詹建英， 江光亮

（東華理工大學(xué)，江西南昌 330013）

1 高校特色校園文化構(gòu)建的重要性

1．1 校園文化是先進(jìn)文化的組成部分

校園文化是學(xué)校在自身的發(fā)展過程中形成的獨(dú)特文化形態(tài)，作為社會(huì)的一種亞文化，校園文化也是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，具有重要的育人功能、示范功能、輻射功能和引領(lǐng)功能［1］。加強(qiáng)高校特色校園文化建設(shè)，既是高校健康發(fā)展的需要，也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的需要。

1．2 特色校園文化是高校競爭的利器

作為培養(yǎng)高層次人才的教育組織，各個(gè)高校間存在共性，與之相應(yīng)的校園文化也具有一定的相同之處。然而，當(dāng)前高校面臨嚴(yán)峻的競爭。早在本世紀(jì)初，就有業(yè)內(nèi)人士表示，我國高校將面臨更加激烈的生源和師資競爭。面對著這一客觀發(fā)展趨勢，高校除了從師姿隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、學(xué)校建設(shè)等方面提升學(xué)校整體層次外，構(gòu)建具有特色的校園文化不失為提升高校競爭力的有效途徑。

2 東華理工大學(xué)構(gòu)建特色校園文化實(shí)踐分析

校園文化是高校在長期發(fā)展過程中形成的歷史積淀、人文品格和價(jià)值理念，它通過內(nèi)在與外在的形式予以彰顯，并最終服務(wù)于高校發(fā)展。作為培養(yǎng)核工業(yè)專門人才的國防軍工高校，東華理工大學(xué)始終堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)核軍工優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，始終堅(jiān)持“國家利益至上、民族利益至上”宗旨，通過開展校園特色活動(dòng)、營造特色校園文化育人氛圍，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，教育師生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成了特色鮮明的核軍工校園文化。

2．1 光大軍工高校優(yōu)良傳統(tǒng)

通常意義上所說的軍工院校，是指學(xué)校特色專業(yè)是為國防科技工業(yè)局服務(wù)的院校，比如1999年國務(wù)院對高校管理體制進(jìn)行調(diào)整后，將包括北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、南京理工大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的七所高校為國防科工委所屬學(xué)校。2008年，隨著國務(wù)院撤銷國防科工委，成立國防科技工業(yè)局，以上高校也隨之劃歸工業(yè)與信息化部管理［2］。軍工高校與教育部所屬的其他高校一樣，“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向”目的都是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。軍工院校因其獨(dú)特的建校背景和發(fā)展歷史，在發(fā)展過程中也形成了獨(dú)特的軍工院校傳統(tǒng)，而特色校園文化的構(gòu)建離不開與學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)合。

1956年，原國家二機(jī)部在山西創(chuàng)辦太谷地質(zhì)學(xué)校（東華理工大學(xué)的前身）。由于二機(jī)部具有人民解放軍思想政治工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，加之大部分校領(lǐng)導(dǎo)來自部隊(duì)及軍工企業(yè)，他們?yōu)閷W(xué)校帶來了“自力更生、艱苦奮斗，軍工報(bào)國、甘于奉獻(xiàn)，為國爭光、勇攀高峰”的軍工優(yōu)良作風(fēng)。

半個(gè)多世紀(jì)以來，東華理工大學(xué)為國防事業(yè)和核工業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批德才兼?zhèn)涞挠⒉?。如中國科學(xué)院院士、“測繪遙感信息工程”國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任龔健雅，榮獲我國地質(zhì)學(xué)界青年的最高榮譽(yù)獎(jiǎng)的陳安平、丁式江、劉成林、賴紹聰，國際原子能機(jī)構(gòu)赴伊拉克核查專家唯一中方代表郭冬發(fā)，曾任秦山第三核電有限公司總經(jīng)理王森……東華理工地處中部省份江西，與地處政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心的北京理工，東部發(fā)達(dá)省份的南京理工相比，區(qū)位優(yōu)勢并不明顯，學(xué)校在現(xiàn)有的條件下能取得今天的成就，與學(xué)校特有的歷史文化傳統(tǒng)不無關(guān)系。

2．2 發(fā)揮核地學(xué)特色專業(yè)優(yōu)勢

專業(yè)特色是高校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志，是高校在不斷發(fā)展形成的比較穩(wěn)定且被社會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的特征，也是一所大學(xué)區(qū)別于其他大學(xué)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)［3］。早在“十一五”期間，高等教育質(zhì)量工程要求教育部、財(cái)政部在高校立項(xiàng)建設(shè)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。建設(shè)高校特色專業(yè)既符合國家發(fā)展教育需要，又是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)水平，彰顯學(xué)校特色的重要措施［4］。被譽(yù)為“中國核工業(yè)人才的培養(yǎng)搖籃”的東華理工大學(xué)，在創(chuàng)建時(shí)就具有鮮明的“核”特色，歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，以“核”為特色的競爭優(yōu)勢正在不斷凸顯。

