于 濤，魯 敏，石志標，金立忠

(東北電力大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，吉林 吉林 132012)

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校的重要使命

高校教育研究中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)，是全面貫徹落實素質(zhì)教育的重要組成部分。其含義是一切能夠發(fā)現(xiàn)事物的新規(guī)律、新用途，以新的方式解決問題，創(chuàng)造有社會價值的新產(chǎn)品的思維活動和過程。也有人認為是個體將一種或多種心智運用到內(nèi)在與外在的材料上，以產(chǎn)生某種獨特而且具有人身或文化價值的產(chǎn)品為特征的思維[1]。我國高等院校的基本任務(wù)是承擔著教學(xué)、科研和科技開發(fā)等工作，換而言之，高校作為一個系統(tǒng)工程，它具有生產(chǎn)知識、傳播知識其中包括學(xué)習知識和成果轉(zhuǎn)化的功能[2]。分析發(fā)達國家的知識經(jīng)濟發(fā)展過程，不難看出，只有建立發(fā)達完善的教育體制，培養(yǎng)大量高素質(zhì)的創(chuàng)新能力強的人才，才能在知識經(jīng)濟發(fā)展中占主導(dǎo)地位。反之，誰缺少科學(xué)儲備、創(chuàng)新人才和創(chuàng)新能力，誰將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。

2012年5月7日，國家教育戰(zhàn)略工程“2011計劃”(即“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”)啟幕，是我國高等教育領(lǐng)域繼“211工程”、“985工程”之后又一個體現(xiàn)國家意志的戰(zhàn)略性計劃。該計劃以人才、學(xué)科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升為核心任務(wù)，旨在突破高校內(nèi)外部機制體制壁壘、釋放人才、資源等創(chuàng)新要素活力，通過構(gòu)建面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式，深化高校的機制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命，也是當代高等教育發(fā)展的主要方向和目標。畢業(yè)設(shè)計作為高等工科院校人才培養(yǎng)的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的自主創(chuàng)新、科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對未來工作環(huán)境的適應(yīng)能力均具有重大意義。

2 畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺

在我國高速經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)中，高等學(xué)校起著舉足輕重的作用。高校以傳授知識為使命到教學(xué)與研究相統(tǒng)一的辦學(xué)理念，進而逐步成為教學(xué)和研究并存的部門，教師的任務(wù)不僅僅是教書匠，還有很大一部份工作就是向社會融集資金，申報爭取科研基金，加強基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)功能，以便學(xué)校和老師站在新知識的前沿。密切與企業(yè)的合作，以確保新知識和新技術(shù)的轉(zhuǎn)化和開發(fā)。學(xué)生的任務(wù)也不只是單純的學(xué)，也需要在教師的指導(dǎo)下從事一些科研活動。這樣，學(xué)生就能及時了解和掌握最前沿的項目和技術(shù)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)提供基地。高校的這些變化，不僅改變了人才培養(yǎng)方式，提高了大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且使高校成為一個重要的科學(xué)研究部門。我國大學(xué)師生參與的國家重大項目充分的證明了這一點。目前，雖然我國高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面已得到了高度重視，但如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)模式還不完善，校園創(chuàng)新文化環(huán)境建設(shè)不夠，創(chuàng)新意識培養(yǎng)教育和引導(dǎo)不足，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力差等，這就要求高等教育研究者們加強研究和探索，進一步探索培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的科學(xué)、有效的方法，走出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，建立適合現(xiàn)代科技發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育模式。工科院校畢業(yè)設(shè)計是最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的儲備上和畢業(yè)設(shè)計的時間上以及設(shè)計的形式上，都為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)和創(chuàng)新平臺，也是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起著至關(guān)重要的作用。但是，畢業(yè)設(shè)計的何種模式能更科學(xué)、有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有待于研究?，F(xiàn)在各高校都在探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑，許多高校建立了符合現(xiàn)代科技發(fā)展的、具有本校特色的、科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計模式。通過近幾年畢業(yè)設(shè)計模式的改革和實踐，不斷摸索并總結(jié)，提出了在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新舉措:

2.1 畢業(yè)設(shè)計貫穿整個大學(xué)學(xué)習期間

在大學(xué)新生入學(xué)教育中增加一個講座，主講為本專業(yè)的學(xué)科帶頭人，主要內(nèi)容:一、本專業(yè)概況，主要介紹專業(yè)歷史發(fā)展和一些新研究成果以及專業(yè)發(fā)展趨勢;二、本專業(yè)往屆畢業(yè)設(shè)計各種題目和新擬題目，其主導(dǎo)思想是使學(xué)生初步了解本專業(yè)的概況，對一些新技術(shù)有一個初步認識，對畢業(yè)設(shè)計各種題目有一個初步印象。講座對學(xué)生以后的理論課程學(xué)習，能夠做到理論聯(lián)系實際，針對畢業(yè)設(shè)計各個題目有目的地學(xué)習，從而不僅提高了學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量，而且為畢業(yè)設(shè)計題目擬定解決方案，充分發(fā)揮他們的想象力(想象力是人腦對已有的表象進行的思維加工，并重新組合出新形象的過程[3])和充分的發(fā)散思維(發(fā)散思維指人們認識問題，解決問題時，思維能不拘一格地從僅有的信息中，盡可能多地產(chǎn)生多種信息，即朝著各種方向去探尋多種不同的解決途徑和答案[4])，使畢業(yè)設(shè)計過程貫穿到整個學(xué)習過程，即學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新能力培養(yǎng)與鍛煉貫穿到整個大學(xué)學(xué)習過程，當進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)時，學(xué)生已對每一個畢業(yè)設(shè)計題目都有多種解決方案和多種創(chuàng)新構(gòu)思，從而提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)生得到了更多的鍛煉，更重要的是提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 畢業(yè)設(shè)計題目的擬定

