孟存芳

（南京市第三初級中學(xué)，江蘇 南京 210002）

近段時間區(qū)教育局舉行語文公開課時，每次必開一節(jié)作文教學(xué)研討課，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難點，且處在摸索前行的階段。中學(xué)生真正對作文感興趣的較少，普遍害怕作文，厭煩作文，將作文視為語文學(xué)習(xí)頭頂上的一塊烏云，一到作文課學(xué)生就唉聲嘆氣像一只斗敗的公雞。筆者在日常作文教學(xué)中進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)了影響作文教學(xué)效果增強的幾個關(guān)鍵問題。

（一）從學(xué)生角度看，無內(nèi)容可寫，不知如何表達(dá)。

學(xué)生寫作文的第一感覺就是無內(nèi)容可寫。學(xué)生的生活基本是兩點一線，家庭和學(xué)校來回穿梭，早上很早起床開始一天的學(xué)校生活，晚上放學(xué)回家做作業(yè)、休息。

第二，學(xué)生不知如何去寫。有些學(xué)生對某件事有自己的感悟但卻不知如何表達(dá)，正所謂“只能意會不會言傳”。因此在他們的筆下作文瞎編亂造，無病呻吟，篇幅是微型之微型。長此以往，學(xué)生也就越來越怕寫作文。

（二）從教師角度看，不知所措。

從教師角度看，一到作文課，教師將作文題布置下去，對學(xué)生提出要求，學(xué)生隨即課堂完成，教師在接下來的時間就覺得無事可做，備備課、改改作業(yè)。評講作文時，教師就班上作文的總體情況提出優(yōu)缺點，然后找兩篇典型作文加以分析，有關(guān)作文教學(xué)的工作就基本完成了。

綜上所述，作文儼然成為另師生深感頭痛的事。如何改變這種局面，筆者就以上所述現(xiàn)象在日常教學(xué)中做了思考，并進(jìn)行了實踐，收到較顯著的教學(xué)效果。

一、引導(dǎo)學(xué)生多讀書

杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀多了，熟了，知識豐富，“不會做詩也會吟”，可見多讀書是學(xué)生作文的“活水”源頭。平時，鑒于學(xué)生的課余時間有限，所以課堂上教師精講少析，強化誦讀，要給學(xué)生充分的讀書時間，努力讓學(xué)生走入文本，掌握好詞好句好篇段。使每一堂課都有所獲，長期的積累能夠使學(xué)生學(xué)以致用、信手拈來。

為了使學(xué)生多看書，用心閱讀書，留心觀察生活，幫助學(xué)生認(rèn)識生活，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和強烈的表達(dá)欲望。教學(xué)中采用寫周記，課前三分鐘演講，每一篇課文補一篇同類型的課外閱讀文章。采用這些做法都有所要求和一定的教學(xué)目的。學(xué)生的作文大抵是從模仿開始的。周記練筆時先采用片斷訓(xùn)練，這一星期為肖像描寫訓(xùn)練，下星期為動作描寫訓(xùn)練，先選文中或課外有個性的例子，然后從周圍人群中尋找典型。三分鐘演講可將自己寫的精美片段展現(xiàn)給同學(xué)，分析這樣寫的目的和原因。學(xué)生對此項活動比較感興趣，大大提高了他們寫作的積極性。學(xué)生積累多了，自然就會生發(fā)出一種不吐不快的寫作欲望。

假期推薦學(xué)生閱讀名著。暑假兩部，寒假一部，其中包括中學(xué)生必讀篇目及當(dāng)代優(yōu)秀篇章，諸如曹文軒的一系列純美小說《草房子》、《青銅葵花》、《根鳥》等；朱自清的優(yōu)秀散文；百家講壇《三字經(jīng)》、《論語》等。在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出相關(guān)鑒賞文章，內(nèi)容不限，可以就某一情節(jié)、某一人物或某一主題發(fā)表看法。開學(xué)后組織學(xué)生分AB組就閱讀寫作情況雙方展開提問和討論，教師對優(yōu)勝組給予表揚和獎勵。

這種作文教學(xué)方法，厚實了學(xué)生的文化底蘊，拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上所要求的“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。不重視閱讀，不注意積累，學(xué)生腦子里一片空白，教師即使很用心地教給他們寫作的技巧，也是無益的，教師的批改再精細(xì)，學(xué)生的寫作能力也難以提高。因此，讀書是作文水平提高的不二法門。

二、鼓勵教師勤“下水”