圍繞核軍工和核電對人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的需求，東華理工大力加強(qiáng)學(xué)科、隊(duì)伍、平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步凝練了“鈾成礦理論與成礦預(yù)測”、“核資源勘查方法與技術(shù)”、“鈾礦采冶與礦山環(huán)境”、“核廢物處理與地質(zhì)處置”等研究方向，借助“核資源與環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“放射性地質(zhì)與勘探技術(shù)”等國防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室等學(xué)科平臺(tái)，形成了符合核工業(yè)需求的“地質(zhì)資源與地質(zhì)工程”、“核科學(xué)與技術(shù)”、“地球物理學(xué)”、“環(huán)境科學(xué)與工程”、“化學(xué)工程與技術(shù)”等一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，服務(wù)國家特殊要求博士人才培養(yǎng)項(xiàng)目的獲批，為核資源與環(huán)境領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，學(xué)校始終堅(jiān)持服務(wù)核工業(yè)，不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起促進(jìn)國防科技事業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命。學(xué)校瞄準(zhǔn)江西實(shí)施推進(jìn)新型工業(yè)化、加快富民強(qiáng)省戰(zhàn)略、國防科技工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)等重要機(jī)遇，以省部共建為契機(jī)，把學(xué)校的改革和發(fā)展納入江西省及撫州市的整體建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。在省部共建的基礎(chǔ)上，與撫州市政府、中國原子能科學(xué)研究院等簽署了產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作協(xié)議，開展全方位的合作，在互動(dòng)中謀求雙贏。學(xué)校在新疆、江西、廣東等鈾礦山，研發(fā)了低品位、難浸出鈾礦的微生物采冶新技術(shù)，大大提高了資源利用率;在高放廢物地質(zhì)處置研究中，開創(chuàng)了我國粘土巖處置庫場址預(yù)選新領(lǐng)域;研發(fā)的輻射測量方法與系列核儀器被我國環(huán)境監(jiān)測、輻射計(jì)量和海關(guān)等部門廣泛選用。在國家戰(zhàn)略“鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃建設(shè)”中，東華理工發(fā)揮一流水文地質(zhì)學(xué)科優(yōu)勢，以科技攻關(guān)為己任，為鄱陽湖生態(tài)環(huán)境和水利樞紐控制工程建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2．3 打造軍工文化教育實(shí)體

文化的傳承需要通過一定的載體予以呈現(xiàn)，高校校園文化的傳播同樣需要載體。作為一所核軍工院校，東華理工大學(xué)所承擔(dān)的國家鈾資源勘查與采冶、核技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域人才培養(yǎng)和科學(xué)研究任務(wù)，具有以下4個(gè)顯著特點(diǎn):一是地位上的國家戰(zhàn)略性，即保障國家核威懾力和能源安全;二是使命上的艱巨光榮性，即服務(wù)于國家戰(zhàn)略性、支柱型的核工業(yè);三是技術(shù)上的高精尖端性，即研究當(dāng)今世界科技發(fā)展前沿的核能利用;四是環(huán)境上艱苦危險(xiǎn)性，即從事鈾礦的核輻射危險(xiǎn)及地質(zhì)工作的艱苦［4］。為弘揚(yáng)學(xué)校光榮傳統(tǒng)和學(xué)科特色，多渠道加強(qiáng)軍工高校藝術(shù)教育，東華理工建造了富有核軍工文化特色的校園人文景觀。

核資源與環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、海軍樓、國防科技大樓、核工樓等校園建筑，時(shí)刻在向人們傳達(dá)著軍工文化的獨(dú)特內(nèi)涵。整合學(xué)校56年軍工文化建設(shè)成果，以地質(zhì)博物館、鈾礦陳列館、校史展覽館、海軍后備軍官培養(yǎng)基地和蘑菇云廣場為主體場館，以核地學(xué)科研平臺(tái)、核地學(xué)教學(xué)平臺(tái)等為輔助設(shè)施，集“教學(xué)—科研—科普—景觀”為一體、核軍工特色鮮明的“核地學(xué)教育科技文化園”，則充分體現(xiàn)了校園文化的特色?！耙浴说貙W(xué)教育科技園’為載體，學(xué)校不僅對師生進(jìn)行軍工文化教育，還積極發(fā)揮向外輻射作用。每年，‘核地學(xué)教育科技園’接待校外單位來校參觀達(dá)2萬余人次?！?012年11月，國防科技工業(yè)軍工文化教育基地評(píng)估組認(rèn)為，“核地學(xué)教育科技園”充分展示了學(xué)校在我國鈾資源勘查與開發(fā)方面的歷史貢獻(xiàn)和文化傳統(tǒng)，突出宣傳了愛國主義和國防教育等方面內(nèi)容，彰顯了軍工文化獨(dú)特魅力和重要作用。

