王治中

（敦煌市轉(zhuǎn)渠口中學(xué)，甘肅 敦煌 736200）

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，主張通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情景分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。這種主張改變了傳統(tǒng)的只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的做法，而更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，勤于思考，勇于實(shí)踐，在獲取知識(shí)、掌握技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)各種能力。在長(zhǎng)期的初中《思想品德》教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

良好的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，是教師高超的教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，和諧民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最優(yōu)途徑。為學(xué)生選擇一個(gè)最優(yōu)的學(xué)習(xí)途徑，是創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造民主和諧課堂氛圍的前提條件。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)就不會(huì)處于防御狀態(tài)，從而能充分發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)。因此在《思想品德》教學(xué)中，教師應(yīng)注重營(yíng)造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂環(huán)境，因?yàn)橹挥性趯捤啥椭C的環(huán)境中，教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生才會(huì)興趣盎然、思維活躍，師生才能互相配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要面帶微笑，以不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生不帶任何壓力地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題以提問(wèn)，讓程度不同的學(xué)生都參與到問(wèn)題的解答中，并對(duì)回答情況及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，從不同角度思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)教師還應(yīng)隨時(shí)征求學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們的心態(tài)和需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。凡是學(xué)生能夠解決的問(wèn)題，都應(yīng)盡量讓學(xué)生通過(guò)討論交流來(lái)解決，以拓寬學(xué)生的思路，達(dá)到互相啟發(fā)，培養(yǎng)思維的目的。

二、改變陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在“滿堂灌”的弊端，學(xué)生總是被動(dòng)地吸取教師從外部“灌輸”的知識(shí)信息，形成老師講、學(xué)生聽(tīng)、老師說(shuō)一學(xué)生從不說(shuō)二的機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，教師的 “主導(dǎo)”作用幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”作用，課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器，過(guò)于依賴教師與書本，主體意識(shí)淡薄，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，阻礙其素質(zhì)的全面發(fā)展。而新課程教學(xué)一般采用“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”的教學(xué)模式，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和探究能力，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，發(fā)散思維，這樣他們不僅掌握了許多知識(shí)，還懂得了許多道理。因此我們可以采用參與式或討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究。我的做法是首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題分小組討論，并要求各小組做好討論記錄，歸納出討論結(jié)果，再讓各小組選出代表上臺(tái)發(fā)言交流，這樣，在交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作探究能力。另外我們還可以利用多媒體的化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)的功能，通過(guò)出示圖片、文字、影像、音頻等，學(xué)生受到形象感染，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的能力。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力

教學(xué)心理學(xué)理論研究認(rèn)為：學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高的過(guò)程，是隨非智力因素的參與而發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。非智力因素對(duì)學(xué)生主體的發(fā)展起著一定的決定性作用，而非智力因素中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)好勝心又特別強(qiáng)，充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓不同水平的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，積極思維，全體學(xué)生都會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，為此，教師在課堂教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績(jī)，鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價(jià)值，從而自覺(jué)地加入到和他人競(jìng)爭(zhēng)的行列中，一旦他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲勝，贏得了老師贊賞和同學(xué)們的注意，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。例如，我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答情境，采用看誰(shuí)的觀點(diǎn)最新穎最準(zhǔn)確，比誰(shuí)的問(wèn)題更精彩等方式，激勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)、探究。還可以采取小組答題競(jìng)賽的方式，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行打擂比賽，看哪個(gè)小組合作得既快又好，以激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望。還可以通過(guò)巧布爭(zhēng)議性議題，讓學(xué)生開(kāi)展辯論的方式，刺激他們的競(jìng)爭(zhēng)心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和上進(jìn)意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)能力的目的。這些多樣化的競(jìng)爭(zhēng)方式，不僅使學(xué)生在搶答競(jìng)賽中展現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了求知欲，而且還激發(fā)了他們的參與意識(shí)和集體意識(shí)。

