河南教育學(xué)院 豆全麗

要做好高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要結(jié)合不同階段學(xué)生的實(shí)際情況，更要注重學(xué)生理念的培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃教育課程設(shè)置，專業(yè)輔導(dǎo)人員的配備等方面建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體方法。構(gòu)建大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系相互協(xié)調(diào)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程指導(dǎo)體系。職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系著一個(gè)人是否能全面分析職業(yè)需求，培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)的能力，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提升綜合素質(zhì)，提高學(xué)校就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)高等教育事業(yè)持續(xù)健康和諧發(fā)展，有利于維護(hù)社會(huì)安全穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

一、理念、意識(shí)培養(yǎng)

很多國(guó)家從幼兒園就開職業(yè)的自我探索，這種從幼兒園、小學(xué)、初中、高中再到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生劃教育，使他們的職業(yè)選擇能根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、能力結(jié)合社會(huì)需求做確的選擇。我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步較晚，還沒有形成完整的系統(tǒng)性理論。所以多數(shù)學(xué)生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃理念和意識(shí)。意識(shí)最初只是零星的、片段的、不清晰的印象和意識(shí)。要經(jīng)過在人腦中的不斷認(rèn)識(shí)、整理、再認(rèn)識(shí)、再整理、最終才能達(dá)到統(tǒng)一。職業(yè)意識(shí)大概有這樣幾個(gè)發(fā)展階段：第一，童年、少年時(shí)期的朦朧、幻想階段。第二，青年初期的分化與發(fā)展，這一階段主要是在中學(xué)時(shí)期。第三，青年中期的形成與發(fā)展這一階段主要指大學(xué)時(shí)期。大學(xué)是同學(xué)們由學(xué)生到社會(huì)人的過渡期，由于我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，所以對(duì)于大多數(shù)在校大學(xué)生來說，這一階段就成了形成清晰職業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵，對(duì)于一名大學(xué)生來說，有了職業(yè)意識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)期間的自覺性、主動(dòng)性、計(jì)劃性、目的性都有直接的影響，有助于同學(xué)們根據(jù)自身情況設(shè)計(jì)出職業(yè)生涯規(guī)劃、提高職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)未來職業(yè)的需要。從職業(yè)意識(shí)的發(fā)展過程可以看到，大學(xué)階段是青年學(xué)生形成職業(yè)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

二、構(gòu)建高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)體系

1.設(shè)置專職的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)

高職院校應(yīng)設(shè)立專職的職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)，如職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)中心。要改變以往只局限于單一部門的指導(dǎo)，逐漸向依靠各方資源的多元化機(jī)制靠攏，即在高校中建立多層次的專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。這類機(jī)構(gòu)應(yīng)具備研究和實(shí)施的功能，能夠針對(duì)大學(xué)生自身的特點(diǎn)運(yùn)用科學(xué)的手段制定職業(yè)生涯規(guī)劃，并給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)能夠與本校的組織發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。

2.建設(shè)專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師隊(duì)伍

職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的順利開展需要專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)教師隊(duì)。從美國(guó)、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐來看，高校和社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)中從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)的培訓(xùn)，目前我國(guó)各高校普遍缺乏專業(yè)專職的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師，相關(guān)指導(dǎo)老師對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解，缺乏有效的評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)性以及心理特點(diǎn)的手段，難以真正系統(tǒng)、專業(yè)地對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)。所以，高職院校要制定扶持學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)政策，專門撥出相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，在教師引進(jìn)和進(jìn)修方面舍得投資，以便保障高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效開展。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃的教育是用來引導(dǎo)學(xué)生能夠全面發(fā)展，并最后取得職業(yè)生涯的成功為目的的，是目前專業(yè)性很強(qiáng)的一種教學(xué)工作。因此，要提高職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量，必須加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)。

（1）教師隊(duì)伍多層次化

在職業(yè)生涯規(guī)劃中教師隊(duì)伍要分為三個(gè)部分：第一部分為專職人員，主要為專職的就業(yè)工作人員和專職的職業(yè)生涯規(guī)劃人員。第二部分為兼職人員，普通老師和輔導(dǎo)員，他們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中為學(xué)生提供必要的就業(yè)指導(dǎo)，在日常思想教育工作過程中幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。第三部分為外聘專家，他們主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中講座輔導(dǎo)。

可以將指導(dǎo)教師根據(jù)職稱的高低和職業(yè)證書的級(jí)別為分水嶺，把教師分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)以及資深四個(gè)層次，這樣建設(shè)了多層次、多梯隊(duì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，就可以根據(jù)不同的學(xué)生以及學(xué)生發(fā)展的不同階段，有針對(duì)性的委任相應(yīng)層次的教師和專業(yè)人士對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）教師隊(duì)伍專業(yè)化