2．4 營造軍工文化育人氛圍

校園文化育人功能的發(fā)揮除了通過物質(zhì)載體予以呈現(xiàn)之外，活動(dòng)載體（社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）、藝術(shù)載體（作品及理論研究）也具有育人功能。特色高校校園文化的構(gòu)建過程中，這些顯性載體既起到宣傳校園文化的作用，也是校園文化傳承的重要呈現(xiàn)方式［5］。在半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展過程中，東華理工大學(xué)從探索軍工文化理論、開展軍工特色活動(dòng)、創(chuàng)造軍工題材藝術(shù)作品等形式，在構(gòu)建特色鮮明的核工業(yè)大學(xué)的奮斗之路上，形成了豐富的文化內(nèi)涵及和諧的育人氛圍。

東華理工大學(xué)通過舉辦核文化節(jié)，開展核科技競賽、“我獻(xiàn)身核工業(yè)”主題教育，組織學(xué)生參加“感受核工業(yè)”夏令營活動(dòng)等形式，大力向?qū)W生開展“兩彈一艇”和核工業(yè)精神教育，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身國防和核事業(yè)。海軍后備軍官學(xué)院每年舉行的海軍文化周，堅(jiān)持“一個(gè)核心，三個(gè)融合”，即堅(jiān)持以思想政治教育為核心，堅(jiān)持與紅色教育相融合、與核軍工文化相融合、與海洋海軍文化相融合的國防生思政文化建設(shè)體系，通過形式多樣的活動(dòng)加強(qiáng)了全校師生的獻(xiàn)身國防觀念。

廣泛開展軍工特色活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校不斷提升軍工文化建設(shè)理論水平，完成了《我國核資源循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究》、《我國核資源需求峰值預(yù)測及分析研究》等多個(gè)國家社科基金項(xiàng)目，以及海軍政治部相關(guān)研究課題，形成了20萬字的《鑄魂行動(dòng)》專著，發(fā)表了《基于專業(yè)規(guī)范和軍工特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究》、《融入軍工文化要素的校園文化研究》等數(shù)十篇軍工文化教育論文。與此同時(shí)，學(xué)校充分利用藝術(shù)平臺(tái)，大力弘揚(yáng)軍工文化和精神。反映學(xué)校教師為國防軍工事業(yè)默默奉獻(xiàn)的校園短劇《生日》，在北京舉辦《軍工驕子》大型大學(xué)生文藝匯報(bào)演出中，贏得觀眾長時(shí)間熱烈掌聲，并受到國防科工委張?jiān)拼ㄖ魅魏完惽蟀l(fā)副主任高度贊揚(yáng)。2012年，學(xué)校以介紹海軍國防生劉剛烈士和中國科學(xué)院院士龔健雅在校成長故事為主線，再創(chuàng)《攀登》校園短劇，在全校師生中產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，增強(qiáng)了廣大學(xué)生從事國防軍工事業(yè)的光榮感、使命感和責(zé)任感，有利于吸引一大批優(yōu)秀學(xué)子投身國防軍工事業(yè)。

在核軍工校園文化的教育與熏陶下，當(dāng)2010年6月?lián)嶂菰庥鎏卮蠛闉?zāi)，學(xué)校師生發(fā)揚(yáng)核軍工精神，緊急安置了近萬名受災(zāi)群眾，國務(wù)院溫家寶總理親臨學(xué)校視察并給予由衷贊許。海軍國防生集體還榮獲了目前國家青年志愿服務(wù)領(lǐng)域的最高榮譽(yù)——全國“青年志愿者優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”，成為首個(gè)獲此殊榮的國防生集體。

2．5 挖掘地方文化資源豐富校園文化

作為一個(gè)地方傳統(tǒng)、生活歷史和精神觀念的結(jié)晶，地方文化是一個(gè)地區(qū)最為寶貴的資源和財(cái)富。植根于地方的高校，校園文化的構(gòu)建必然受其所處地域文化的影響，而高校通過充分挖掘地方文化資源豐富校園文化，某種程度上也影響著地方文化［6］。