從教師角度看，自己得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水。古代私塾先生文章寫得好，才會被人請去當(dāng)老師。所以語文教師有必要親自“下水”寫作文。好的足球教練都會踢幾腳好球，優(yōu)秀的舞蹈教練都會幾套優(yōu)美的動作。語文老師如果只會“看”作文，出作文題目，還妄下評語，故作老道，而自己卻不會寫作文，那就稱不上一位稱職的語文老師。教師與學(xué)生同時“下水”，能夠激起學(xué)生的寫作興趣，教者也會從中尋找點感覺，便于與學(xué)生交流和評講。

三、利用課本學(xué)寫法

在學(xué)生想寫的情況下，教師的指導(dǎo)是有作用的。寫作技法的積累儲存最直接的、可供利用的素材就是語文課本。

初中語文課本名篇佳作薈萃，用好它對寫作大有裨益。諸如，《羚羊木雕》讓我們學(xué)會設(shè)置懸念，使文章波瀾起伏，緊緊吸引讀者，文章的主旨在讀者的情感起伏中得到強化；《社戲》讓我們學(xué)會剪裁精當(dāng)，與主題緊密相關(guān)的情節(jié)應(yīng)該詳寫，與中心關(guān)系不緊但必須稍作交代的應(yīng)該略寫，與中心無關(guān)的堅決不寫；《春》讓我們學(xué)會寫景要抓住景物的特征，采用擬人、比喻等手法表達(dá)作者的情感；《口技》讓我們明白正面與側(cè)面相結(jié)合能夠更好地表現(xiàn)人物。

如能將課堂上所傳授的方法學(xué)以致用，學(xué)生就知道如何表達(dá)要寫的內(nèi)容，能極大地提高寫作水平。

四、巧設(shè)題目有話說

著名作家葉圣陶說：“訓(xùn)練寫作的人只須平心靜氣地問問自己平時出給學(xué)生的題目是不是切近他們的見聞、理解、思想等等，總而言之，是不是切近他們的生活？借此培植‘立誠’的基礎(chǔ)。”葉老這段話意思很明確，我們要學(xué)生表達(dá)的思想必須是學(xué)生的實際思想。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時作文題目的確定顯得非常重要。作文題目應(yīng)與學(xué)生的生活相關(guān)，應(yīng)當(dāng)適合中學(xué)生寫。平時作文訓(xùn)練題目可以由學(xué)生自己提出來，大家商討決定。也可以一次提供幾個題目供學(xué)生選擇。只有學(xué)生感興趣的題目，才能給他們思維的空間和思想的自由，才能寫得出好的文章。例如，筆者曾讓學(xué)生練過筆的有《班主任》、《最高興的一天》、《失敗》等，這些題目學(xué)生都有話可說，有的同學(xué)甚至寫到八九百字。我們可以發(fā)現(xiàn)這樣的趨勢，近幾年來的高考、中考作文都是能夠讓學(xué)生有話可說的，諸如 《綠色生活》、《我做主》、《今天真好》。但在寫作時教師應(yīng)加強文本規(guī)范意識，記敘文得像個記敘文，議論文得像個議論文，千萬不能出現(xiàn)文體模糊不清的現(xiàn)象。

五、改變評講促興趣

作文的講評對于學(xué)生寫作的提高也很重要，它能使學(xué)生在身邊找到模仿的對象、競爭的對手，從而激勵優(yōu)秀、鞭策后進(jìn)，帶動中游。評講作文時我們不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)和成人的眼光為尺度，要真正地理解學(xué)生的生活，珍視學(xué)生的情感，學(xué)會欣賞學(xué)生的體驗和心情。對學(xué)生的作文不要求全責(zé)備，要盡力發(fā)現(xiàn)挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)勢和特長，充分肯定并推動進(jìn)一步發(fā)展。

傳統(tǒng)的評講做法是老師站在講臺上說某同學(xué)作文寫得較好，對其內(nèi)容與形式評講一番，然后就請此學(xué)生讀習(xí)作。但是，學(xué)生對此似乎早已厭倦。再好吃的菜天天吃，也會感覺不如以前好吃，不如換個做法適應(yīng)學(xué)生的胃口。學(xué)生寫好一篇作文后，我們可將主動權(quán)交給學(xué)生?？刹捎米寣W(xué)生大聲朗讀自己作文的評改方法，先由學(xué)生將自己的習(xí)作在課堂中大聲朗讀一遍，再由學(xué)生及教師當(dāng)場評議，肯定優(yōu)點，指出不足。也可分小組進(jìn)行，教師根據(jù)學(xué)生作文情況選中四到五篇為被評改者，請他們自己找?guī)讉€同學(xué)進(jìn)行評論。讀后先說自己的感受，而聽眾是最好的評改者。他們在相互交流的過程中，互相促進(jìn)，取長補短。事實證明，這樣的評改方式易調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)評講方式好。