四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，活動(dòng)課的設(shè)置和開(kāi)展充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。因此思想品德課教學(xué)不能只采取滿堂灌的教學(xué)方式，而應(yīng)更注重活動(dòng)課的開(kāi)展。要針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡參與的特征，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們處理問(wèn)題的能力。思想品德課教學(xué)中提供的參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、公益活動(dòng)等活動(dòng)方式，有著很大的新穎性和趣味性，使學(xué)生走出課堂，擁有更大的活動(dòng)空間。同時(shí)也使部分在學(xué)習(xí)上落后，但在活動(dòng)中卻能為人先的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，幫助他們樹立成功的自豪感和學(xué)習(xí)的自信心，從而更加自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。還使部分只重視理論的學(xué)生也能親自參與到實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)他們將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)書本知識(shí)的理解。比如在學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生參加清潔社區(qū)活動(dòng)，讓學(xué)生組成環(huán)保宣傳小分隊(duì)，深入田間地頭撿拾白色污染物，然后讓學(xué)生討論白色污染物的危害，研究制定解決的方案。還讓學(xué)生深入各村組去調(diào)查本地水資源現(xiàn)狀，研究解決水資源短缺的方法，這些活動(dòng)的開(kāi)展既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的參與意識(shí)和能力，收到了良好的效果。

五、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑求惑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“疑是思之源，思是智之本”，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，所以懷疑常常是創(chuàng)新的開(kāi)始，學(xué)生有疑問(wèn)，這正是求知欲和好奇心的流露，教師應(yīng)鼓勵(lì)而不能潑冷水。因此教師在思想品德教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)課程內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，教師要啟發(fā)學(xué)生把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，先由學(xué)生自己討論解決，然后由教師幫助學(xué)生形成完整的答案，當(dāng)然學(xué)生自己解決問(wèn)題時(shí)難免會(huì)伴隨著幼稚和犯錯(cuò)，教師應(yīng)在這方面發(fā)揮導(dǎo)問(wèn)作用，而不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑求惑、創(chuàng)新思考，假如教師總是一味地包辦代替，不但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣和感受挫折的體驗(yàn)，還會(huì)使他們懶于動(dòng)手，疏于嘗試。例如在學(xué)習(xí)《科教興國(guó)戰(zhàn)略》時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為當(dāng)前我們學(xué)校有哪些做法不符合素質(zhì)教育的規(guī)定？針對(duì)這一問(wèn)題學(xué)生提出了許多看法和觀點(diǎn)：有體罰和變相體罰學(xué)生的問(wèn)題，有擠占活動(dòng)類課程而上文化類課程的問(wèn)題，有學(xué)校管理方面不合理的問(wèn)題。盡管有些觀點(diǎn)是我們不愿聽(tīng)到的，但學(xué)生卻說(shuō)了出來(lái)，他們的看法見(jiàn)解獨(dú)到、富有創(chuàng)意。所以教師要注意保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問(wèn)，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力。

六、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力

關(guān)心時(shí)事，關(guān)注社會(huì)，從社會(huì)的發(fā)展變化中獲取信息，這也是《思想品德》教學(xué)中學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要手段。多讀報(bào)紙雜志，多看新聞報(bào)道，多聽(tīng)身邊故事，多參加專題講座，從平時(shí)的生活中注意收集、歸納整理信息，是提高學(xué)生思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力的一種良好方法。比如在講授中國(guó)的基本國(guó)情時(shí)，我特意讓學(xué)生每天收看新聞報(bào)道，平時(shí)多借閱《半月談》和各類報(bào)刊讀物，通過(guò)觀察國(guó)際風(fēng)云動(dòng)向，聆聽(tīng)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的講話，觀看各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指數(shù)，人民生活的變化來(lái)了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和服務(wù)意識(shí)，而且更堅(jiān)定了他們的社會(huì)主義理想信念，提升了他們的政治素質(zhì)和增強(qiáng)了明辨是非的能力。再如在學(xué)習(xí)有關(guān)法律知識(shí)內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生借閱了大量的《民主與法制》雜志，一件件具體的案例，一幅幅真實(shí)的畫面既加深了學(xué)生的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題和明辨是非的能力，同時(shí)更培養(yǎng)了他們的良好行為習(xí)慣和自覺(jué)遵紀(jì)守法的意識(shí)，達(dá)到了《思想品德》課的教學(xué)目的。

總之，“教無(wú)定法，貴在得法”，無(wú)論我們采取何種教法，一定要把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)的突出地位，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們善于捕捉自己的智慧靈感，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，我想這對(duì)他們各項(xiàng)能力的提高都會(huì)起到一定的積極作用。