吳文晶

（南京中華中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 南京 210012）

隨著科技的發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)的完善，信息技術(shù)正以瘋狂的速度滲透到社會的各個(gè)角落。作為一名中職校的專業(yè)課教師，我的感觸尤為深刻。網(wǎng)絡(luò)以及現(xiàn)代通訊工具，占據(jù)著我們學(xué)生的大量時(shí)間和精力，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

1 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ新毶挠绊?/h2>

各類形式的游戲鏈接對于上網(wǎng)的學(xué)生，我想點(diǎn)擊率一定是最高的。他們沉浸在諸如《英雄聯(lián)盟》、《CS》、《夢幻西游》、《開心網(wǎng)農(nóng)場》此類網(wǎng)絡(luò)游戲中，他們很樂意躲進(jìn)一個(gè)虛幻的世界里，在那里“為所欲為”，并為之努力奮斗。就像一位學(xué)生說的那樣：在現(xiàn)實(shí)生活中我笨嘴拙舌，但在面對電腦時(shí)我的手指卻十分靈活。在游戲世界里，他們可以成為故事的主角，可以以任何喜歡的方式行動(dòng)、說話，甚至去冒險(xiǎn)。許多在現(xiàn)實(shí)中無法滿足的東西，他們都可以在這種虛幻中得到滿足，得到所謂的自由。而自由感，正是青少年渴望上網(wǎng)游戲的一個(gè)十分重要的原因。一套游戲程序就是一部完整的故事，有武俠的，有槍戰(zhàn)的，有愛情的，比較符合中職學(xué)生的審美要求，但是要增加自己的積分，就必須不停的投入時(shí)間和精力去不斷前進(jìn)，自己既是導(dǎo)演又是演員。

游戲，對于工作以及生活來說，本意是放松、宣泄和傾訴的渠道。然而，有不少學(xué)生把游戲就像事業(yè)般經(jīng)營，投入大量的時(shí)間與精力，自得其樂。就以開心網(wǎng)為例，一部分學(xué)生已經(jīng)把它作為自己的精神寄托，如果哪天不“偷菜”就會坐立不安，神情恍惚。因?yàn)樗麄冊谔摂M世界里找到自己心中的角色，在“偷菜”的過程中有了成就感，對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了依賴，這超越了他們的承受，影響了正常的學(xué)習(xí)生活，甚至導(dǎo)致失眠、焦慮的產(chǎn)生。

有些學(xué)生放學(xué)回到家扔下書包就直奔電腦前，以玩游戲和上Q者居多。我?guī)н^的班級曾有一位學(xué)生，在初中時(shí)就經(jīng)常逃課上網(wǎng)，有時(shí)竟然整晚的不歸家（包夜）。據(jù)課任老師反映，請他答題時(shí)他竟然能站著就打起瞌睡。沒有精力聽課，結(jié)果是成績一落千丈。父母的責(zé)備、老師的教育、個(gè)人的自卑，使學(xué)生對課堂有了逃避的念頭，就怕去學(xué)校，自然就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

2 迷戀電子產(chǎn)品對中職生的影響

隨著信息技術(shù)的普及，手機(jī)、iPOD已深入人心，尤其是中職學(xué)生，更是這些技術(shù)的“擁泵”者。在不知不覺中，我們的課堂發(fā)生了變化。擁有手機(jī)的學(xué)生熱衷于聊天、發(fā)短信、玩電游，使用起來也往往缺乏節(jié)制。有不少學(xué)生迷戀上了手機(jī)“飛信”、iPOD聽歌看電影等，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。很大一部分學(xué)生手機(jī)不離手，上課、睡覺、如廁他們手機(jī)的屏幕總是亮著的。更有甚者，上學(xué)的主要目的就是“玩手機(jī)”。