畢業(yè)設(shè)計題目要保證兩個量，一是質(zhì)量，二是工作量。畢業(yè)設(shè)計題目質(zhì)量對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)起著重要的作用，畢業(yè)設(shè)計題目要科學(xué)、先進并具有綜合性，要具有較大的創(chuàng)新空間，要注重學(xué)生的全面訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計的題目選擇應(yīng)遵從:對學(xué)生所學(xué)知識的全面考查;對學(xué)生所學(xué)知識的綜合運用訓(xùn)練;對學(xué)生進行獨立研究工作的訓(xùn)練;對學(xué)生走上工作崗位適應(yīng)性的訓(xùn)練等原則。畢業(yè)設(shè)計工作量要適當加大，因現(xiàn)有可利用各種成熟技術(shù)模塊非常多，即可利用的成熟的、先進的東西特別多，能夠更多的把他們組合到一起，就能更多的得到鍛煉和提高，才能更有效地得到創(chuàng)造力培養(yǎng)與鍛煉。例如:某設(shè)備故障診斷系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計題目，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中一個人只能做系統(tǒng)的一部分，硬件系統(tǒng)或者軟件系統(tǒng)或者識別算法等，而如今一個人可以利用虛擬儀器，進行硬件設(shè)計和利用較先進成熟的各種識別算法模塊構(gòu)建整個診斷系統(tǒng)并進行運行仿真，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以改進，學(xué)生可以設(shè)計多種方案的診斷系統(tǒng)，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，模擬運行驗證方案的可行性以及討論，比較各系統(tǒng)利弊，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中有較大的創(chuàng)新空間并得到了全面的鍛煉，提高了創(chuàng)新能力和畢業(yè)設(shè)計成品的質(zhì)量。

2.3 校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計

現(xiàn)今高等學(xué)校的招生大量擴招，學(xué)校師資缺乏，每位教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生人數(shù)過多，降低了指導(dǎo)質(zhì)量;另外，高校師資相當一部分是從學(xué)校到學(xué)校，雖然學(xué)歷較高，理論基礎(chǔ)知識扎實，但工程實踐經(jīng)驗缺乏，對指導(dǎo)真題能力欠佳。為了解決上述問題，采取了以下措施:(1)聘請企業(yè)工程師為客座教師，與本校實踐經(jīng)驗不足的教師聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，將企業(yè)生產(chǎn)實踐納入到畢業(yè)設(shè)計中，真題真做，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到了充分的鍛煉，又增加了實踐經(jīng)驗，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時，對學(xué)校指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗得到了提升;(2)對已簽就業(yè)合同的學(xué)生，采取在就業(yè)單位做畢業(yè)設(shè)計，由就業(yè)單位工程師和學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)，指導(dǎo)以企業(yè)工程師為主，學(xué)校教師為輔，題目來源于就業(yè)企業(yè)真題，題目可以真做也可以假做，給予學(xué)生充分的創(chuàng)新空間，既鍛煉了學(xué)生理論知識與實踐相結(jié)合的能力，又大大縮短了從學(xué)校到企業(yè)的適應(yīng)期。

3 結(jié) 論

現(xiàn)今的高等學(xué)校培養(yǎng)模式還沒有適應(yīng)高速的經(jīng)濟發(fā)展，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才還有待于研究和探討，還有很長的路要走。高校畢業(yè)設(shè)計是充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造力的重要平臺，在畢業(yè)設(shè)計期間，從學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備上和時間上，都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮學(xué)生的想象力提供了良好的機會。本文提出的新舉措，通過我院幾屆畢業(yè)生的回訪，學(xué)生、學(xué)生家長以及用人單位都給予了高度評價，認為通過畢業(yè)設(shè)計提高了創(chuàng)新能力、縮短了理論知識與實際的距離、縮短了在就業(yè)單位的適應(yīng)時間。創(chuàng)新源于人的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力需要創(chuàng)新教育來開發(fā)。因此，探索高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑是當今高校教育研究的重要課題。

[1]夏顯澤.創(chuàng)新思維與大學(xué)生素質(zhì)教育[J].學(xué)術(shù)探索，2000，2:80－81.

[2]賈玉林，趙雙林.論高等院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2000，17(2):24－27.

[3]張曉鐘，羅丹，鄭建校.高校畢業(yè)設(shè)計過程與科研創(chuàng)新能力培[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2006，25(2):71－74.

[4]王躍新.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練與培養(yǎng)[M].長春:吉林人民出版社，2000.