《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出，高職高專英語課程不僅應打好基礎，更要注重培養(yǎng)學生實際使用語言的技能。傳統(tǒng)英語課堂教學模式大多是以教師講解為主，比如，對課文的講解主要是解釋新單詞的用法、翻譯課文、做課后練習題。課堂上，學生只是作為傾聽者，很少參與到課堂教學活動當中。此外，多媒體教學沒有發(fā)揮應有的作用，教育部在基本要求中鼓勵學校積極引進和使用多媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化的教學手段，改善英語教學條件，營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的自覺性和積極性，但是，學校對多媒體的使用主要體現(xiàn)在教學課件上，教學課件在最初起到吸引學生注意力的作用之后，時間長了，學生對其漸漸審美疲勞，英語學習的積極性并沒有真正被調動起來。因此，單一的傳統(tǒng)課堂教學模式培養(yǎng)的仍然是大量的“啞巴”英語，英語的實際應用能力沒有達到要求，很難滿足企業(yè)對高等實用型專門人才的需求。

2 提高英語課堂教學有效性的途徑

2.1 選擇適合的英語教材

目前高職高專英語教材種類繁多，選擇教材的關鍵一定要遵循“學一點，會一點，用一點”、“聽說讀寫譯并重”和“邊學邊用，學用結合”的原則。最關鍵的一點在于教材一定要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的能力，將語言的基礎知識和實際運用知識的能力結合起來。題材選擇要新穎，特別要選擇一些廣為社會關注的話題，這樣才能吸引學生的注意力，讓學生在課堂上有話可說，從而積極主動地參與到課堂教學中來。另外，各高職院?？筛鶕?jù)本院校學生特點和專業(yè)特色，自己組織編寫教材，這樣編寫出的教材更有實用性，教學效果也會更好。

2.2 提高英語教師素質，加強“雙師型”師資隊伍建設

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。作為一名英語教師，必須具備扎實的語言功底，對學生提出的問題必須給予正確的解答。如果不能回答學生提出的問題，教師的專業(yè)能力就會受到質疑。

優(yōu)秀的英語教師，不僅要熟練掌握英語知識，還應該不斷改革課程內容，采用靈活的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。高素質的英語教師，還應該多關心學生的學習與生活，做學生的良師益友。這樣，學生會真正接受老師，課堂教學就會取得更好效果。對于高職高專的公共英語教學，教師還應該增加與本院校專業(yè)相關的英語知識。以船院為例，針對船舶特色鮮明的實際，英語教師應圍繞與船舶相關的船體、動力、電氣、機電及焊接知識開展英語教學，定期到船舶企業(yè)掛職培訓，了解相關信息后，將其傳遞給學生。只有體驗英語在船舶企業(yè)的使用情況，才能增強英語的實際應用能力。因此，加強“雙師型”師資隊伍建設勢在必行。

2.3 優(yōu)化課堂教學方法，改變傳統(tǒng)教學模式

2.3.1 實行分層次教學，因材施教

由于高職學生英語基礎參差不齊，學生的個體存在明顯差異，對英語學習態(tài)度也各有不同。因此，按照高職學生英語水平的差異實行分層次教學，就能最大程度提高教學效率。分層次教學是根據(jù)學生不同的英語水平，組織不同課堂教學的一種教學模式。這種全新的教學模式是對傳統(tǒng)英語教學模式的變革，是提高課堂教學有效性的有益嘗試。

2003年8月至2005年1月，船院對2003級高職學生（三個專業(yè)）試行了分層次教學。根據(jù)學生的高考英語成績及入校后的英語摸底成績將全體學生分為A、B、C三個層次，其中A級一個班，B級三個班，C級一個班。五個班使用同一本教材，只是教學要求不同，教學方式不同。對英語水平較高的A級班學生要求較高，他們除了掌握書本上的知識外，還要進行聽、說、讀、寫、譯的訓練，以提高實際應用英語的能力。對B級班學生主要以教材為主進行教學，而對C級班學生則根據(jù)教材內容，選擇相對簡單的部分進行教學。這次嘗試收到了很好的教學效果。A級班學生英語綜合能力大大提高，聽、說、讀、寫、譯水平達到教育部的基本要求，在高等學校英語應用能力考試中取得了優(yōu)異成績，部分學生通過了英語四級考試。B級班的學生通過分層次教學基礎知識更加牢固，學習熱情大大提高，學習目標更為明確，在期末考試及高等學校英語應用能力考試中均取得了很好的成績。更為可喜的是C級班的學生，在入學英語成績很低的情況下，經(jīng)過一年多的分層次教學，部分學生英語學習興趣大大提高，對英語學習不再厭倦，而是主動去學，部分學生通過了高等學校英語應用能力考試。事實證明，分層次教學體現(xiàn)了因材施教的教學原則，優(yōu)化了課堂教學方法，提高了課堂教學效率。

2.3.2 采用任務型教學法，體現(xiàn)學生的主體地位

任務型教學法是基于完成交際任務的一種語言教學方法，即在教學過程中充分發(fā)揮學生的認知能力，以任務開展組織教學，以計劃和操作為中心內容，通過教師和學生共同完成語言教學任務。任務型教學法是對傳統(tǒng)教學法的改革，學生的主體地位得到尊重，學生學習的積極性有了提高。

近年來，船院一直在采用任務型教學法，彌補了傳統(tǒng)教學法互動不足的缺陷。以高等教育出版社《新編實用英語綜合教程2》 Unit 3 Communication by Phone的課文For Conversation Press#1為例。課前，老師布置三項任務：一是“advantages and disadvantages about cell phone”；二是“passage analysis”； 三是“history and development about cell phone”。學生帶著這三項任務對課文進行預習，這樣就調動了學生的積極性。課上，根據(jù)學生對任務的了解情況，開展討論手機的優(yōu)勢和劣勢；然后再進行課文分析，包括重點詞匯的講解，重點語法的學習，以及課文的段落分析；最后，在完成課文教學之后，把學生收集的關于手機的歷史和發(fā)展的資料以PPT的形式展現(xiàn)給全體同學。這些展示都是學生自己完成的，老師從中只起引導作用。這樣的教學模式既完成了教學任務，又使學生的知識得到拓展，一舉兩得。

多年來，高職高專英語課堂教學研究一直在進行，對教學模式、教學方法、教學手段都進行了大膽嘗試，取得了良好的教學效果。高職高專英語課堂教學要想提高有效性，還需要經(jīng)過長時間的改革與嘗試，任重路遠。作為高職院校的英語教師，肩負著重要的責任，只有不斷完善教學方法改進教學模式，合理使用先進科學的教學手段，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高職人才。

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學基本要求[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]孔麗芳.提高高職高專英語課堂教學有效性的教學模式探析[J].長春金融高等?？茖W校學報,2010(3)：62-64.

[3]王艷梅.高職高專英語教學中普遍存在的問題及教改建議[J].山西青年管理干部學院學報,2010(1):104-105.

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