楊 磊 董 穎 朱明輝

（中國計量學院 計量測試工程學院，浙江 杭州 310018）

2013年被稱為“史上最難就業(yè)年”，高校畢業(yè)生人數(shù)刷新了歷史紀錄達到699萬人。但是由于經濟增速的放緩，就業(yè)市場計劃招聘崗位數(shù)量卻在下降，嚴峻的就業(yè)形勢成為畢業(yè)生無法回避的話題?！缎戮﹫蟆穯柧碚{查顯示，近半數(shù)應屆生認為自身能力尤其是就業(yè)能力的不足是導致求職不順的主因。

大學生的就業(yè)能力是指大學生成功就業(yè)所需要的知識、技能和個性品質等因素的綜合。［1］而缺乏社會實踐是造成大學生就業(yè)能力不足的主要原因。因此，正是社會實踐的缺乏，導致大學生自身素質偏低，實踐和創(chuàng)新能力不足，適應能力薄弱，最終導致大學生就業(yè)困難。［2］

一、社會實踐的內涵

1.社會實踐的含義。

大學生社會實踐是指高校按照高等教育目標要求，有目的、有計劃地組織大學生深入實際、深入社會、深化教學、服務社會，充分發(fā)揮大學生的主體作用，并依靠社會力量完成的一種貫徹黨的教育方針、促進大學生全面發(fā)展的教育活動。［3］《中共中央、國務院關于加強大學生思想政治教育的意見》指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！睆V義上講，社會實踐是大學生除了課堂教學以外的一切實踐活動，它是課堂教學的重要補充，往往被稱為第二課堂。［4］

2.社會實踐的類型。

經過二十多年的發(fā)展，我國大學生社會實踐的活動內容和形式十分豐富，按照不同的劃分標準可以劃分為不同的類型。按開展范圍劃分，可分為校內和校外社會實踐活動。按組織形式與內容劃分，可分為主題類、專業(yè)類、創(chuàng)業(yè)類和服務奉獻類實踐活動。按照組織者劃分，可分為由教學部門主管的教學性社會實踐，由團組織主管的假期及平時的社會實踐活動，由學生處、勤工助學中心等主管的有償性社會實踐以及由學生自發(fā)的社會實踐。［3］

3.社會實踐促進大學生就業(yè)能力的提升。

社會實踐通過提高大學生的專業(yè)技能、實踐能力、適應能力和創(chuàng)新能力等形式提升其就業(yè)能力，是當代大學生積累就業(yè)經驗的有效途徑。在專業(yè)能力方面，大學生通過社會實踐，把抽象的專業(yè)知識與實際工作相結合，加強對專業(yè)知識的理解與運用；在實踐能力方面，大學生在社會實踐中參與社會調研、參觀考察、科技發(fā)明、勞動服務等，把自己所學知識靈活運用到具體實踐中，從而在實踐中鍛煉自己分析問題、解決問題的能力［5］；在適應能力方面，社會實踐能夠加快大學生的社會化進程，使得大學生盡快融入社會；在創(chuàng)新能力方面，大學生在社會實踐過程中通過實際操作，進行深入的思考與總結，形成新的看法或做法，從而促進專業(yè)知識的創(chuàng)新。此外，社會實踐還有助于大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)職業(yè)精神。［2］

二、當下社會實踐現(xiàn)狀分析

大學生社會實踐能力的培養(yǎng)涉及政府、用人單位、高校及大學生自身等許多方面，是一個復雜的系統(tǒng)工程。伴隨著高等教育從“精英化”向“大眾化”的轉變，大學生社會實踐活動所體現(xiàn)出的問題日益明顯［6］：（1）政府對大學生社會實踐方面的投入從資金到政策支持向上均存在不足，缺乏可操作性鼓勵用人單位參與培養(yǎng)大學生社會實踐能力的政策。（2）用人單位和高校之間尚缺乏良好的合作培養(yǎng)機制，表現(xiàn)出缺乏參與大學生社會實踐的積極性和主動性。（3）高校重陳述性知識傳授，輕社會實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象依然嚴重。對社會實踐的重視僅停留在表層，實際重視不夠。高校的評價制度中普遍存在重“研究”輕“教學”的現(xiàn)象，“實踐教學”更易被忽視。（4）大學生自我培養(yǎng)意識淡薄，普遍缺乏實踐和動手能力，對社會實踐重視程度不夠，應付了事。

三、如何發(fā)揮社會實踐對提高大學生就業(yè)能力的作用

綜合分析影響大學生社會實踐能力培養(yǎng)的因素，高校和大學生自身可視為內部因素，政府和用人單位則為外部因素。育人工作是一個長期的、循序漸進的過程，要遵循教育的規(guī)律，需要內部和外部因素協(xié)同作用。

1.政府層面做好宏觀調控，用人單位承擔社會責任。

政府應當通過制定切實可行的政策法規(guī)和利用經濟杠桿調節(jié)等方法進行宏觀調控。明確政府、用人單位、高校和學生在大學生社會實踐工作中的權利和職責，要鼓勵用人單位參與到學生社會實踐中，充分考慮用人單位的經濟利益，在產業(yè)政策、稅收政策和金融政策上向積極參與學生培養(yǎng)的用人單位有所傾斜，調動用人單位參與的積極性和主動性。用人單位尤其是企業(yè)應該放眼長遠，自覺擔負起自身的社會責任。

2.高校做好頂層設計。

高校作為組織者和管理者，應切實將大學生社會實踐工作落到實處，增強學生的社會實踐能力。同時明確社會實踐的最終目標，將促進就業(yè)作為高校社會實踐工作的重要目標［7］。

