馮 霞

（紅河學(xué)院 外國語學(xué)院，云南 蒙自 661100）

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國間的貿(mào)易往來不斷密切，對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求也越來越大。商務(wù)英語閱讀是一門英語與商務(wù)知識相結(jié)合的復(fù)合型課程，課程內(nèi)容涉及商務(wù)活動的各個領(lǐng)域，其目的是使學(xué)生在英語語境中，以閱讀商務(wù)文體的語篇為手段，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識，以滿足不同商務(wù)環(huán)境下的交際需求，這門課程為學(xué)生獲取商務(wù)專業(yè)知識提供了一條重要的途徑，也為商務(wù)英語聽說寫譯等技能的全面培養(yǎng)和提高奠定了基礎(chǔ)，因此商務(wù)英語閱讀在商務(wù)英語教學(xué)中占有十分重要的地位。商務(wù)英語閱讀具有專業(yè)詞匯豐富，文體特點鮮明，實時性強，信息量大等特點，這決定了商務(wù)英語閱讀教學(xué)所采用的方法必然將不同于普通英語閱讀教學(xué)。

一、商務(wù)英語閱讀課程現(xiàn)狀

商務(wù)英語閱讀課程與一般的英語課程不同，它要求學(xué)生除了具備一定的語言基礎(chǔ)知識外，還要求具備相應(yīng)的國際貿(mào)易、國際金融、國際營銷、國際投資、國際商務(wù)組織等方面的專業(yè)知識，更具備豐富的時事、政治、歷史等背景知識。筆者所教授的學(xué)生屬于無相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)者類型，在實際的商務(wù)英語閱讀課程中，學(xué)生缺乏一定的商務(wù)知識，這門課程對于大多數(shù)學(xué)生來說是很困難的。在商務(wù)英語教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些生詞及長復(fù)合句，這些會影響他們的閱讀效果，這是因為學(xué)生的專業(yè)詞匯和專業(yè)表達(dá)知識不足，對某些片段不甚理解，對專業(yè)詞匯的理解非常困難，缺乏對專業(yè)詞匯的積累和對一些詞匯的不合理理解，是商務(wù)英語閱讀課程上很難避免的問題。許多學(xué)生的閱讀習(xí)慣不良，方法不當(dāng)。在實際教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀時邊閱讀邊做標(biāo)記，回讀課文，有聲閱讀，邊讀邊轉(zhuǎn)筆，邊讀邊查字典等不良的閱讀習(xí)慣。

另外，目前許多商務(wù)英語閱讀的課程教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的英語閱讀課的教學(xué)方法，主要采用自下而上的閱讀教學(xué)模式，過多地強調(diào)單詞和語法講解，閱讀的過程常用翻譯法。由于商務(wù)英語具有專業(yè)性強的特點，一些閱讀材料常常顯得晦澀難懂，為了幫助學(xué)生理解，教師常常逐字逐句地翻譯閱讀材料，過多地注重單詞和語法等低層次語言結(jié)構(gòu)的講解，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生從整體語篇的角度出發(fā)理解閱讀材料。在課堂上，學(xué)生只能是被動的接受者，停留在記憶單詞、翻譯句子等低層次的語言學(xué)習(xí)層面上，理解商務(wù)閱讀材料中的語篇結(jié)構(gòu)的能力較差，有的學(xué)生甚至認(rèn)為商務(wù)英語閱讀的學(xué)習(xí)就是背誦一些專業(yè)詞匯、翻譯和分析長難句，而完全忽視了商務(wù)知識和語篇結(jié)構(gòu)對于閱讀理解的重要性。這些傳統(tǒng)的商務(wù)英語閱讀教學(xué)模式無法從根本上提高學(xué)生的商務(wù)英語閱讀能力，實現(xiàn)商務(wù)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)。近年來，體裁教學(xué)法越來越受到教育者的青睞，筆者試圖將這一方法運用到商務(wù)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生提高商務(wù)英語的閱讀能力。