東華理工大學(xué)地處南昌、撫州，實(shí)行兩地三校區(qū)辦學(xué)。撫州文化昌盛，人文薈萃，素有“才子之鄉(xiāng)，文化之邦”的譽(yù)稱。王安石、湯顯祖、曾鞏等歷史名家出生于此，顏真卿、王羲之、白居易、陸游、謝靈運(yùn)等或?yàn)楣倩蛑苡螕嶂?，留下了大量詩詞、文賦、字畫、雕塑、摩巖石刻等寶貴財(cái)富。而南昌作為省會(huì)城市，既是中國歷史文化名城，又是革命英雄城市，有著深厚的城市文化底蘊(yùn)及歷史人文感［7］。地處兩地的東華理工大學(xué)，挖掘當(dāng)?shù)匚幕Y源，設(shè)立專門的科研機(jī)構(gòu)，如江西戲劇資源研究中心、以曾鞏、湯顯祖等為代表的臨川名人及以宜黃腔、撫州采茶戲等為研究對象的臨川文化研究所。利用地處南昌這座英雄城市的地理優(yōu)勢，學(xué)校每年組織學(xué)生重走小平小道，參觀八一起義紀(jì)念館，多途徑對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。在以核地學(xué)為特色，臨川文化研究所、湯顯祖文化研究中心等以地方文化為研究對象機(jī)構(gòu)的成立，愛國主義教育活動(dòng)的開展，也給打造特色鮮明的核工業(yè)大學(xué)的東華理工校園文化增光添彩。

構(gòu)建特色校園文化的過程中，學(xué)校就業(yè)率達(dá)90%以上。近年來，學(xué)校涌現(xiàn)出了海軍東海艦隊(duì)助理工程師劉剛烈士、榮獲全國“青年志愿者優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”的海軍國防生集體等一批“艱苦奮斗、為國奉獻(xiàn)”的優(yōu)秀學(xué)子和畢業(yè)生。2012年，該校年僅36歲的陳煥文教授，榮獲國家杰出青年基金，成為少有的非211高校獲得者，填補(bǔ)了江西省自2004年以來該項(xiàng)目的空白［8］。學(xué)校通過一系列顯性與隱性載體，積極打造具有核軍工特色的大學(xué)校園文化，并在育人實(shí)踐中不斷彰顯強(qiáng)化，為學(xué)校又好又快發(fā)展提供有力支撐。

3 小結(jié)

文化是高校靈魂，是高校長遠(yuǎn)發(fā)展的重要支柱。高校校園文化以潛移默化的方式影響著師生的思想和行為以及大學(xué)發(fā)展方向，是高校提升辦學(xué)水平和特色發(fā)展的內(nèi)在支撐。事實(shí)證明，繁榮校園文化，必須走一條特色之路。特色校園文化的構(gòu)建，首先必須符合學(xué)校定位，必須服務(wù)于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。其次，弘揚(yáng)學(xué)校光榮傳統(tǒng)，做大做強(qiáng)特色專業(yè)，特色的校園文化只有依托各個(gè)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)，才具有旺盛的生命力。再次，多方面培育校園文化育人氛圍，打造物質(zhì)載體、文化載體、活動(dòng)載體等。最后，充分挖掘地域資源，豐富校園文化內(nèi)涵。作為江西首家高校國防軍工文化教育基地，東華理工大學(xué)在構(gòu)建國防軍工特色校園文化的道路上任重道遠(yuǎn)。

［1］蘇青云，何勝男．鑄就軍工雄魂繁榮軍工文化［J］．國防科技工業(yè)，2011（10）:31-33．

［2］孔令華．軍工高校校園文化要處理好三個(gè)關(guān)系［J］．國防科技工業(yè)，2009（7）:42-44．

［3］張代治，楊義波．地方普通高校專業(yè)特色建設(shè)的探索與思考［J］．長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（9）:95-97．

［4］江光亮．非中心城市高校對外宣傳工作的特點(diǎn)與對策——以東華理工大學(xué)為例［J］．東華理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011（4）:364-367．

［5］張婕．高校特色專業(yè)建設(shè):現(xiàn)實(shí)與前瞻［J］．教育研究，2011（5）:36-40．

［6］張麗．構(gòu)建特色校園文化 實(shí)施高校品牌戰(zhàn)略［J］．科技信息，2009（16）:49．

［7］許立帆，周嶸．結(jié)合地緣優(yōu)勢——文化傳統(tǒng)打造具有南京理工大學(xué)特色的校園文化［J］．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2007（12）:214-216．

［8］周友珍．在學(xué)術(shù)“平原”上打造“高峰”［N］．江西日報(bào)，2012-12-11（B3）．