高校合格的職業(yè)指導(dǎo)工作人員不僅應(yīng)該具有專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)、較高的思想素質(zhì)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心，更應(yīng)該關(guān)心、了解、愛護(hù)學(xué)生，能夠熟練應(yīng)用職業(yè)生涯方面的理論、方法和技巧指導(dǎo)學(xué)生。各高校應(yīng)該鼓勵(lì)指導(dǎo)教師進(jìn)一步進(jìn)修，提高他們的學(xué)歷層級(jí)和專業(yè)知識(shí)的水平，并鼓勵(lì)他們考取職業(yè)生涯規(guī)劃師資格證書等，另外的解救措施就是還可以從外校聘請(qǐng)專家擔(dān)任相關(guān)的兼職教師，組建具有較高掌握事業(yè)生涯規(guī)劃理論的高水平師資隊(duì)伍，讓他們既能上課堂，也能夠跑市場(chǎng)；既有理論水平，也要能做求職方面的輔導(dǎo)。

3.完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)

（1）高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各階段教學(xué)計(jì)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系要求大學(xué)生活的各個(gè)階段都設(shè)置相關(guān)的課程，這些課程和活動(dòng)應(yīng)具有連貫性和銜接性。要做到三個(gè)符合，第一要符合大學(xué)生各個(gè)階段的生理、心理和專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，第二要符合社會(huì)發(fā)展需求，第三要符合用人單位的要求，根據(jù)三個(gè)符合和具體的職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，制定完整的教育課程體系是至關(guān)重要的。

（2）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的模式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程不應(yīng)該是照本宣科的學(xué)習(xí)各種職業(yè)生涯規(guī)劃理論，而是要在學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理論和基本方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解和分析各種環(huán)境和影響因素，從而制定出適合自己的生涯規(guī)劃方案。

①職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程應(yīng)該既有知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)也有態(tài)度、理念的轉(zhuǎn)變，是理論、實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)相融合的一門綜合課程。

②要豐富課堂教育的模式。除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外，還應(yīng)加入團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)方式。利用課件、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行有關(guān)的演示、討論和訓(xùn)練。這些資源新穎直觀，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在輕松的氛圍中促進(jìn)各種能力的自然形成。

③采取必修課與選修課相結(jié)合的模式。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的不同層次、興趣和要求，設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，供學(xué)生選擇。

（3）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)列入正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)列入高職院校各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃之中，成為大學(xué)生的必修課。職業(yè)生涯規(guī)劃的好處在于，它可以最大限度的幫助大學(xué)生將夢(mèng)想、價(jià)值觀、個(gè)人目標(biāo)、行動(dòng)方案協(xié)調(diào)起來，整合個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與資源，向終極目標(biāo)前進(jìn)，因此開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程是引導(dǎo)學(xué)生走向成功之路的重要方式。

4.努力構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的平臺(tái)，主動(dòng)謀求與社會(huì)資源的對(duì)接

高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有很強(qiáng)的社會(huì)性，如何有效地利用社會(huì)資源，是做好這項(xiàng)工作的重要突破口。增加與企業(yè)及其他高校的聯(lián)系，并且實(shí)現(xiàn)資源共享，建立學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與社會(huì)職業(yè)生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)之間、學(xué)校與政府有關(guān)部門之間的信息網(wǎng)絡(luò)，通過這個(gè)高層平臺(tái)，加強(qiáng)彼此間的交流與合作，形成一個(gè)相互協(xié)作、相互配合、共同發(fā)展的局面，通過高校、企業(yè)、政府等多方聯(lián)合，為大學(xué)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展的未來。具體做法如下：

①加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，主動(dòng)走訪用人單位，征求他們對(duì)人才培養(yǎng)的建議。

②邀請(qǐng)職業(yè)指導(dǎo)專家、人力資源專家進(jìn)校，通過專題講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、面對(duì)面咨詢，使學(xué)生了解更多的相關(guān)就業(yè)信息、擇業(yè)技巧、職業(yè)道德、社交禮儀等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加貼近社會(huì)，貼近實(shí)際。

③建立職業(yè)生涯規(guī)劃的校企合作機(jī)制。

三、開展豐富多彩的職業(yè)生涯教育活動(dòng)

校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。作為高職院校的第二課堂，通過舉辦各種形式的校園文化活動(dòng)，豐富學(xué)生的日常生活，給學(xué)生提供了很好的鍛煉和交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加有益的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的參與，對(duì)學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展以及人生的規(guī)劃有著潛移默化的影響。對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃而言，在這些實(shí)踐活動(dòng)中親身所見、所聞、所感、所思、甚至所悟，都會(huì)使得剛走出校門的學(xué)把它作為職業(yè)規(guī)劃的一個(gè)重要的參照物。

[1]張競(jìng)乾,朱玉濤,謝帆.論加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的必要性及具體措施[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):農(nóng)林版,2006(6).

[2]柳建營(yíng),許德寬,郭寶亮.職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)[M].北京:北京工業(yè)大學(xué)出版社,2004.

[3]趙北平,雷五明.大學(xué)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2007.