二、理論概述

John.M.Swales認(rèn)為，體裁是交際事件的一種分類，而交際事件涉及多種因素，如語篇本身、參與言語交際活動的人、語篇的功能、產(chǎn)生和接受語篇的環(huán)境（含歷史和文化背景）等[1]。 Eggins[2]把體裁看做是語言使用中有步驟、有目的的活動類型，認(rèn)為在我們的文化中有多少種已被承認(rèn)的社會行為就有多少種體裁。也就是說，體裁的存在是由交際的目的決定的，某類語篇具有大體上相同的能夠影響著語篇的內(nèi)容和語言風(fēng)格的選擇的圖式結(jié)構(gòu)。韓金龍[3]指出體裁分析涉及文體分析和語篇分析，是多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，其根本宗旨是研究語篇的交際目的和語言使用策略。秦秀白[4]認(rèn)為體裁分析能幫助我們解析語篇的組織模式，從而挖掘特定語篇所具有的特定的宏觀認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成功的語篇教學(xué)要求我們重視體裁分析。體裁教學(xué)法是在體裁和體裁分析理論基礎(chǔ)上逐漸形成的教學(xué)方法，主要圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展課堂教學(xué)活動，其目的是讓學(xué)生了解不同體裁的語篇具有的不同交際目的和篇章結(jié)構(gòu);語篇不僅是一種語言建構(gòu)，而且是一種社會的意義建構(gòu);讓學(xué)生既掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)，又能夠理解語篇的建構(gòu)過程，從而幫助學(xué)生理解或創(chuàng)作屬于某一體裁的語篇[5]。雖然體裁教學(xué)法仍處于理論和實踐的探索階段，但這種方法已受到了越來越多的教育者的喜愛，國內(nèi)介紹體裁和體裁教學(xué)法的文章越來越多，許多教師也不斷把體裁教學(xué)法應(yīng)用于自己的教學(xué)實踐中，并取得了一定的成果。在實踐中，體裁教學(xué)法的主要流派ESP（English for Specific Purposes）的研究人員認(rèn)為專門用途英語的語篇屬于特定的交際事件，有特定的交際目的和特定的讀者或聽眾對象，因此在語篇結(jié)構(gòu)、文體風(fēng)格、社會功能等方面都具有特定的體裁特征[6]。而商務(wù)英語屬于專門用途英語，商務(wù)英語的語篇屬于特定的交際事件，具有特定的交際目的和讀者對象，其在語篇結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格和社會功能等方面都有其特定的體裁特征。通過對商務(wù)英語語篇的體裁分析，學(xué)生不僅可以分析出語篇的特點，了解語篇的建構(gòu)過程，而且可以分析出語篇的交際目的和交際策略，從而掌握同類體裁的其他語篇。所以筆者嘗試將體裁教學(xué)法用于商務(wù)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過試驗驗證這種教學(xué)方法能否被用于商務(wù)英語閱讀教學(xué)當(dāng)中，能否提高學(xué)生的閱讀興趣和效率，能否提高學(xué)生的商務(wù)英語閱讀能力。

三、應(yīng)用體裁分析法

筆者經(jīng)過一個學(xué)期的對比實驗，發(fā)現(xiàn)體裁教學(xué)法能應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)，并起到了調(diào)動學(xué)生積極性、提高商務(wù)英語閱讀效率的作用，現(xiàn)將具體應(yīng)用陳述如下。

首先師生共同進(jìn)行體裁分析。商務(wù)英語文章具有自己特定的體裁，商務(wù)英語文章在體裁上大致有以下幾種類型，如商務(wù)報告、商務(wù)函電、商務(wù)合同、商務(wù)信函和商務(wù)評論等，不同類型的商務(wù)英語文章有不同的行文特點。以介紹閱讀材料中的商務(wù)函電為例，教師采用啟發(fā)式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，并分析本函電的寫作目的，也就是該類型閱讀材料的體裁交際目的，然后組織學(xué)生討論，這一文體的文章結(jié)構(gòu)，也就是了解此類文章是如何進(jìn)行遣詞造句，謀篇布局的，如這類函電的開頭部分往往是直奔主題，陳述寫信的目的就是詢問商品的價錢。最后教師將學(xué)生的討論結(jié)果匯總，總結(jié)出該體裁文章的語言特點和篇章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生全面了解該體裁的內(nèi)容和形式特點，在頭腦中形成該體裁的圖式結(jié)構(gòu)。

其次學(xué)生獨立分析。教師選擇以前分析介紹的同類型的體裁讓學(xué)生自己獨立分析學(xué)習(xí)，在這個獨立分析學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生按照教師講授過的體裁分析的方法找出作者的寫作目的、語言特征和語篇的結(jié)構(gòu)，對同類型體裁的不同的文章進(jìn)行反復(fù)的獨立的閱讀分析，可以提高學(xué)生對這類體裁文章的分析能力，加快知識的內(nèi)化速度。

最后強化練習(xí)。為了明確學(xué)生的體裁意識，進(jìn)一步強化學(xué)生對該體裁的語篇結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，教師可以給學(xué)生做篇章的重組練習(xí)。教師把范文中段落的順序打亂，然后加入其他體裁語篇的幾個段落，讓學(xué)生按照范文體裁的圖式結(jié)構(gòu)選擇語篇段落對其重新排列組合。

四、結(jié)語

學(xué)生了解了體裁和體裁分析理論之后，能主動地用體裁分析的方法理解和評價閱讀材料，用鑒賞的眼光進(jìn)行語篇欣賞，閱讀不再是只強調(diào)單詞和語法等低層次語言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，對提高學(xué)生商務(wù)英語的閱讀興趣和能力起著積極的作用。但本研究的實驗時間較短，參與人數(shù)不多，還有很多關(guān)于此種教學(xué)方法的研究問題亟待解決，雖然體裁教學(xué)法應(yīng)用到商務(wù)英語閱讀教學(xué)中還處于探索階段，還有一些不足之處，但值得肯定是它是一種行之有效的教學(xué)方法，能夠切實能提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

[1]秦秀白.體裁教學(xué)法述評[J].外語教學(xué)與研究，2000，1.

[2]Eggins.S.An Introduction to Systemic-Functional Linguistics[M].London：Pinter，1994.

[3]韓金龍，秦秀白.體裁分析與體裁教學(xué)法[J].外語界，2000，1.

[4]秦秀白.體裁分析概說[J].外國語，1997，6.

[5]Kay，H.&Dudley-Evans，T.Genre：What teachers think[J].ELT Journal，1998，4.

[6]李奇，折鴻雁.體裁教學(xué)法的理論依據(jù)與實踐[J].外語教學(xué)，2003，5.