（1）健全組織管理和考評機制。

大學生社會實踐是貫穿大學教育始終的一項任務，不同年級、不同層次的學生有各自的特點。社會實踐在組織上應該遵循這一原則，努力做到全程化指導。針對一年級新生應當多安排有針對性、有意義的社會調研報告，幫助新生通過調查分析，了解社會、了解就業(yè)形勢，明確專業(yè)方向和社會需求，樹立穩(wěn)定的專業(yè)思想。針二、三年級的學生，應當把實踐的重點落實到專業(yè)知識與社會需求的結合上，以“三下鄉(xiāng)活動”和“志愿服務活動”等活動為載體，做到“學以致用”。而對于畢業(yè)班的學生，應鼓勵其認真參加專業(yè)實習，培養(yǎng)科研能力，撰寫好學位論文。理論和實踐結合，掌握求職面試的技巧，做好就業(yè)準備。［8］

在認真組織學生進行社會實踐的同時，積極探索合理的監(jiān)督和考評機制，在實踐教學管理體系中建立大學生社會實踐檔案。將學生參加社會實踐活動情況作為學生評議的重要內容之一，做到與學生綜合測評成績掛鉤，與獎學金評定掛鉤，與評選先進個人和集體等掛鉤。［9］

（2）專業(yè)的指導教師隊伍。

高校應當通過工作量的計算及相關氛圍的營造等方式鼓勵專業(yè)教師積極投入指導學生社會實踐中。對學生在社會實踐過程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時給予指導，及時對學生的社會實踐活動質量和數(shù)量進行考核，作為學生完成學業(yè)的一項重要參考指標。

社會實踐專職指導教師應當根據(jù)學校和學生的專業(yè)特色組織開展各類實踐活動，鼓勵學生參加各種形式的社會實踐。并且定期督促和檢查學生的社會實踐活動的完成的質量和數(shù)量，適時地開展社會實踐動員大會、總結和經驗交流大會，營造社會實踐育人的氛圍。［4］

（3）積極開展產學研合作模式、合作教育模式，打造品牌社會實踐基地。

高校應當結合專業(yè)特點，積極同企業(yè)聯(lián)合建立長期有效的實踐和就業(yè)基地，將教學、科研、生產和育人融于一體。并通過規(guī)范的管理和運行機制確?；氐拈L期運作。此外，高校應按照互益互利原則，積極為接受單位提供技術服務和支持，通過聯(lián)合開發(fā)新產品，優(yōu)先、優(yōu)惠轉讓科技成果，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到基地工作等形式，使雙方合作關系不斷加強，促進共同發(fā)展。［2］

以中國計量學院為例，多年來，該校積極探索和創(chuàng)新大學生教育的實踐育人模式，以“學生行為量化考核”為抓手，將“第二課堂”納入學校的教學計劃，為學生提供更多的實踐載體和平臺，讓每位學生通過積極參加社會實踐、志愿者服務、社會工作、文體活動、科技創(chuàng)新、學科競賽、創(chuàng)業(yè)活動、論文、專利等實踐活動獲得計劃學分。為培養(yǎng)學生的社會責任意識，幫助學生在社會實踐中強化社會觀察、深入認識社會，中國計量學院根據(jù)學生的特長和需求，構建起紅色巡禮、社會調研、科技服務、專業(yè)實習、科研攻關、扶貧支教、文化下鄉(xiāng)、新農村建設等一系列社會實踐活動品牌項目。學校每年暑期平均組織500余支校院兩級實踐團隊、萬余名師生參加社會實踐，足跡遍布全國。

3.學生自身增強主動性。

學生應當重視社會實踐的育人功能，主動投身到各類社會實踐活動中，努力鍛煉和培養(yǎng)自己，并積極總結經驗教訓，從而提升自身各方面的能力，為就業(yè)做好準備。

總之，政府應當充分發(fā)揮宏觀調控的作用，通過資金投入和政策引導，鼓勵高校積極開展大學生社會實踐活動，調動用人單位參與培養(yǎng)的積極性和主動性；用人單位應響應政府的號召，積極參與高校的合作培養(yǎng)，努力為大學生提供實踐的大舞臺；高校要認真貫徹政府的方針政策，充分發(fā)揮在大學生社會實踐能力培養(yǎng)中的主體和核心作用，對內進一步深化教育教學改革，促進大學生社會實踐能力的培養(yǎng)和提高，對外全方位、多層次地為用人單位服務，主動和用人單位建立合作培養(yǎng)機制。大學生要強化自我培養(yǎng)意識，優(yōu)化自我培養(yǎng)策略，加強社會實踐能力的自我培養(yǎng)與提高。

［1］胡尊利，劉朔，程愛霞．國外大學生就業(yè)能力研究及啟示［J］．比較教育研究，2008（8）：24-28．

［2］虞曉東，張緒忠.社會實踐與大學生就業(yè)能力關系研究［J］.河北工業(yè)大學學報（社會科學版），20113（1）:47-51.

［3］李長松.大學生社會實踐創(chuàng)新研究［D］.西南大學，2006.

［4］梅麗君.社會實踐對當代大學生就業(yè)能力的促進作用［J］.中國校外教育，2011（2）:10-10.

［5］徐超，羅艷．社會實踐在大學生能力培養(yǎng)中的作用［J］．中國成人教育，2008（10）：55-56．

［6］劉同國.大學生社會實踐活動現(xiàn)狀與發(fā)展研究［D］.山東師范大學2010.

［7］李秀萍，于海夫.對高校社會實踐促就業(yè)工作的幾點思考［J］.當代青年研究，2011（5）:69-71.

［8］代玉.加強社會實踐指導促進高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)［J］.中國成人教育.2012（15）：47-50.

［9］梁亞民.新形勢下進一步深化大學生社會實踐活動的幾點思考［J］.蘭州商學院學報，2005（8）：45.