據(jù)報(bào)道，有些學(xué)生頻繁發(fā)送“飛信”每天多達(dá)四、五十條，直發(fā)到拇指和食指的肌肉都僵硬。學(xué)生聊天短信頻發(fā)，不知疲倦，仿佛上課是專設(shè)的“鴻雁傳書”時(shí)間，哪還有精力去留意老師正在教什么內(nèi)容呢。中職學(xué)生短信的內(nèi)容多半談情說愛，他們整日沉迷其中，對于父母的囑咐，老師的教誨，自己的責(zé)任早已拋到九霄云外。學(xué)習(xí)是需要靜心思考的，這對于他們一定感到乏味，久而久之，學(xué)習(xí)的興趣全無，勢必產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

我的一位學(xué)生，單親家庭隨父親生活。一年級下學(xué)期時(shí)迷上了手機(jī)QQ聊天，她每天放學(xué)后就直奔回家，關(guān)起房門，父親開始很高興，以為是孩子在用功學(xué)習(xí)，可是期考成績出來，6門功課竟有5門“紅燈”掛著，后來發(fā)現(xiàn)原來是關(guān)著門用手機(jī)與網(wǎng)友聊天，父親沒收了她的手機(jī)。

依據(jù)埃里克森的觀點(diǎn)，人類在青少年時(shí)期面臨的一個(gè)主要發(fā)展任務(wù)就是獲得自我認(rèn)同，即一種對自己是誰，將來要去向何方，以及在社會中處于什么地位的穩(wěn)固和連貫知覺。而電子產(chǎn)品的使用及手機(jī)聊天為青少年提供了一個(gè)廣闊的人際交流場所，青少年可以通過在線溝通來確立自我存在與獲得自我認(rèn)同。

中職生正處于形成自我認(rèn)同的關(guān)鍵時(shí)期，需要在不斷發(fā)展的朋友交往中確立并完善個(gè)體的自我認(rèn)同。聊天工具的使用拓展了中職生的朋友圈子，為青少年提供了一個(gè)支持性的參照群體和友好和諧的交往氛圍，有助于青少年自我認(rèn)同的建立。但是，過度使用卻會產(chǎn)生很大的消極作用，可能導(dǎo)致他們迷失自我。而且，中職生辨別力和自我控制能力較差，手機(jī)再線聊天是他們對無意識的自由表演及對成功的自主強(qiáng)化，從而使他們對手機(jī)產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性，即使想好好學(xué)習(xí)，可是控制不住自己玩手機(jī)，如此產(chǎn)生了來自各方的壓力（老師、家長、升學(xué)），也就產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

3 教師教學(xué)素養(yǎng)的影響

古人韓愈著有《師說》，曰：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！笨梢?，教師的職責(zé)不僅在于教書，也在于育人，教師的教學(xué)素養(yǎng)勢必影響著學(xué)生“愛學(xué)”或是“厭學(xué)”。

一方面，教師要熱愛學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說：愛孩子?！彼踔琳J(rèn)為，“教師不愛學(xué)生，無異于歌手沒有嗓音，樂師沒有聽覺，畫家沒有色彩感。”熱愛學(xué)生是激發(fā)學(xué)生求知興趣的巨大情感動(dòng)力。特別對于厭學(xué)的學(xué)生來說，他們很少聽到家長或老師的表揚(yáng)。老師與學(xué)生建立起融洽和諧的師生關(guān)系，是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙，只要我們在教學(xué)中重視情感教學(xué)，以情換情，就必然會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情。

另一方面，是否我們的課堂就這樣讓學(xué)生感到無聊？有沒有什么需要我們?nèi)プ⒁夂透倪M(jìn)的？教師是學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，只有教師與學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，才能使教學(xué)順利進(jìn)行。所以教師要更新教育觀念，積極主動(dòng)地采取一些應(yīng)對策略，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，成為想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的人。

最后，作為職業(yè)學(xué)校，我們的老師更需要成為一專多能的高素質(zhì)人才，能夠擔(dān)當(dāng)起社團(tuán)“活動(dòng)性”課程的教學(xué)，以學(xué)生興趣特長為基礎(chǔ)，給學(xué)生更多的動(dòng)手時(shí)間是克服學(xué)生“厭學(xué)”情緒的良好手段，由此可能幫助學(xué)生打消消極情緒，恢復(fù)他們的自信心。